中国文化经典研读论语十则教案

1、中国文化经典研读论语十则教案这是中国文化经典研读论语十则教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。中国文化经典研读论语十则教案第1篇教学目的1.了解文言文的常识和方法2.学习古人端正学习态度，改进学习方法(前部)。3.理解课文词语和句子的含义(前一部分)。教学重点：目标3教学难点：目标3预习指导:1.读准下列加点字的读音：愠罔殆谓哉焉诲2.看课文注释或查字典，试翻译课文。3.熟读。教学过程:一、三分钟演讲二、创设情境，导入新课请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的情绪。由此导入孔子关于学习的论述。三、文言文入门：教师讲解：1.文言文的翻译方法：直译

2、和意译2.文言文的古今义和一词多义3.通假字4.朗读与背诵5.四种特殊句式：四、朗读指导1.教师范读课文。2.学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。3.抽二个学生朗读，众评。注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。五、指导文言句子翻译。因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：(l)弄懂每个字的含义。(2)把古代的单音字换成现代双音词。(3)弄清虚词的用法。(4)补充适当的词语。(5)调整句子的语序。(6)揣摩句子的语气。(7)注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊句式。六、指导翻译第1-5则：处理方法：1.第一则由老师

3、示范性翻译：由个别的词义，到句意的直译和意译。2.每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。3.分别请四位同学展示翻译的结果。4.师生共同评价，纠正。七、指导背诵八、小结由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。自由发言,不拘对错。九、作业。l.课后练习一、二题。A类。2.背诵全文。B类。3.默写全文。C类。说课精要本节是入门课,准备活动一定要做好,所以不贪快,只求稳.中国文化经典研读论语十则教案第2篇【教学目标】、知识与能力：初步培养朗读，理解文言文的基本能力，学习愠，君子，罔，殆，省，弘毅等文言实词的含义，熟练背诵全文，训练文言文语

4、感。、过程与方法：培养学生敢于质疑，勇于自我解疑以及通过小组合作交流，探究疑点难点的能力，加强其课堂参与意识，学习总结留，删，增，换，调等翻译方法。、情感态度与价值观：理解课文所涉及的学习方法，态度及为人修养，对照反省自己。【基本设想】、以朗读促理解，启发学生探究的兴趣。、提倡学生在反复诵读中做*思考，联系本人实际，以加深体会。【课前准备】、指导学生通过查阅有关书籍，登录网站，搜集孔子及其论语的有关资料。、利用课下注释及工具书扫清字音障碍。【教学辅助】多媒体课件。【教学流程】一、交流收集材料，创设阅读情境（课件片头：古典音乐伴奏，背景为竹简滚动，孔子不同画像轮流出现。）曾听过山东一位副省长非常

5、自豪地这样向媒体宣传山东：泰山在这里崛起，黄河在这里入海，孔子在这里诞生。看来，孔子真不愧是我们山东的品牌人物。我们身为孔子的老乡也是倍感荣耀，那你对咱们这位光辉而伟大的老乡又了解多少呢？（学生交流。）（有教无类，因材施教，世界十大文化名人之一，孔庙朝圣，半部论语治天下，其貌不扬却倍受尊崇，早年虽有抱负却不得伸展，儒家创始人）大家想亲身聆听这位伟大教育家的谆谆教导吗让我们一起走进论语十则。（设计意图：利用孔子是山东老乡这一激趣点，吸引学生，培养其课堂参与意识，并注意把课文与多媒体网络有效链接，培养学生收集信息，处理信息的能力）二、出示学习目标（课件展示。）三、疏通文意，扫清障碍背诵格言，名句。

6、对照自我，找差距。（设计意图：目标明确，切实可行，有知识能力，有情感态度，便于指导学生对本节课的学习。）四、朗读感知、扫清字音障碍：抽生读，注意语音，停顿，重音，语调，语速。重点字词，如：不亦说乎三省诲女是知也的读音应讲解清楚。课件展示：读准下列生字读音：不亦说乎愠三省罔殆诲女是知也凋、反复朗读：范读，领读，抽生读，齐读，分组读等不同形式反复练习。、扫清字义障碍：以小组为单位，对照课下注释，借助工具书，依靠小组合作探讨，解决疑难点。教师不时参与各小组讨论，适时点拨，并指导其总结解释文义的方法。全班质疑答难，以学生反复朗读，自我感悟为主，教师略作点拨，不作字字对照，不深讲文言虚词的用法及文言句式

