跨境电商生态环境下高校外语类应用型人才培养5100字

1、跨境电商生态环境下高校外语类应用型人才培养5100字 摘要：跨境电商行业的开展带来行业生态环境的形成与开展，高校作为生态环境中一份子，在培养和输送行业需求人才方面承当着不可或缺的责任和义务。从跨境电商行业开展的需求角度，围绕行业企业开展、校企结合培养人才、政府扶持这三方所承当着的跨境电商开展生态环境的角色以及互相关系，讨论跨境电商生态环境的形成与开展过程中高校外语类人才如何在跨境电商的生态环境中充分利用多方因素的有利条件，发挥外语类人才的外语优势进展应用型人才的培养。 关键词：跨境电商；生态环境；应用型人才；人才培养中图分类号：F713.1 文献识别码：A 文章编号：1001-828X2022

2、019-000-02随着跨境电商给全球经济带来的宏大变革，它作为新型国际贸易方式正逐渐成为外贸增长的新方式。自2022年起，跨境电商在我国已进入快速开展时期。时至今日，越来越多的中小企业转型为跨境电商企业，成为外贸的主要形式。然而，我国现有的外语人才培养形式已不能适应经济快速开展的需求，可以纯熟应用外语进展商务活动的应用型人才成为各个企业竞相争取的对象，但很多企业又面临人才大量缺乏的状况。因此，在跨境电商日益形成的生态环境中，高校如何使外语类专业学生成为适应跨境电商为主导的经济开展形式的应用型人才是值得讨论的问题。一、跨境电商生态环境作为一种经济开展新常态，跨境电商从出现到开展逐渐形成了由多种

3、因素交融的生态环境。理解跨境电商生态环境的构成与开展对于分析和理解此类行业的人才需求有非常重要的意义。一跨境生态环境的形成与开展跨境电商生态环境的形成与跨境电商的开展历程息息相关。跨境电商的先驱IBM公司1997年提出了Electronic BusinessE-Business的概念。将E-Business称为广义的跨境电商。E-merce是指实现整个贸易过程中各阶段贸易活动的电子化。E-Business是利用网络实现所有商务活动业务流程的电子化。跨境电商开展至今经历了五大阶段：E-MAIL阶段1977年，阶段1992年，ECElectronic merce阶段1996年，SaaS阶段Soft

4、ware as a service2022年，i-merceindividual merce阶段2022年。我国的跨境电商开展经历了起步期1990-1993年电子数据交换时代，雏形期19931997年，开展期1998-1999年，稳定期2000年-2022年与成熟期2022年-至今。其中在稳定期，我国的跨境电商逐渐从传统产业转入以B2B为主体，标志着跨境电商已经进入可持续性开展的阶段。跨境电商的出现打破了传统的经济形式，改变了人们的经济视角。传统经济观念着眼与经济的信息化、产业、行业、企业的互联网化。人们习惯与按照工业革命的逻辑和构造，研究新的经济现象，设计商业形式，但是互联网对商业形式的重构

5、不断创造新的景象。以互联网式的思维构建的经济形式打破了行业产业的界限，以生态化和复杂网络的形式呈现。跨境电商作为推动经济一体化、贸易全球化的技术根底，具有非常重要的战略意义。跨境电商不仅冲破了国家间的障碍，使国际贸易走向无国界贸易，同时它也正在引起世界经济贸易的宏大变革。对企业来说，跨境电商构建的开放、多维、立体的多边经贸合作形式，极大地拓宽了进入国际市场的途径，大大促进了多边资源的优化配置与企业间的互利共赢；对于消费者来说，跨境电商使他们非常容易地获取其他国家的信息并买到物美价廉的商品。网络零售规模在2022年超过英国跃居全球第三，2022年超过日本跃居全球第二，2022年超过美国成为世界最

