小学英语教学活动设计主要方法与技巧

1、小学英语教学活动设计主要方法与技巧在小学英语课堂教学中,教学活动的设计是一个极其重要的环节。教学活动的设计,具体地体现教师的教学理念、教学方法以及对课程的理解把握和开发创新能力。因此,课堂教学活动开展能否达到语言学习的目的,实现课程的教学目标,课堂教学活动的设计是一个重要的关键。在教学中,评价一个教师素质的高低,主要是根据教师设计的课堂教学活动的情况、教学效果以及他对教材内容的整合能力。由此可见,搞好课堂教学活动设计,在整个教学过程中其有十分重要的意义。一、课堂教学活动设计原则国家课程标准指出:“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培

2、养学生英语综合语言运用能力。”在国家课程标准的指导下,新课程小学英语课堂教学活动设计应根据语言学习规律和小学生年龄心理特点,遵循以下原则。(一)目标为本原则根据国家课程标准所制定的一级和二级目标的要求,按照所使用教材的要求,紧密结合本节课的教学目的和内容,制定恰当的知识、能力、情感目标,通过教学活动,达到课程所要求的标准。这是课堂教学活动设计所应遵循的基本原则。(二)学生为本原则英语课程标准要求语言教育突出学生主体,尊重个体差异。因此,在设计课堂教学活动时,应该充分地分析小学生的年龄特点、性格等生理、心理特征,根据他们的心理特点、发展水平以及英语知识、技能水平和基础等多方面情况来设计教学目标,

3、开展教学活动。所设计的课堂教学活动应该从激发学生思维能力,调动学习自主性的角度出发,教会学生学习方法。“Give people a fish and you feed them for a day; teach them to fish and you feed them for life.”变“授之以鱼”为“授之以渔”,改变过去填鸭式的教学方法,教师在课堂上充当组织者和引导者的角色,把说的权力还给学生。与此同时,还应该注意学生性格的差异性,要求教师能够了解每个学生个性特点,因材施教。小学英语课堂教学的活动设计,应使每个学生都拥有参与课堂活动的权力和展示自己学习、运用语言能力的机会。(三)循序

4、渐迸原则小学英语课堂教学活动应遵循语言学习的规律,从学生的认知能力、生理心理发展的角度,结合本单元的知识内容,以梯度递进的方式来设计课堂教学活动,做到围绕教学内容,抓住重点,循序渐迸,环环相扣，由浅入深。(四)活动形式与功能多样化原则应根据英语学科的特点、学生年龄心理特征以及本单元的教学内容,采用灵活多样的教学手段和教学方法,以达到语言知识技能的教学与激发学生学习积极性相结合的目的。要避免“满堂灌,活动形式力求多样化。单一的缺乏趣味性的活动模式,会使课堂气氛过于沉闷,不利于调动学生学习的积极性和主动性。在活动形式方面,可以采用“Problem solving, Role-playing, A

5、song, A game, A Dialogue, Picture Dictation”等形式。在课堂整合方面,可采用Teach and Whole C1ass, Teach and Individual, Pairs, Groups。需要结合的功能和技能(Language Skills)除听、说、读、写(Listening, Speaking, Reading & Writing)四种能力外,还可包括英语思维能力(Thinking)的培养。(五)注重形成性评价,增强学生学好英语的自信心在设计课堂教学活动的过程中,还应该设计教学评价的形式,评价形式力求多元化。为了从动态方面掌握和判断教与学的情

6、况,在终结性评价与形成性评价相结合的基础上,可注重形成性评价。通过对学生学习兴趣、情感状态、语言知识的掌握和使用的能力等调查和分析,从发展的角度对学生的学习做出全面、客观的评价,以激励学生学习的积极性,增强学好英语的信心。评价的形式可采取小组竞赛、教师点评、师生互评、生生互评等形式。(六)正确、恰当使用现代化教学手段辅助教学根据教学内容和课堂类型,选择适当的现代化教学手段,有利于提高学生的学习兴趣,有利于优化教学过程,提高教学效果。在使用这种辅助教学手段的同时,应注意各种教学媒体的合理组合,注重实效,避免为使用多媒体而使用多媒体的现象,更不能以教学媒体来代替老师全部的教学活动。小学英语学习活动

7、常用技巧 在小学英语课堂上常用的技巧主要有这些：讲故事、游戏、表演技巧等。尽管每种技巧的作用、特点、使用范围和选用原则不同，但它们都与儿童学习外语的特点有着紧密的联系，教师应根据实际情况选择恰当的教学技巧来组织教学，提高课堂教学效率。1.讲故事技巧(1)故事与小学生学习英语特点的联系 故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言（母语和外语），培养儿童的想像力有着很大的作用。在国外的第二语言和外语教学中，讲故事是被广泛运用的教学技巧，其中最为突出的是英国的Andrew Wright，他提出：“无论是教母语或外语的小学教师，都应将讲故事视为教学活动的主要部分”（1995）。他在匈牙利用此法教授英