7、等。总结归纳理解文言文的方法。倾听学生的理解发言，及时点拨，鼓励，可引导其用留，删，增，换，调等字概括。（设计意图：以学生小组间自主，合作，探究为主。发现问题与解决问题都由学生进行，充分调动学生的主观能动*，并训练学生善于总结学习方法。）五、深层体味孔子的思想不应只熟记在口头，更应该领悟在心里，指引你今后的行为。我对三人行，必有我师焉这句话感触颇深，我觉得和大家一起学习，使我也增长了许多知识，在座的每位同学都可以称得上是我的老师，李欣对同学进行帮助时特别有耐心，从不厌倦；王云飞在科技小制作方面很有创意；岳美彤多才多艺，信心十足，这些都很值得我学习。那么，你认为孔子的哪一句对你的震撼最大联系自己

8、的实际谈谈。（有特长的同学可运用图画，音乐歌曲或其他文学作品的形式来诠释对本文的理解。）、把学习当作一件很快乐的事情。、温习时不只是简单的重复，更是升华认识的过程。、学习做人都要坦诚，谦虚，有热情。、善于以人为鉴，经常学习他人的优点。、学习亦任重而道远，学生也应不可不弘毅。、经常站在他人的角度考虑，不可任*自私。学生发言如太平淡，教师应引导从自身找差距，引起心灵震动。学生发言如太单一，教师应引导从学习，生活，为人处世等多角度思考。（设计意图：联系生活实践，引起心灵共鸣。教师的示范引路，更有利于激发学生自我表现的信心与欲望。）六、名句积累、根据刚才的交流，你一定找到了自己最欣赏，最喜欢的句子。抓

9、紧时间背下来，小组四人开展背诵比赛，看谁背得又多又准确。、全班比赛，背诵本文所学的成语，格言，评出一名孔子最佳小弟子。、根据具体环境，用论语中的话来回答：（课件展示）如：体现学思应结合的句子：体现要善于向周围人学习的句子：如何对待别人的优缺点：（设计意图：积累背诵是学习文言文的重要方法，提高学生的阅读背诵量，也是新课改的重要教学观念之一。）七、扩展延伸，求异创新、孔子的论语大多是向弟子传授学习方法，态度，为人修养等方面的知识，在教书育人上建树颇高。可大家发现了吗？论语十则中有一则是写自然景物的，岁寒，然后知松柏之后凋也。老师认为这则应划掉，它只是孔子闲暇赏景时所说，没有什么深刻哲理，你同意吗？

10、建立矛盾冲突，引起学生辩论，真理渐出水面：这句话是形容越是在危难之时，在紧要关头，越能看出一个人的内心品格，内在*格。你能说出像松柏一样的人吗？（*战争时期英勇奋战的烈士，抗洪第一线上的战士，抗*过程中的勇士们等等）、孔子说：己所不欲，勿施于人，可也有人认为：己所不欲，可施于人，你更同意哪一种观点，说出理由。为避免空洞议论，可提醒学生用生活小事为例，深入浅出。（设计意图：培养学生敢于质疑，善于结合自我认知，辩论研讨的能力，不一定真能提出孔子思想的漏洞，只求在辩论中提高认识，加强理解。）八、课外延伸把今天辩论的两个问题，做进一步深入思考，整理成文。【课后反思】课前利用孔子是山东老乡进行激趣的过程

11、较为成功，有力调动了学生参与课堂的积极*，交流讨论较热烈，联系自身实际，谈感想，找差距，更有效地加强了学生的认识与理解，但在小组交流质疑，总结文言文理解方法时，学生受年龄，基础的限制，表现不理想，以后授课注意学生实际，既要备课文，又要备学生！中国文化经典研读论语十则教案第3篇一、教学要点1了解儒家、道家两家学说的基本思想，理解一些比较重要的概念，如“仁”“礼”“义”“孝”“道”“自然”“无为”等，并能有自己的体会；2对儒道两家学说的影响及其互补性有一个整体的认识；掌握其中的学习方法和学习态度。3诵读、熟悉文言文的表达方式和习惯用语，形成语感。熟读、背诵一些片段。二、课前预习内容文言基础知识A语