6、大的网络零售市场。时至今日，阿里巴巴已构建了全球最大的电商生态环境和创新型商业生态环境，在自己的战略布局下不断创新产品并使所有新产品互相联络。基于Alibaba.的跨境B2B生态环境正在不断进化，其内在创造力是推动生态环境不断拓展和前进的动力。阿里巴巴试图在B2B进出口效劳领域构建一个针对中小企业进出口效劳的外贸生态环境。此前阿里巴巴B2B平台仅仅起到一个信息分类展示的作用，即此前B2B形式是典型的“媒体形式，而当今多数企业应用的一达通平台那么要完成向“交易形式的转变。只有沉淀交易数据，才能利用数据资源满足客户的新需求、把握市场的开展趋势，更有甚者还能为阿里开拓出新的业务。当然，有关专家也明确

7、了目前跨境B2B开展仍然存在的开展过程中的障碍，来自于不同国家和不同种族之间的跨文化交流和法律对接问题。跨境B2B是国际贸易和跨境电商的集聚地，企业要做到两者兼困难重重。跨境B2B较传统贸易有更长的商务链；较一般的跨境电商有更复杂的应用形式。企业在开展跨境电商活动时的商业形式与政府在对外贸易和跨境电商的监管形式也有诸多不一致之处，需要进一步协商和解决。二生态环境的构成及多方因素的关系生态环境即是一个能共存的环境。跨境电商生态环境源自于自然界的生态系统，所有组成元素构成共生、互生和重生的系统。按照组成成员的内外互相联络，生态环境可被划分为三层：核心层、扩展层和相关层。卖家与买家共同组成生态环境的

8、核心层，由跨境电商平台连接与维系；由跨境电商平台衍生出的运营效劳商、营销效劳、软件效劳商等组成的衍生效劳和其他用于支撑平台的支撑效劳如物流效劳商、金融效劳商等构成了扩展层；外围圈那么是相关层，由高校、政府、行业组织及其他培训科研组织构成。在生态环境的逐渐形成过程中，市场主导权也经历了由消费商为主导的消费商时代，到市场为主导的市场营销时代，过渡到了如今的消费者为商业活动中心的消费者时代。消费者可以明显感觉到购物的方便快捷和智能消费的畅快体验。买方与卖方构成市场的两个终端。这种演化过程给消费商和经销商带来的是低本钱，高效率，打破地域限制的全新销售渠道；使企业在越来越完善的生态系统中逐步得到提升并派

9、生出足够的力量与竞争对手抗衡，并通过打造全方位的生态环境控制产业链和享受协同效应。跨境生态环境中除了核心的行业之外，因素由政府、企业和高校共同组成。三方负责不同的领域但又互相关联，共同组成B2B生态环境的不可或缺的外围因素，对行业的开展起着宏大的推动作用。同时，三方又肩负不同的社会功能和社会责任：政府是政策的制定者和监视者；高校是人才的培养者和输送者；企业是价值的创造者。只有明晰理解三方的区别与联络，才能求同存异，寻求开展的契机与结合点，构建和谐关系，从而实现和满足各自的开展需求，营造更好的生态气氛。 由杭州高新区滨江政府与阿里巴巴中国网络技术于2022年1月在浙江杭州阿里总部滨江园区及浙江杭

10、州白马湖会展中心结合举办跨境电商效劳产业峰会及2022跨境B2B生态大会。会议邀请了来自行业企业的培训效劳商、运营效劳商、软件效劳商和物流效劳商以及政府和高校商务英语或跨境电商专业负责人，旨在共创共建更好的跨境B2B衍生效劳体系，共创一个繁荣和可持续开展的跨境电商生态环境。阿里巴巴国际事业部资深总监潘?把生态环境定义为整合社会化资源和让别人过得好即利他。生态环境是同一个环境下多维因素的链接，中小企业通过网商平台互相学习，抱团成长；注重第三方效劳；关注数据的沉淀。生态环境是去中心化、无边境的，互助、共赢、共创的效劳体系，集多样、开放和专业的特点于一身。杭州师范大学阿里巴巴商学院副院长章剑林指出：

