教师培训工程项目工作简要总结

1、“教师培训工程”项目工作简要总结(2005.112007.6)“教师培训工程”项目专家组、办公室2007.7.16.1 一、“教师培训工程”的主要成果和经验 “教师培训工程” 高等教育发展新形势下进行师资队伍建设、不断提高教学质量的重要探索性工作（符合教育部2007年1、2文件“质量工程”） 。 “教师培训工程”圆满实施我校教师队伍的职业素质和能力培训长效机制已经形成经受了实践检验本科教学队伍。2 （一）、两年两期教师培训班和主讲教师研修班的实践表明：西南科技大学关于开展“教师培训工程”的决策是十分正确和及时的。 学校“教师培训工程”实施方案是切合实际的、有效的， 有助于“迎评创优”。 “教师

2、培训工程”的培训体系符合教师教学能力提高的客观规律，并能进行显性的效果评估。3 参加人数两期共399名教龄不满三年的年轻教师参加培训； 聘请了182人次的指导教师。有95名主讲教师参加研讨。 组织工作学院有教师培训工作小组、联络员；学校有“教师培训工程”办公室和专家组。分两级管理，以学院为主（结合学科、专业实际）。有运行规章。 效果反映399名教师培训考核结果(394+5合格)，其中的优秀者51人。学院、教师满意度高。受到教育部专家、省教育厅和光明日报及7家教育网站等舆论赞赏。4 （二）、培训的性质明确教师职业素养和教学能力培训 职（岗）前培训； 在岗培训； 高岗研讨。 （三）、“教师培训工程

3、”的实施，是培训管理体制改革和机制创新的过程5 在管理上： 两级管理，以院为主。保证了教师共性与学科、专业个性培训和培训前瞻性与针对性的良好结合。 全校层面，有责任单位和专、兼职管理队伍；有专家组实施过程指导、质量研究与评估；制定了可行的规章。 各学院建立了指导教师队伍，保证了传、帮、带实效；设有培训工作专或兼职管理岗，职责落实。 实践证明：以院为主，只能建立在学院领导高度认识和把握教师培训意义和规律的基础上。院级管理水平和精力投入是教师培训成效的根本保证。6 在培训内容体系上： 先进的教学理念，清晰的教师职责和工作质量提升路径； 职业道德与能力培训交融； 教学关键环节与实践过程的系统培训；

4、培训、研修工作的前瞻性和实用性相 结合（组织专题报告）； 精心设计好培训与研修纲要及相关参 考资料；7 在培训方式上： 年轻教师培训：指导教师传、帮、带；六个主要教学环节实训的质量标准严格、功夫到位；观摩与“镜像自评、反思”紧密结合 ；参加教研、教改锻炼；进行科学考核与评估。 主讲教师研修：调研国内外高等教育教学改革动向与前沿；适时组织专题研修，校外访问，扩展视野；主讲教师教学艺术水平提升成果交流。8 （四）、指导教师的素质是培训质量的保证，已取得成功经验 关于“学会借鉴和思考”、“反思提高法”等自我提高能力的指导经验；对各教学环节的严格传、帮、带工作等实践检验的经验，很有价值。 “教师培训工

5、程”网页上的经管学院参培教师苗译丹和信息学院毕老师、法学院侯老师等用心声写的总结，就是新教师与指导教师互动受益、教学相长的一些典型实例。 各学院已认识到需要加快建立高水平指导教师资源库（包括有丰富教学经验的老教师）。同时，也要关心指导教师的学习、研究与提高。9 （五）教师培训参考材料建设已见成效 自编有教师培训、研修工作指南、兄弟院校有关教师培训资料选编、“兄弟院校精品课程和名师讲授视屏”、名师讲授，精品启迪等； 建立了“教师培训工程”信息专栏的交流平台； 西南科技大学高教研究研修班论文专集（ 2007年第1期、第3期等）。 使用了兄弟学校出版的大学青年教师教学入门。10 二、成功探索了教师职

6、业素养与能力培训 模式和长效运作机制 许多学院在总结中强调：“教师培训工程”虽然就要结束了，但提高教师教育教学水平的培训工作是不能中断的，教学艺术水平提升的追求更是永无止境的”。 对教师培训和教学水平提升是一项必须常抓不懈的生命工程，已形成共识。11 我校教师职业素养和能力培训工作已经具备了模式化推进的条件。 西南科技大学的教师职业素养和能力培训长效运作的方法和机制可简要表述为： （一）岗前培训：上岗前的知识、能力、心理准备 1、校内组织刚来校的新教师进行校情、岗位适应性（包括学校教学、科研等管理系统和环境等）为主的短期培训； 2、新教师参加四川省教育厅组织的高校教师职业道德和教育教学基本原理