12、音盍（h） 诲（hu） 裘（qu） 敝（b） 肱（gng） 少（sho）者怀之智者乐（ya）山 ，仁者乐（ya）水 知者乐（l），仁者寿。B通假字可谓好学而已（已：通“矣”）知者乐，仁者寿（“知”通“智”）；知之为知之，不知为不知，是知（通“智”）也。C重点字词就有道而正焉（正：使自己的道德行为得到修正，使动用法）老者安之，朋友信之，少者怀之（使动用法，使安逸；使信任自己，使得到关怀和爱护）敏于事而慎于言（敏：敏捷，勤快） 回虽不敏（敏：聪敏、聪明）五十而知天命（天命：有上天的旨意、自然的秉赋、人生的责任与义务等多层含义）是智也（是：代词，这）盍各言其志（盍：何不）愿无伐善，无施劳（伐：夸耀，

13、炫耀；施：表白）天下归仁焉（归：称许，赞许）小人长戚戚（长：总是，常常；戚戚：忧愁，哀伤）一日克己复礼（一日：一旦，表示假设关系）D本课中所涉及的成语与格言。三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，知之为知之，不知为不知知者乐水，仁者乐山。不义而富且贵，于我如浮云。君子坦荡荡，小人长戚戚。克己复礼非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。E重点虚词：主要是“于”、“而”、“之”、“且”，请学生针对原文，选择例句自己归纳其用法。学生根据注释，依此翻译节选各则，并思考每一则所反映的儒家的思想是什么，体会孔子思想的博大与深邃。三、教学过程（一）导入“宋代有名的宰相赵普曾经对宋太

14、宗赵匡义说：“臣有论语一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。”的确，我国两千年来，不论立身处世以及政治社会，皆以儒家思想为中心，而论语更是最精粹最可靠的儒书，所谓“半部论语治天下”，就是这个意思。（二）检查学生预习内容。（三）孔子、论语简介孔子（公元前552或551前479）名丘，字仲尼，春秋后期鲁国人，是儒家学派的创建者，中国古代最著名的思想家和教育家。论语是孔子弟子及其再传弟子追记孔子言行思想的著作，大约成书于战国初期。比较集中地反映了孔子的思想。今本论语共二十篇。儒家创始人孔子的政治思想核心是“仁”、“礼”、“义”。（四）文本内容讲析；1“学而”篇原文：子曰：“君子食无求饱，居无

15、求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”译文：孔子说：“君子，饮食不求饱足，居住不要求舒适，对工作勤劳敏捷，说话却小心谨慎，到有道的人那里去匡正自己，这样可以说是好学了。”【读解】：此则讲的是好学的态度、表现与要求。君子可以不求食饱、不求食好，居住环境不追求舒适，居住环境较好的话会有一种依赖性，会对个人修养道德没有帮助，反而使自己变得很懒惰；做事和工作都要勤劳、敏捷、认真，而且要小心说话，俗话说得好“饭可以乱吃，话不可以乱说”；到有道德的人那里去匡正自己，能让自己像那些有道德的人一样。孔子认为好学，要学业精通，就必须勤奋。学会居安思危，这样就可以算是孔子所提倡的那样。这句话可谓与我

16、们现代人的追求是反过来的，我们现在的教育制度给大家的教育，就是要读好书才能有好职业，不断拿学位才能有好的生活、“娶（嫁？）美女（帅哥？）买房买车”。这也是现实的，能拿在手里的；但这并不是说孔夫子古板、落后，而是揭示了一个重要的道理：我们的一生，终究是精神生命的一生，物质追求和感官享受终究有限，而精神的升华才是人生的最终之道。外在的追求会导致冲突紧张而又矛盾的一生，精神的升华却会呈现心理的平安与人生的顺遂。我们并不是要把两方面对立起来，而是要把重心放平衡，人生就有无限的宽裕，而物质的追求，实在会让生命总是紧张而烦恼。2“为政”篇原文：“吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而