8、语获得巨大的成功。在我国，也有将故事运用于小学课堂教学，但对于把它作为一种外语教学手段的潜能还未能进行充分的挖掘。 故事可以给小学生学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景，这符合学生语言学习意义第一和在情景中语言学习效率高的原则。 由于用于语言教学的故事中的词组和句子的重复率高，并且小学生喜欢一遍一遍地听故事，所以即使小学生在语言能力有限的情况下，也能大量地吸取成块的语言（chunk），并用于语言交际。 故事总是非常有趣的，小学生喜欢听有趣的故事而且在此过程中建立起了对外语学习良好的情感态度并自然地习得了语言。 故事可以激发学生的想像力，发展他们的思维能力。尽管故事有许多好处，但是，在英语课

9、堂当中的确存在着一些问题和困难：如：课本提供的故事不多，而且其中大部分都采用对话形式。现成的故事在书店里、在互联网上也不是那么容易找到。如果书店里的故事书是从以英语为母语的国家直接引进来的，那么里面的故事是写给以英语为母语的读者看的。互联网上的故事也是如此。所以，在引用过来时，我们需要了解一些好故事的标准，以便更好地做出抉择和进行必要的修改。(2)小学英语教学中讲故事的技巧 将要讲的故事和学生的实际生活中的类似经历联系起来。 使用图片、动作或多媒体来创设情景帮助学生理解故事。 在讲故事的过程中，教师使用身体语言、手势等来帮助学生理解。 在故事中让学生参与，可以让他们猜将要发生什么事情或让他们扮

10、演故事中的人物等。 教师在适当的时候停下来以制造悬念，给学生时间思考。(3)讲故事技巧在小学英语课堂中的应用儿童学习外语缺乏的是语言环境，故事可以给学生提供一个自然的、有意义的语言情景，在课堂中应用讲故事技巧，创设情景让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的效果。2.游戏技巧(1)游戏与小学生学习英语特点的联系 游戏可以给学生的活动提供一个有意义的情景，帮助学生进行语言交流。 游戏给学生使用和学习语言提供了机会。 在游戏中，学生使用语言是为了交流，所以他们关注的是语言的意义，而不是形式，这符合小学生学习语言的特点-意义领先（Meaning goes first）。 对小学生来说，游

11、戏是有趣的。学生在愉快的学习氛围中，愿意尝试刚学的新语言而不害怕犯错误。 一些游戏在帮助学生发展语言能力的同时，也能发挥学生的想象力、协作和互助的能力。(2)课堂游戏教学应注意的问题 游戏活动的安排要具有明确的目的，每一项活动都对教学目的的实现有帮助。 游戏活动应与教学内容密切相关，不要为“玩游戏而玩游戏”。 游戏活动的选择要考虑学生的年龄、程度和兴趣。 游戏的编排顺序也要和教学内容呈现的先后秩序密切相关。 每项游戏活动时间不宜过长，否则学生会厌烦。 游戏的种类应丰富多彩且富于变换。 游戏活动前要讲清楚规则并做示范。 游戏活动中注意教室的秩序和学生的安全。(3)游戏技巧在小学英语课堂中的应用小

12、学英语课堂上的游戏使用不仅应用来调节课堂气氛，提高学生学习兴趣，更为重要的目的是帮助学生学习语言。它可以用于从复习、呈现到练习的几乎课堂教学的所有环节，但是它们更常用于给学生提供控制性练习的环节。另外，要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣，但不能在一节课上过多使用。3.表演技巧(1)表演的定义在国内，一提到“表演”，英语教师往往联想到英语汇报演出或是课堂上学生分角色背诵课文对话。其实，这里所指的“表演”不仅是一种“结果(product)”、一次“演出(performance)”，更是一个语言学习的过程(process)。它能使儿童在不知不觉中习得课文句型，促使儿童开口说英语，并能帮助儿童在

13、语言有限的情况下，利用身体语言、面部表情等非语言表达形式成功地进行交流，使语言更真实、更有意义、更易于记忆。课堂上常用的表演类型主要有：哑剧表演(Mime)、角色扮演(Role Play)、木偶剧表演(Puppet Show)和TPR活动(Total Physical Response)。(2)表演与小学生学习英语特点的联系 表演可以给小学生学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景，这符合学生语言学习意义第一和在情景中语言学习效率高的原则。 表演可以给小学生提供展示他们能力的机会，培养自信心。 表演可以培养学生的合作精神。 表演可以激发学生的学习兴趣和想象力，培养他们创造性使用语言的能力。 学生在做事情中学会语言，消除了疲劳。 表演可以运用于上课的各个教学环节。 表演可以使教师获得教学反馈，了解学生掌握知识的程度。(3)表演技巧在小学英语课堂中的应用 学生缺乏英语学习的语言环境，也缺少演练的机会。因此，在