培训讲座《2018年高考全国卷文综政治评析及反思》

1、2018 高考全国卷 1 文综政治试题评析及反思 1、落实立德树人根本任务，强调育人功能，贯彻“一点四面”和“一 体 四 层 四 翼”要求。渗透政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学科核心素养的考查。突出时代性、引领性和方向性的学科特征。 一、 试题分析 （一）试题总体评价“一点四面”和“一体四层四翼”是高考改革和评价的主要精神和总体方向。“一点四面”：以立德树人为核心，加强社会主义核心价值观、依法治国理念、中国优秀传统文化、创新精神等四个方面的考查。“一体四层四翼”：“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。“四层”，即通

2、过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。“四翼”，即通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。 客观题部分试题有一定难度，难度集中体现在纠结选项的处理上，纠结选项的处理关键在于考生对于基础知识的掌握程度。2、难度总体保持稳定，难易程度和比例分布适当客观题48个选项中15个错误项，10个选项不合题意，一目了然的错误选项和不合题意选项变少了，纠结选项较多，错误选项占所有选项比为31.25%；而全国2卷错误选项占所有选项比为50%，全国3卷错误选项占所有选项比为45.83%。纠结选项的处理关键在于考生对于基

3、础知识的掌握程度。难度较大的纠结选项不仅仅在语句设计上迷惑考生，知识点更是选取了基础知识中难度最大，最难区分的板块。0222. 2018年4月，习近平在深入推动长江经济带发展座谈会上强调，新形势下推动长江经济带发展，关键是要正确把握整体推进和重点突破、生态环境保护和经济发展、总体谋划和久久为功、破除旧动能和培育新动能、自我发展和协同发展的关系，坚持共抓大保护、不搞大开发，探索出一条生态优先、绿色发展新路子。这一论断反映的辩证法道理有“两点论”和“重点论”相结合矛盾同一性和斗争性既相互联结又相互分离矛盾的同一性是相对的，矛盾的斗争性是绝对的主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面是辩证统一的

4、A. B. C. D. 【答案】B 主观题方面： 主观题难度有所下降，设问方式与往年相比较直观明了，问题类型明确，突出学科基础知识、关键能力考查。（2015年）培育和践行社会主义核心价值观需要记住乡愁、传承中华传统美德，运用文化生活知识对此加以说明。 （A）核心价值观（立足D、传承D） （相承接） 中华传统文化（D）（眷恋之情） （精华）（B）乡愁 中华传统美德（C）（B体现了当代人对传承C的愿望与期盼） （C是涵养A的重要源泉） （1）社会主义核心价值观（A）和中华优秀传统文化（D）、传承中华传统美德（C）的关系。核心价值观（立足，传承）一一优秀传文化（源泉）一一传统美德（精华）（2）乡愁（

5、B）和传承中华传统美德（C）的关系乡愁是传统文化（着恋之情）一一 传承传统美德（愿望和期盼）（3）社会主义核心价值观与乡愁、传统美德的关系：（A与B、C的关系）乡愁一一重要载体，传统美德一一历史文化养料【答案】社会主义核心价值观与中华优秀传绕文化相承接，中华传统美德是传统文化的精华，是养社会主义核心价值观的重要源泉。（4分）乡愁反映了人们对中华传统文化的眷恋之情，体现了当代人对传承中华传统美德的愿望和期盼：（4分）记住乡愁、传承中华传统美德，为养育和践行社会主义核心价值观提供了重要载体和丰厚的历史文化养料。（4分）答题思路： 主观题方面： 主观题难度有所下降，设问方式与往年相比较直观明了，问题

6、类型明确，突出学科基础知识、关键能力考查。第38题经济题，围绕着马拉松赛事为背景材料，考查推动马拉松热的因素，通过分析材料及联系相关经济知识，不难推断出考查生产与消费、收入等知识点，测试了学生基础知识及思维转换能力；第39题政治题，围绕今年高频热点问题，突出特点是通过引导学生对宪法修改过程的分析，将教材中的知识点与党中央关于宪法修改要坚持党的领导、依法按程序推进、广泛凝聚共识等原则紧密结合，考察宪法修改与民主政治建设知识；第40题哲学知识和文化知识。哲学部分围绕生产力与生产关系辩证关系来回答，考查比较单一，较易得分。文化部分考查文化的作用，结合材料及所学知识也不难解答。最后提建议题，只要符合题

7、意即可得分。学生对材料和设问都不陌生，主观题相对难度不大。经济生活考查有考查马克思的劳动价值理论、企业的经营与发展、供给曲线、经济结构、影响消费的因素、生产与消费的辩证关系，涵盖的知识面较广。政治生活主 要考查依法治国、政府、国际社会、中国共产党和全国人大这些主干知识。文化生活主 要考查了文化传播、传统文化的继承发展和创新、文化的作用。生活与哲学这一模块涉及社会存在与社会意识、认识与实践的知识、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要 方面、矛盾的同一性和斗争性、价值观、价值判断与价值选择、生产力和生产关系的辩证关系。（二）考查知识点情况 （1）选择题试题结构和题型略有改变，文化生活选择题增加