17、耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”子曰：“由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”译文：孔子说：“我童年学习，到了十五岁时立下了求学的志向，三十岁时学问和处事都可以在社会上立身了。四十岁时学问上的问题都能清楚明白，立身处事有坚定的原则，不会被外界左右。五十岁时我知道了天命，知道了天给予我的使命职责和命运。六十岁时我听到顺耳话能够分辨是非，听到逆耳话能够理解他人，对各种人的各种话都能分辨取舍。七十岁时我的心灵和行为都达到了自由王国的境地，行随心至，从不越过仁的规范。”子曰：“由（子路）！我教诲你的知道了吗？知道就知道，不知道句不知道，这种态度才是明智的啊！”中国文化经典研读论语十则教案第

18、4篇教学目的1.学习古人端正学习态度，改进学习方法。2.理解课文词语句子的含义(后半部分)。3.朗读与背诵.教学重点：目标2教学难点：辨别学习态度和学习方法的句子。教学过程一、三分钟演讲二、检查复习朗读全文。三、导入上一节课，我们已经学习理解、翻译几段文言句子。这一节课，请同学们自己来试翻译余下的课文。四、翻译课文6-10则1.教师讲解下列难句:子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”2.学生尝试自己翻译,遇到有不明白的提出来大家讲座,由明白的学生或老师答.3.抽查二个学生翻译，其他同学进行评价纠正补充。五、独立思考：本课所选各则都是谈学习的，有的谈学习态度，有的谈学习方法，请各举例说明。独立

19、思考后抽查发言，学生互相补充：(1)学习方法：学而时习之;温故而知新;学而不思则罔，思而不学则殆，择其善者而从之，其不善者而改之;默而识之。(2)学习态度：敏而好学，不耻下问;学而不厌;三人行，必有我师焉;知之为知之，不知为不知;知之者不如好之者，好之者不如乐之者;逝者如斯夫，不舍昼夜。六、片断写作：当堂完成学习本文的体会，要求结合自己的学习应该怎样去做。100字左右。写完后班内交流。(有关学习态度和学习方法的问题)七、小结孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的许多教育思想至今仍有积极意义。我们在学习中应进行借鉴、参考。八、背诵指导：抓关键词的背诵法九、作业A.课后练习三、四题。B.默写课

20、文论语十则教学反思：“走一步，再走一步”，多么平常的课题，但读了几遍课文之后，那就另有一种滋味了。你会被作者那凝重的感情所感染，仿佛亲眼看见一位父亲正在鼓励被困在悬崖石架上的儿子脱险，仿佛听见父亲正在悬崖底下安慰急待脱险的儿子：“下来吧，孩子。你只要想着你是在走一小步，不要想着距离有多远。”仿佛感受到“我”从崖下的岩石上投入到父亲那强壮的手臂中那一刹那的复杂感情。老师理解了作者的感情，在课堂上便会同学生一起受到情感的熏陶，获得思想启迪，从而享受审美的乐趣。在作者感情的驱使下，我抓住“我”脱险的经过这一主线随心所欲地处理了教材。指导思想是：诱导学生，积极思维，悟出生活哲理，从中得到启示。如我在进行第二课时中，一改往日的一板一眼的字词检查，而代之以将字词出现在我带着情感的叙述中，使之词不离语言环境，在特定环境中理解词义。我说：“走一步，再走一步”是父亲对“我”的鼓励，“我”永远忘不了投入父亲强壮的手臂中的那一刹那，当时，“我”啜泣了一会儿，然后，“我”产生了一种巨大的成就感。同学们，“啜泣”是什么意思?请一位同学到黑板上写出来，并注音。(因为“泣”字许多同学读成“li”的音，另外，这个词是表达儿子内心感情的关键词。)老师又问：“啜泣表达了我怎样的心情?”此时学生的思绪已进入了课文中，老师借此机会马上引导学生谈课文中的重点部分，反复体味，尤其是父亲那句富有哲理