主体性高效课堂教学模式研究

1、主体性高效课堂教学模式研究课题研究的指导思想根据国家中长期教育改革和发展纲要（20102020）的精神，教育是民族振兴，社会进步的基石，是提高国民素质，促进人全面发展的根本途径，中国未来的发展，中华民族的伟大复兴关键靠人才，基础在教育，未来世界之争，不是能源之争，而是科技人才，特别是创新人才之争，谁拥有了创新人才，谁就拥有了未来世界，而创新人才的培养仍然来自于教育，来自于基础教育，同时新课标把培养学生的合作意识，探究精神和创新意识作为一项重要目标提出，这些精神和要求指明了我们办学的方向和理念，新课改进一步强调指出，深化课堂教学改革实质就是改变课堂结构，改变师生课堂中的地位，改变传统的教学方式和

2、学习方式，解放学生的手，解放学生的思想，让学生做学习的主人，做课堂的主人，做知识的获取者和探究者，发挥其地课堂中的主动性，能动性，积极性和创造性，这就是学生课堂教学中的主体性的内涵。学生主体地位的体现和落实如何，需要以一定的教育教学活动为载体，在教育教学活动中教师及时对每一个科学设计的环节进行调控，让每一位学生都积极参与教学活动中来，在活动中获取知识，培养能力，享受合作的成果，经历探索的曲折，品尝创新的乐趣，丰富学生课堂生活，完成课堂预定目标，这是新课标所倡导的精神和理念，也正是我们目前研究探索的课题主体性高效课堂教学模式的研究。根据发展纲要精神和新课标理念之要求，结合我校近几年研究实施的尝试

3、教学法理念“先试后导，先练后讲，当堂训练”，以及“堂堂清”的具体要求，我们把“尝试教学法”的理念与“堂堂清”的实施要求结合在一起，假定一种初步的教学模式，使这一模式更符合我校的数学教育教学的现状和学校的办学思想“减负增效”，让每一位孩子都快乐地学数学，每一位教师都轻松地教数学，即“快快乐乐地学，轻轻松松地教”。课题模式的基本设定：准备练习情景导入大胆尝试自学课本合作交流汇报展示质疑讲解二次尝试归纳小结课堂练习作业反馈课堂评价。各环节的基本要求准备练习：这一环节要落实和完成两个任务，一是要落实我校“口算天天练”精神，进一步提高我校全体学生的口算，估算能力，把新课标的精神落到实处，要求各位数学教师

4、，低年级以口算卡形式展示，中高年级以口算本的形式，每节课可抽23人到黑板上口算，在环节中结合各阶段的教学内容和学生易错的口算题进行设计，一般为68个，在批改形式上以同位互批，小组长批，老师批改等交替进行。二是新知铺垫，主要是教师要找准新旧知识的生长点，衔接点设计复习题，以激活学生的最近发展区为新知识启航做准备。情景导入：俗话说：“好的开头是成功的基础”，学生的学习兴趣，学习欲望，要靠教师去激发，良好情景的创设，就能诱发学生学习的动机。为此，教师要结合新知识内容的特点，创设有效的适合学生心理特征的情景，把学生引向新知的天地。独立尝试：这一环节要达到让学生看到鲜美的桃子想摘到手，但需要用力跳一跳才

5、可以的目的，因此，在设计尝试题时不能偏易，也不能偏高，让学生有挑战的兴趣和欲望。自学课本：这一环节是大部分学生对尝试题试做后却不知对错，或者不会做，或者明其心，不明其口，知其然不知其所以然，这时要求教师认准教学目标，把握好一堂课的学习目标，根据学情出示相应的自学指导，让学生在自学提示的引导下，更加有目的自学。自学指导的问题不易太多，要集中在重点、难点、疑点上，教师根据知识呈现的方式，知识的难易度而设计自学指导，可以是问题的形式，也可以是填空题等形式出现，达到降低学生独立思考，合作探究的难度，在自学课本时要给足学生足够的时间。小组交流：学生通过自学，大部分问题得以解决，可能对重点、难点问题还没有

6、弄懂，通过小组交流，达到小组内人人发言，各抒已见，发挥小组团队和合作优势，攻克重点问题。同时培养学生的合作意识。汇报展示：这一环节主要是检查学生自学对问题的理解、掌握情况，可以根据自学指导的问题和知识点的难易，一 一 汇报，也可以跳越汇报，也可以就有针对性的重点问题进行汇报，集中、精力、人力进行探讨，如果许多小组都对某一问题弄不懂，此时教师要适当加以点拨启发，然后再组织学生讨论交流，再汇报，同时也可以以填空、判断、基本习题的练习等形式加以检查自学情况。质疑讲解：教师根据学生汇报的情况，对于学生讨论、交流还有疑点、不懂的问题，有针对性的讲解，讲解在学生困惑处，讲解知识的重点、难点处，达到“一语惊

7、醒梦中人”的效果。二次尝试：通过学生自学，小组交流讨论，教师讲解这些环节，学生对于本节课的知识点已有了初步的认识，但不一定会应用，因此，必须通过训练达到学以致用的目的，这次的尝试题可以分为两个层次，一是开课时的尝试题，学生转过来再加以解答；二是比尝试题难度再加一点点的习题，或者变式性的习题，让学生再尝试，从而达到灵活应用的目的。归纳小结：这一环节主要是对本节课所学内容知识点归纳，也有对学习方法，解答问题的归纳，达到疏理知识形成知识网络的效果。10、拓展练习：（课堂练习）这一环节是利用所学知识解决生活问题，是将知识再内化的过程，它比前面的尝试题要有一定的难度，是基础知识的延伸和拓展，同时是培养学

8、生应用能力和解决问题的能力。课堂作业：这一环节主要是对本节课所学知识的巩固，通过独立作业，消化所学知识，同时也是落实“堂堂清”和减负的一个方面，当堂作业当堂完成，避免挤占学生的休息时间以及学生私下抄袭作业的现象。作业反馈：学生的作业完成了，但完成的质量怎样，课堂所学知识是否已掌握及应用，教师应该有所了解，这就需要对学生作业进行订正及反馈，一是及时对于少数没有掌握的学生进行弥补，二是通过订正作业发现自己课堂教学中还存在的问题，以便于及时完善。课堂评价：评价的目的是为了全面的了解学生学习知识的过程和学习效果，激励学生的学习和改进自己的教学。因此，评价既要全面，客观，公正；又要形式多样，即可以自已评价自己，也可以评价他人，即可以教师评价学生，也可以学生评价教师，即可以评价学习态度，也可以评价学习方式及学习效果及教师的教学方法，达到师生互相激励和改进的目的。总之，课堂教学模式是课堂是课堂教学的主要框架和结构环节，它指引教师在课堂教学中按照一个基本的环节和步骤去组织和实施教学，教师可以根据教学内容和知识的呈现及维易度的不同，进行适当的整合和调整及有些环节的合并。但