《归园田居》江苏省教学比武一等奖教案

1、 归园田居（其一）陶渊明教学目标：让学生通过朗读了解诗歌有关诗人归隐田园的基本内容。让学生通过品景明情，体悟诗歌营造的恬静、淡雅、和谐的意境，合作探究诗人“归隐”的内涵与价值。引导学生学习诗人热爱自然、淡泊名利的生活态度和追求自由独立人格的价值取向。教学重点：紧抓诗眼“归”深入探究诗旨。教学难点：引导学生正确认识作者回归田园的心境和思想。教学过程：一、以岳阳楼对联中相关内容导入新课（幻灯1）对联：一楼何奇，杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然泪下。诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东到崖疆。潴

2、（zhu）者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？过程：师表演朗诵对联，借助下联中的尾句导入新课。设计意图：充分利用本土人文资源，让学生亲近作者，走进课堂。同时，借助句子中的“真意”一词构建课堂。二、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。1.初读诗歌，要求读准字音、节奏。设计意图：检查预习情况，落实字音、节奏。形式：指定一学生试读，师生点评，学生齐读。2.生听录音，再次感知诗歌内容。（播放视频资料）师提出听读要求：试用一句话概括诗歌基本内容。设计意图：充分利用网络资源学习名家朗读技巧，感知诗歌内容。生就听读要求作回答明确：诗歌主要叙写了诗人从官场到田园的回归。三、抓住诗眼，解读文本内涵。师设问过

3、渡。设计意图：引出对诗歌内容的深入解读。问题：本诗的诗眼是什么？（明确：归）（幻灯显示“归”）围绕“归”字写了哪几个方面的内容？（明确：归因、归处、归后）.品味词句，分析“归因”。设计意图：培养学生紧扣文本品味词句的能力，为后面生进一步理解诗人回归田园的价值取向打下基础。生据课文内容先进行独立思考，然后就近与同学进行交流。展示思考讨论结果，师生点评并小结。明确归因：主观上本性使然，客观上官场浑浊。.缘景明情，走进“归处”。设计意图：培养学生抓住诗歌意象体味诗歌意境的能力，充分利用教材资源培养学生审美情趣。生默读诗歌中描写归隐生活场景的部分，圈点诗句中出现的意象并共同明确。明确意象：方宅草屋榆柳

4、桃李山村炊烟狗吠声鸡鸣声展开联想、想象，品读诗句，走进诗歌意境，体悟诗歌情感。师提出朗读要求（展开联想、想象，尽量进入情境读出画面感；试用一两个词语概括这些画面的特征），生按要求朗读。生发言展示，师生点评，随机就句朗读。师点拨要点：引导学生注意画面色调的淡雅，景物的自然简朴，环境的宁静和谐。引导学生注意其特点与官场生活的鲜明对比。师小结并过渡：诗人笔下的田园生活是恬静、闲适、自由、和谐的，而诗人此前十多年所经历的官场生活却是喧嚣、纷扰、压抑的，那么，诗人归后的心情就可想而知了。探究主旨，体悟“归后”。设计意图：培养学生探究能力，让学生深刻理解诗歌的主旨和诗人的情怀。生承上读出表达作者归后心情的

5、诗句：“久在樊笼里，复得返自然。”师过渡并提问：“久在樊笼里，复得返自然。”诗人返回的、归去的“自然”仅仅就是指山水田园所在的这个大自然吗？请大家再读诗歌分组讨论。（幻灯显示）生就上述问题进行小组合作探究。师下堂具体指导。小组展示，师生点评，师引导学生深入理解诗人热爱自然、淡泊名利的生活态度和追求自由独立人格的价值取向。具体内容如下：对“自然”一词的解读：大自然本身、自然生活、自然之心师总结过渡：这样，诗人从少年时的不“适俗韵”，到青年时误入官场，再到中年时的“归园田居”，陶渊明完成了他人生道路上的一次华丽转身，那么，他的这种回归能给我们什么启示呢？四、拓展延伸，探讨诗歌现实意义。（幻灯显示）生自由讨论陶渊明的回归所带来的现实意义。师生交流，师引导并总结：关键词：生活方式独立人格文人境界（达则兼济天下，穷则独善其身。）五、课堂总结：体悟了诗歌营造的恬静、淡雅、和谐的意境，领会到了诗人“归隐”的真、八意。方法指引：以