情景模拟法在高职院校人力管理教学中的应用

1、情景模拟法在高职院校人力资源管理教学中的应用【摘要】高职院校人力资源管理课程的教学方法要紧紧围绕高职人才培养的目的,即培养具有创新精神和理论才能的应用型人才。传统的教学方法对于这门操作性和应用性较强的课程不能产生理想教学效果,文章根据作者人力资源管理课程的教学理论,对人力资源管理教学理论中采用情景模拟法进展研究,并对施行过程中存在的问题进展分析和总结。【关键词】情景模拟法;人力资源管理;教学应用人力资源管理是一门理论性很强的应用型学科,它系统的研究了人力资源规划、招聘、培训、薪酬管理、劳动关系管理等各个模块的知识,学生学习的目的是更好的应用于企业管理的实务。作为一名高等职业学校人力资源管理课程

2、老师,要时刻牢记高职院校人才培养的目的,采用有效的教学方法进步学生的创新才能和理论才能,使学生一走出校门就能适用企业的需要。传统的课堂教学方法是“粉笔+讲授,这种教学方法要求老师通过准确地讲授系统的理论,辅以明晰的板书,学生的主要任务是认真听课整理笔记、承受老师的课堂内容,并课后准时完成老师布置的作业,参加考试。这种讲授法很难实现应用型人才的培养。因此,必须变传统“老师为中心为“学生为中心,积极推广启发式、讨论式、互动式的教学形式,进步学生学习兴趣、培养学生的综合才能。1情景模拟法的特征情景模拟法是一种启发式、讨论式、互动式的教学形式。它是指通过对事件发生的环境、过程的模拟或虚拟再现,让学生在

3、所设情景中去发现问题、解决问题,进而在短时间内进步才能的一种认知方法。情景模拟为学生提供了一个仿真的理论平台,学生在指定的场景中担任不同的角色,老师引导学生去扮演模拟的角色,去讨论做出选择和决策,让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作结合起来,综合培养学生的各种才能,因此具有课堂教学无法做到的理论性。情景模拟教学中,学生自始至终,学生自始自终是活动的主体,老师起到组织、指导的作用,全过程的参与促使学生充分调动他们的各种才能,学生需要观察、分析和解决而难踢,需要互相的讨论、表达和沟通,需要把课本上的理论知识辨的活灵敏现,把抽象理论变得饱满有形。同时,在这过程中,老师和学生全身心的投入,学生

4、自身和其知识与情景高度结合,具有一定的不可预见性,对老师也提出了更高的要求。2情景模拟法在人力资源管理教学中的应用根据人力资源管理各管理模块的要求,可进展以下几种情景模拟训练:2.1员工招聘环节模拟:在人力资源管理课程教学中,面试环节的情节模拟可以全方位地锻炼学生综合运用所学人力资源管理各个模块知识的才能。因为在模拟中,要求学生根据人力资源管理的流程进展全局思维,施行完好的管理活动。比方,扮演招聘方的同学,不但要根据所招聘的职位,撰写相应岗位的工作标准和岗位说明书,还要设计应聘申请表、招聘广告,设计有效面试的招聘测试的题目,同时运用适宜的测试方式,如角色扮演、无指导小组讨论等方法来公平公正地选

5、拔人才。也就是说,必须熟悉并纯熟掌握招聘的整个流程。而扮演应聘方的同学,对招聘的过程,员工职业生涯规划等人力资源管理模块也必须非常理解,对知识的要求很高。理论证明,情景模拟教学给学生提供了实战演习的时机,对提升学生综合管理素质有很大帮助。2.2员工培训模拟:在讲授员工培训的内容时,可由学生轮流充当培训讲师,指导学生根据模拟企业的实际情况,设计一份全方位的培训方案,并且详细施行培训模拟训练,可以通过生动的录像来进展现场的演示或练习。2.3工作分析模拟:工作分析是人力资源管理的根底性工作。老师可利用学校有利的资源,如:超市、食堂、教学管理部门、保卫处等,预先设计几个典型的工作岗位和职务,这些岗位都

6、是符合学生在日常生活中比拟熟悉的条件,将学生分为几个小组,由各组进展工作信息的搜集和工作说明书的编写。工作分析模拟假如能结合实际的社会理论,将会获得更好的效果。2.4劳动纠纷模拟:选取假设干个企业劳动纠纷的典型案例,设置相关的情景,让学生扮演不同角色,组织学生进展模拟练习,掌握劳动法等相关知识。对于人力资源管理中过去依靠角色扮演很难进展情景模拟的模块,比方绩效评估和薪酬系统等内容,较为抽象和复杂,学生也较难把握,可以利用相关的计算机软件来指导学生进展现场的模拟操作,通过多媒体技术的作用,将虚拟现实呈现出来,把学生置身于直观的感受中,激发他们浓重的参与兴趣,效果也会事半功倍。3情景模拟法在人力资