7、与方法的培训。12 （二）在岗培训与研讨 1、时间：宜在参加培训者从事实际教学工作一个学期，对教学已有了一些体会的基础上，再组织新教师和需要进一步帮助提升教学能力的有关教师进行在岗的教学能力和教学质量探究的培训。 2、内容与进程： 五个阶段和六个环节（约需一学年时间） 13 五个培训阶段：1）先进教学理念、教学规则学习和大学教学管理系统的理解；2）导师指导下的基本教学环节能力培训；3）助教工作与教学能力实践锻炼；4）观摩与交流、自评、教学研究方法训练；5）培训考核与教学过关状况评估。 六个教学环节：1）备课与教案；2）讲课；3）课后“教与学”分析、反思；4）实验实践教学；5）毕业设计（论文）指

8、导；6）考试方法与质量评估。 14 3、针对性单项培训（指上述系统性培训以外的短期培训）： 1）强化性单项培训：如针对课堂教学、实践教学能力与水平等提高的短期强化训练等单项培训。由学院为主组织实施。学校人事处与相关部门在组织专家和培训资源上积极支持，并负责总体指导、服务与督察、帮助。单项培训工作要注意灵活运用观摩对比、演练反思、个性彰显、良师指导、教研互助的基本方法。15 2） 教师工程能力再培训： 如针对工科类专业新教师的工程经验不足问题，相关学院可充分利用联合办学和校外实践教学基地的条件，灵活安排时间和指导教师，按照锻炼提高计划，具体安排教师的增强工程经验的培训和锻炼，并进行校内外结合考核

9、。16 4、操作与管理： 1）在岗系统培训工作：原则上可按照西南科技大学教师培训、研修工作指南实施。二级学院在把握六个主要教学环节的原则下，结合学科、专业、工作实际，灵活组织。各学院要具体制定学年实施计划，并报人事处师资科等职能部门备案。17 2）针对性单项培训工作：由学校从全局需要提出，或由各学院根据实际需要提出。以学院为主，负责对短期强化训练等针对性单项培训的组织与实施。组织培训的学院要积极发挥指导教师的辅导作用，认真进行培训效果的考核，并完善相应的激励政策。实施计划、考核结果和工作总结需报人事处等职能部门备案和督察。18 （三）高级岗位教师研修（即主讲教师研修） 目的是培育教学名师与教学

10、团队。经实践总结，提出了以下范式： 定期或不定期组织校内教学成果好的高级职称教师或优秀讲师以多种方式进行研修。 1、基本方式：适时组织“教育学术休假访问与研修团”，集中一周10天时间，到兄弟高校进行现代教育教学理念、教学研究、教学改革、教学团队建设的经验考察、学习和大口径对口交流，撰写自身教研论文；返校后进行同行教学成果与经验交流，在校内作施教示范讲座；提出进一步提升自身教学艺术水平的计划或建议。19 2、不定期的机遇性研修：与学校“人才工程”结合，派出有突出教学研究成果的主讲教师出席校外、国外教学研究与改革经验交流和教育学术研讨会议，把握教育教学改革与研究前沿，推进校内外教学研究成果交流活动

11、，扩大和提升现代教学视野和水平。20 三、建议 “教师培训工程”在时间进程上虽已结束，对今后教师培训长效运作机制框架也做了建议性初步设计。但是，各二级学院如何形成以教师培训促进师资队伍和教学团队建设的具体运行机制，进一步认真总结“教师培训工程”经验，在教育教学理论上凝练成果，长期发挥效益，还有待深入。 各学院和一些指导教师在实施“教师培训工程”中，事实上也存在着认识和行动上的差异与差距。 有必要继续深入工作。 建议：21 1、提炼成果、校院呼应、展现“教学中心地位”和“人才强校”战略 “教师培训工程”成果及其展现主要在学院，亮点在一线。 希望学校组织各学院深入总结自身实施“教师培训工程”的经验，制定持续提高各学院教师整体教学水平的培训规划与措施，支撑全校本科教学中心地位。并重视提炼研究论文，进一步提高今后培训工作水平。22 2、教师培训是办学的生命工程，不可间断 建议学校和各二级学院都要研究和落实教师培训的长效化工作，以确保年轻教师定期培训同教学队伍建设、精品课程建设的长