11、商学院主要培养理论与理论相结合的全方位人才，另外很多包括海关、国税在内的政府相关部门也都想参与到跨境电商中去，高校可以成为连接两者的桥梁。在跨境电商3.0时代，跨境B2B相较于传统对外贸易呈现出多种特点和优势：当前国家正在迈入大数据时代，信息更加透明、开放，这为构建多批次、小单量的外贸新商业形式提供了良好根底；商务活动涉及的领域更加广泛，一个普通的交易活动涉及的商务主体更加多元，政府部门、效劳商、多级供给商和销售商等都有可能参与进来；企业个性化需求进一步满足；跨境电商生态系统正在逐渐形成。二、高校外语类人才培养一当前现状从近些年高校学生就业情况来看，单一的外语人才已经不再占优势，精通国际经济贸

12、易规那么、国际贸易操作实务；理解公司运营管理、掌握办公自动化等专业知识和技能的复合型外语人才在就业市场上更受青睐。以效劳地方经济为目的，基于市场导向，进展专业外语人才培养形式改革非常必要。多数高校特别是地方高校普遍存在教学形式和课程设置根本类同的状况，培养方向彼此穿插，互相重叠，显示不出专业方向和办学特色，培养的学生专业优势不明显，学生就业困难重重，初次就业失败率高。详细表如今几个方面：1.专业语种构造雷同以英语专业为主。以英语专业为例，多数高校的英语专业都是传统的英语语言文学专业，英语教育专业与普通的英语专业在培养形式和专业课程设置上区别不明显，甚至完全一致，无法表达专业特色，没有明显的培养

13、方向，因此培养出的学生除了语言专业知识和根本技能以外没有专门领域的应用知识和技能，严重缺乏社会竞争力。2.外语人才培养形式雷同。外语类人才培养虽然常有改革与创新，但是涉及到人才培养方案和课程体系的彻底的改革为数不多；即使高校进展大规模的人才培养形式的改革，假设要收到明显的效果和实际的应用价值那么需要多方面的配合，不是几位教师的研究成果或几个教学改革工程就能解决的。3.地方高校外语类人才培养形式在效劳地方经济过程中存在脱节现象，主要表如今：快速的行业开展速度与人才供给缺乏之间的矛盾；跨境电商行业企业微薄的利润与高额的人力资源本钱之间的矛盾；行业快速更新的知识构造与传统教育形式之间的矛盾。二开展趋

14、势从人才培养和企业将来开展人才储藏方面考虑，高校与企业的联络更为切。高校与企业在体制构造以及所承当的社会责任方面存在较大差异。高校担任人才培养、科学研究和效劳社会的责任，其中以人才培养首要任务；而企业主要以消费销售产品和研发产品为主，追求利润的最大化，以盈利为主要目的。二者之间存在的宏大差异性是双方合作产生问题的根源。例如，企业缺乏对高校体制和教育形式的深化理解，使得双方的合作仅局限在技术领域，无法从教育开展总体规划、人才培养形式和教育改革等方面开展深化的工作。再如，企业追求产品利润和价值实现的实效性，而高校育人和人才培养需要长期的过程，假如企业对高校的社会功能和开展节奏缺乏理解，往往导致合作

15、的中断或失败。因此，只有明确二者的区别，才能正确地寻求共同点，这也是双方合作的前提。此外，校企合作的关键在于各取所长，发挥优势效应，防止短板弊端。同时要找到双方的合作点和公平利益分配方式，从而在企业文化提升、企业产品创新与研发、高校教学和科研程度进步、创新人才和学生就业创业才能的培养等方面获得双赢。三创新形式基于外语类人才的社会需求和开展趋势，高校的外语类人才培养形式需要打破传统的单纯以外语语言知识和技能为主的讲课加训练的授课形式，应从宏观上拓展和加强语言的应用才能的训练和培养，建立以“课岗融替为引领的理论教学体系，为学生提供外语使用的领域与时机，打造外语运用的操作平台，使学生使用外语具有持续性和时效性，以实际的应用场合和任务引导为目的进步相应的语言运用才能，由此引带来教学内容、教学方法和教学手段等方面的教学改革。高校的改革可以着眼于当前经济开展的新常态即已成为全球经济开展主