8、一个，哲学生活减少一个，同时不遗余力的采用组合式选择题， 使其成为选择题重点题型 。 （三）试题主要特点 1、形式方面 02 （2）主观题方面： 38、39 题和 2017 高考相比设问形式也略有改变，设问由去年的两部分变为只设一个问题；40 题（3）开放性试题 分值增加2分，由去年4分变为今年6分。 （1）体现新发展理念，展示道路自信、理论自信和制度自信，增强学生的政治认同。2、内容方面 客观题15题展示经济新常态下消费对经济增长的贡献率提高，经济结构逐步转型升级，展示道路自信；21题习近平新时代中国特色社会主义思想的考查展示理论自信；主观题39题修改宪法，40题依托改革开放40周年小岗村改

9、革实践的考察都体现中国特色社会主义政治制度经济制度的制度自信。整份试题贯彻了“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，19题“高铁”“支付宝”“网购”“移动支付”“一带一路”海外热词折射中国创新发展，40题第3问直接考察学生创新精神的培育；22题长江经济带发展体现绿色发展、协调发展；23题高铁时代不惜亏损运营“慢火车”、38题国家全民健身战略推进马拉松热渗透了共享发展的理念。无论试题的背景材料还是选项、答案都在引领学生增强政治认同。（2）立足改革开放40周年和新时代实际，考查学生科学精神；通过弘扬中华优秀传统文化，增强学生文化自信。 本份试题中21题习近平新时代中国特色社会主义思想、22题长

10、江经济带发展、23题高铁时代不惜亏损运营“慢火车”、40题第1问改革开放40周年小岗村改革实践都渗透了学生辩证唯物主义和历史唯物主义的科学思维的考察。19题中国话语海外认知度大幅提升；20题发掘传统中医药文化资源发展现代中医药产业体系；40题第2问分析先进文化在推动我国农村改革发展中的作用，让考生在阅读试题、回答试题的过程中感受、体验文化，引导考生更加全面、准确地认识中华民族历史传统和文化积淀，认识其时代价值，增强文化自信。高考以 2018 年宪法修改为契机，通过试题激发、促使学生更加深刻地认识宪法。其突出特点是通过引导学生对宪法修改过程的分析，提高学生对我国社会 主义民主政治伟大实践的正确认

11、识和把握， 从而引导学生深刻理解宪法对党和国家事业发展 的重大意义，助力学生增强宪法意识。 考察宪法修改是如何体现我国社会主义民主政治的，充分体现了教育部提出的高考 要体现“一点四面的基本原则”，凸显全面依法治国要求，引导树立宪法意识、国家意识。（3）紧扣学习宪法、尊崇宪法，扎实培养宪法意识 在试题中突出高考评价体系中提出的基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求，以问题为导向，聚焦关键能力，深入考查学科思维品质 ，突出考查学生理论思维能力、法治思维能力、价值判断和价值选择能力，引导学生关注 思维过程，提升思维品质，助力素质教育发展。主观题的第 38 题“运用 经济生活的相关知识分析近年来马拉

12、松热的驱动因素” 紧跟社会现实， 与现阶段经济水平的提高、国家的宏观调控，对科教文卫的大力发展、企业的正确经营、人们消费观念的转变 对健康生活的追求与向往等联系在一起，以生活为出发点，迁移运用国家、企业、个人等相 关知识解决生活中的问题，真正实现了学有所用； 主观题第 40 题，以我国改革开放 40 周年为背景，要 求学生运用生产力和生产关系的辩证关系原理分析不断改革的必要性和重要性， 引导学生增强科学精神，学会运用唯物史观深刻把握重大问题。（4） 以问题为导向，加强关键能力考查，反映高考评价体系的要求 二、备考反思： 1、回归教材，夯实基础 注重细节、理清易混淆知识点。以教材为主体，除了学会

13、梳理搭建知识的框架图以外， 更要学会总结知识模块。不仅要做到知识线索清晰，关键知识点掌握到位，更要学会围绕核 心知识点发散延伸。 2、加强典型试题的练习力度，提高培养审题和解题能力基础不牢，固然是学生失分的主要原因，但思维不活跃、能力不强却是学生不能得高分的关键因素。在复习阶段，要重视能力培养，切实提高培养审题和解题能力。 （1）精选典型试题，加强训练力度所谓典型试题，主要是近几年的高考试题。教师应利用近年高考真题以及高质量的模拟试题进行限时训练。加强训练力度不意味着大量重复的机械训练，而是要根据高考命题规律、时政热点和学生实际，利用典型试题进行变式训练，在原有设问的基础上进行改造、提升和拓展，加大思维训练的力度。 （2）加强对学生审题、解题方法的训练和指导要引导学生探求高考试题的命题方向和考查规律，领悟答题方法。一方面要注重同类题型的归类、整理和延伸，归纳提升，引导学生把握不同题型的答题基本思路。另一方面，要注意培养学生具体问题具体分析的思维习惯，结合