人教版高中语文选修--影视名作欣赏《第五课《卧虎藏龙》：侠与人心与剑》教学设计

1、学 科语文教材名称选修影视名作欣赏教材出版社人民教育出版社课 题 卧虎藏龙：侠与人，心与剑年级高二学期下学期学段学习目标知识与技能：1.了解卧虎藏龙这部影片取得的巨大成就。 2.学会抓住描写场景、分析语言、探究主题来欣赏影视作品。过程与方法：1.通过观看截取的视频开展写作训练，提高写作能力。 2.通过合作交流的学习方式，品味人物个性化的语言，交流影片反映的主旨。 情感态度与价值观：1.体会这部影片的创作特色，试图培养学生对影视艺术的兴趣，提高学生的影视欣赏水平。教学重难点1.用文学性的语言描写“竹林打斗“这一场景。2.品味人物富有个性化的语言，体会背后的人物心理。 教学思路课前观看整部影片，把

2、握剧情，直观体会其特色描写典型场景“竹林打斗”分析个性化语言交流多样性主题主要教学方法以自主合作学习为主，在自主学习中训练写作；在合作学习中拓展思维，开扩视野； 在老师的引导下，开展理性的、智慧的讨论交流。通过一堂课的学习，试图培养学生的影视文学鉴赏力。教学资源1.多媒体、节选的“竹林打斗”的视频2.卧虎藏龙剧情介绍及节选剧本学情分析很多学生喜欢看武侠小说，对武侠影视剧很感兴趣。另外，经过多年的学习，高中生具备了一定的听说读写能力，这为本节课的完成打下了良好的基础。 教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、导入新课这部影片一经问世

3、就获得了极大的成功，它不仅创造了非英语片在欧美票房过亿美元的空前记录，还一举夺得了第73届奥斯卡“最佳摄影”“最佳外语片”“最佳美术指导” “最佳电影音乐” 四项大奖。它就是一部充满东方文化风情与武侠浪漫情怀的电影卧虎藏龙。今天我们就借助这个影片上一节影视欣赏课。了解本影片的影视地位引发学生对本影片的兴趣。二、课前预习检测 请同学们说说初看卧虎藏龙时的内心感受，也可以用词语概括。课前观看卧虎藏龙和新龙门客栈这两部完整的影片，感受两部影片的不同点。直观体会卧虎藏龙的创作特色。三、欣赏“竹林打斗”这场戏组织活动，评价学生表现。1.认真观看视频，然后用文学性的语言来描写这个场景。明确：满眼见到的是青

4、绿柔韧的竹子，绵绵不绝的绿色，还有那苍翠的竹海上飘散着的如烟的流云；满耳听到的是风声以及风吹竹叶的刷刷声，还有那伴随着的低缓深沉的音乐声。武者就在这清风摇曳的翠竹中穿梭腾跃，借助竹子本身的柔韧与弹性，化为一道优美的弧线，那身影飘逸灵动。1.观看截取的视频“竹林打斗”这场戏。2.描写所看到的场景，自主完成。3.小组之间相互交流、相互欣赏。4.选出学生代表进行展示。“竹林打斗”是全剧的精华所在，不仅画面优美，人物动作飘逸潇洒。安排此活动，是为了培养学生的观察力和培养学生在有限的时间内独立写作的能力 。2.找出人物个性化的语言，并体会人物心理。明确：李慕白简短的话语，饱含深意，举手投足，大家风范；玉

5、娇龙着急发怒，辞气浮躁，得以完美体现。合作交流：1.分角色阅读节选剧本，互相交流各自体悟出的人物心理。2.找学生分角色朗读人物的语言，进一步分析人物形象。3.找学生代表发言。 这是影视欣赏课，也是语文课。除了观看影片，阅读剧本也很重要。此活动主要是让学生明白剧本中个性化的语言能够帮助我们更好地解读人物心理，全面地分析人物形象。同时合作学习也能让学生的思维得到拓展。 四、主题探究 导演通过这部影片想要告诉我们些什么呢？ 明确： 可以是玉娇龙的成长史；可以认为影片反映了江湖梦的破灭；也可以认为影片表现了放心和收心的修炼过程；还可以认为是对青春爱情和自由的追求学生将视角从一场戏延展到整部影片。同学之

6、间相互交流， 选出学生代表进行发言。对影片主题的看法，不必别黑白而定一尊，应该放手让学生讨论，结合查看的一些资料，得出自己的看法。使学生能够明白每个人所处的角度不同，看法自然不同，这也是影片可以呈现多样性主题的原因。五、小结及作业回顾本节课学习内容，布置作业。通过描写场景，品味人物语言，探讨主题三个方面欣赏了卧虎藏龙这部影片。古语有言，“观千剑而识器，操千曲而后晓声”。我们仅靠这一节课就想一劳永逸地提高影视艺术欣赏水平，这显然是不现实的。但我希望大家能以此为契机，去探寻影视艺术的奇妙天地。作业：继续搜集有关本影片的资料，相互交流。对本节课所学的内容进行梳理，教给学生影视欣赏的方法。作业是对本影片内容的延伸和拓展，来进一步培养学生的影视文学欣赏力。六、板书设计 卧虎藏龙 影视欣赏 描写场景品味语言 交流主题板书直观、简洁明了，易于学生把握整节课的学习内容。 进而通过这三个方面也可以对其他影片进行欣赏。自我反思主要特色与创新之处在课堂上主要采用自主合作学习的方式，锻炼学生在课堂上的说写能力，让学生在观看视频、阅读节选的剧本后，来表达自己独特的感受。学生是这节课学习的主角，教师只起引领的作用。存