7、源管理教学应用中应注意的问题情景模拟法教学的运用都是围绕课堂讨论来进展的,因此老师在教学过程中必须注意以下几个问题:首先,事先作好充分准备,老师应根据课程的特点预留充足的时间给学生作讨论准备,以便在课堂讨论时有足够丰富或精彩的思想参与交流。其次,要对课堂讨论的内容多少、人员、时间和地点进展合理的安排。再次,情景模拟教学应该与人力资源管理人才的素质要求相适应:在讨论过程中,要注意通过适当的引导、点拨和鼓励,激发和培养学生临场敏捷思维才能和辩论口才,一方面,引导和点拨可借助提示、追问、反驳等形式,使学生的分析、归纳、类比、综合和发散等思维才能得到训练和进步;另一方面,恰当的肯定、表扬和奖励以及幽默

8、自由的气氛,那么可激发学生的热情、兴趣和自信心,使学生在愉悦之中高效率地使用大脑,既学到知识,又进步学习的才能。最后,在课堂讨论时,老师要走近学生,并尽量客观公正地对学生发言的成绩进展随堂评定。成绩虽然是现场评定的,但是不宜现场公布,以免影响气氛和情绪。课堂讨论完毕后,老师要综合学生发言与案例所包含的知识点进展归纳总结。总之,通过情景模拟教学法的施行,老师不用再为学生的出勤、课堂纪律而烦恼,学生由过去的“要我学转变为如今的“我要学。局部学生对自己提出了“我要学,更要学好的更高要求。通过采用新的教学方法和形式。学生在以下方面获得了突出的进步:(1)强化了对所学知识的掌握,进步了自主学习的自觉性与

9、主动性。(2)实现了优势互补,充分发挥了全组每位学生的聪明才智。(3)加强了同学之间的交流与合作,增进了彼此之间的团结和友谊.使学生懂得了合作与团队的重要性,增强了集体荣誉感与集体观念。(4)进步了学生考虑问题、分析问题、解决问题的才能。培养了他们敏锐的观察力和果断的判断力,形成了良好的管理思维才能。(5)进步了学生文字组织才能和口语表达才能。学生现场反响才能与随机应变才能也得到了锻炼.极大地增强了他们的自信心。在人力资源理论教学获得成绩的同时,也存在着一定的缺乏和问题,将在以后的教学中进一步讨论研究,使各项教改措施更加科学可行。参考文献1李莉.谈高职管理学课程教学形式改革与创新j.职业教育研

10、究,2022(8)2宋之帅.案例教学方法在工商管理本科课程中的应用j.教学研究,2022(9)3李琦.人力资源管理实训课教学理论j.北京市劳动管理干部学院学报,2022(4)4赵玉田.对人力资源管理课程教学的几点考虑j.兰州商学院学报,2001(6)3情景模拟法在人力资源管理教学应用中应注意的问题情景模拟法教学的运用都是围绕课堂讨论来进展的,因此老师在教学过程中必须注意以下几个问题:首先,事先作好充分准备,老师应根据课程的特点预留充足的时间给学生作讨论准备,以便在课堂讨论时有足够丰富或精彩的思想参与交流。其次,要对课堂讨论的内容多少、人员、时间和地点进展合理的安排。再次,情景模拟教学应该与人力

11、资源管理人才的素质要求相适应:在讨论过程中,要注意通过适当的引导、点拨和鼓励,激发和培养学生临场敏捷思维才能和辩论口才,一方面,引导和点拨可借助提示、追问、反驳等形式,使学生的分析、归纳、类比、综合和发散等思维才能得到训练和进步;另一方面,恰当的肯定、表扬和奖励以及幽默自由的气氛,那么可激发学生的热情、兴趣和自信心,使学生在愉悦之中高效率地使用大脑,既学到知识,又进步学习的才能。最后,在课堂讨论时,老师要走近学生,并尽量客观公正地对学生发言的成绩进展随堂评定。成绩虽然是现场评定的,但是不宜现场公布,以免影响气氛和情绪。课堂讨论完毕后,老师要综合学生发言与案例所包含的知识点进展归纳总结。总之,通

12、过情景模拟教学法的施行,老师不用再为学生的出勤、课堂纪律而烦恼,学生由过去的“要我学转变为如今的“我要学。局部学生对自己提出了“我要学,更要学好的更高要求。通过采用新的教学方法和形式。学生在以下方面获得了突出的进步:(1)强化了对所学知识的掌握,进步了自主学习的自觉性与主动性。(2)实现了优势互补,充分发挥了全组每位学生的聪明才智。(3)加强了同学之间的交流与合作,增进了彼此之间的团结和友谊.使学生懂得了合作与团队的重要性,增强了集体荣誉感与集体观念。(4)进步了学生考虑问题、分析问题、解决问题的才能。培养了他们敏锐的观察力和果断的判断力,形成了良好的管理思维才能。(5)进步了学生文字组织才能和口语表达才能。学生现场反响才能与随机应变才能也得到了锻炼.极大地增强了他们的自信心。在人力资源理论教学获得成绩的同时,也存在着一定的