多媒体与语文教学的整合

1、多媒体与语文教学的整合目前，小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。在小学语文多媒体教学的实践中，我初步探索出一条利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实

2、效性的路子。以下简单谈一些体会和做法。一、利用多媒体有利于提高语文课堂教学效率。多媒体融图、文、声、像于一体，它直观、形象地再现了教学内容，给学生身临其境之感，不仅激发了学生的学习兴趣，而且突破了教学难点，从而大大提高了课堂教学效率。1、利用多媒体直观、形象的特点突破教学难点。俗话说：“百闻不如一见”。由此可见知,“见”是教学的基础，借助多媒体能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用课件展现出来，调动学生视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教富饶的西沙群岛一课，

3、课文的重点是要学生了解西沙群岛的富饶、美丽，但我们所处的地方远离南国，与学生的认知有很大的差距，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中充分运用多媒体教育资源，让学生观察海底、海滩、海岛优美的景色，丰富的物产，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。又如蝙蝠与雷达是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我利用多媒体制作了动画，将“（蝙蝠飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生

4、一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂教学效率。 2、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。在古诗教学中合理地运用多媒体，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗望庐山瀑布“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而恰当地运用录像就解决了这一难题

5、。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层

6、含义及感情色彩。 3、利用多媒体激发学生的写作兴趣。在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常无话可说，即使有话说，也是言之无物，言之无序。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而收到良好的作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写夸夸我的好妈妈、妈妈，我想对您说等，学生的空话、套话多。为此，我从电脑上下载了世上只有妈妈好的乐曲和录像懂你，让那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔

7、，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。二、利用多媒体有利于培养学生的语文素养。多媒体上丰富多彩的教学资源，为学生提供了生动逼真的教学情境，为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，有利于学生听、说、读写等综合能力的提高，从而全面提高学生各方面的语文素养。 1、图文并茂，培养学生观察力

8、、记忆力和想象力。为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课堂教学中结合课文，恰当地运用多媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活，想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。 如教荷叶一文，课文语句优美，用词精当，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计： （1）、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。 （2）、学习荷花的样子时放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。 （3）、学生配乐读课文，加深对课文的理解。 （4）、填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的

9、设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高。 2、以说促写，提高学生口头表达能力。 计算机进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以

10、观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的学习情境，从而提高了语文的教学质量。三、多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐，似乎离开了多媒体就无法教学，以下是笔者对某些热现象的冷思考。 1、为用而用，强拉硬扯，将多媒体

11、拖进课堂。2、盲目“拿来”，缺乏个性。 3、课件违背语文教学规律和课改理念。 按照全新的教学理念，语文教学应培养学生的听说读写能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学习效率。必须认清，（1）多媒体其实是一种工具、一种方法、一种手段。因而，多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。（2）多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的，因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，我们必须以新课程理念为主，以课文为主。（3）我们要弄清电脑与人脑的关系：人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑，电脑多媒体的使用,要掌握得适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效。（