谈注重学科整合 培养创新思维

1、谈注重学科整合 培养创新思维摘要：在新课改背景下的语文教学，培养学生的创造新思维才能，是现代化语文教育的主旋律，也成为语文教育工作者的共识和历史使命。更何况，语文本身就是一门创造性思维颇为丰富的学科。理论证明，在语文教学过程中，树立大语文观，打破封闭单一的语文教学系统，加强语文学科与其他学科结合，为学生学语文、用语文开拓广阔的时空领域，是培养学生创新意识和创新才能，进步学生语文素质的有效途径。关键词：学科；创新思维一、与信息技术的有机整合随着信息技术的飞速开展，学生获得信息的渠道多元化了，语文教学的手段也随之由传统的黑板、粉笔、挂图向影像、网络开展。图文并茂、动静结合的影像可以再现教材提供的情

2、景，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，有助于学生思维才能的进步和创造力的形成。如执教?岳阳楼记?，先通过演示范仲淹的头像及有关文字，使学生对作者有一个初步的认识，然后展示有关岳阳楼的画面，使学生先有感性的认识，在此根底上展现洞庭湖这一特定情境，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，完成对表象的认识，再让学生看画面，听声音，想问题，再加上画龙点睛的讲评，就能使学生理解面对洞庭湖的阴晴之景而产生的不同感慨，对理解文章的抒情重点“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐奠下良好的基矗老师在教学中运用创设情境法，可以融视、听、感、悟、思于一体，对学生进展全方位的训练，让学生以创造者的身份进入到设置的课堂情境中，激发学生

3、探究事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，自主、积极的学会学习、学会创造。二、与思品学科的有机整合语文学科是一门思想性很强的学科，吕淑湘先生说过“语言学本质上是一门人文学科。我们只有将“教书与“育人有机结合起来，找准进展思想品德教育与知识传授的最正确结合点，使课堂教学闪现出思想品德教育的火花。中学教材中许多优秀文章既是语言表达形式的典范，又蕴涵着丰富的人文精神，是人类思想优秀成果的结晶。老师在设计教学时，不能只注重语言方面的训练，而应注意开掘材料中积极、安康的思想因素，在对学生进展文字技能训练的同时，有意识地向学生灌输科学的人生观、正确的价值观，培养学生健全的人格、良好的品德和高尚的审美情操

4、。如?茅屋为秋风所破歌?、?过零丁洋?、?观沧海?等诗词及?音乐巨人贝多芬?、?闻一多先生的说和做?、?背影?、?指南录后序?、?海燕?、?傅雷家书?、?为了忘却的记念?等名篇的教学，学生在充分感知课文中生动详细的形象，体验作品的思想感情的同时可以承受正确的人生观、价值观的教育及爱国感情的感染熏陶。这些作品的思想营养，为学生所吸收，必能丰富学生的心灵世界，对学生的成长起“润物细无声的作用。学生在“因文悟道“依道悟文过程中，通过“语言思想语言的反复训练，必然激发学生的主体意识，优化学生的知、情、意各方面素质，并使其发生综合效能。学生不仅领悟作品的思想美、感情美，而且体验人生陶冶情操，激发自己的创

5、造性思维。三、与艺术学科的有机整合艺术学科音乐、美术对塑造学生完美的人格、促进学生身心安康和谐的开展起着重要的作用。其实，语文书上有许多课文都含有丰富的艺术因素。两者有机交融，是的有效途径。假如我们借助于多种艺术手段，把它们变成赏心悦目的图画、或委婉或激昂的音乐、轻松诙谐的舞台剧语文老师可在教学过程中融入艺术教育元素，充分调动起学生的听觉、视觉等感觉器官，将有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生入情入景，到达音、境、情、理的交融。学生不仅仅得到欣赏的时机，获得审美的享受，又能加深对课文的理解，培养学生审美创新意识、才能，起到事半功倍的效果。如七年级第二学期?你一定会听见?一文，旨在告诉读者

6、要擅长用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，发现其中的美。在教学过程中，笔者先播放歌曲?把耳朵叫醒?，并让学生考虑：“耳朵，让我们可以聆听，聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说，而此歌曲却为什么发出了要把我们的耳朵唤醒的呼唤呢？以此来引发学生的反思。接着，让学生闭上眼睛，聆听轻音乐?森林狂想曲?，并要求他们发挥想象，再现音乐中描绘的画面并用语言描绘出听到的音乐中的景象，以此来营造审美意境，加深学生对文学作品的理解。同时，审美的鉴赏离不开想象，在音乐所展现的虚邈空灵的世界里，禁锢于文字的文学艺术可以在人们的想象中自由驰骋。四、与综合理论课程的整合语文课程标准那么指出：要“沟通课堂内外，充分利用学校

7、、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文理论的时机。老师要利用生活和语文教学的结合点，挖掘素材，让语文学习的触角延伸到社会生活的各个领域，拓宽学生的学习空间，增加学生语文理论的机会。通过老师的积极引导，学生在综合理论活动中培养的探究才能也会延伸到语文学习中去，主动地在语文学习中去探究，去理解，去感悟，学会纯熟地驾驭语言，进步语言运用才能。综合理论活动充分发挥学生的主体性，激活学生的探究欲望，让学生的创造潜能在活动中得到充分的开掘。如讲授?中国石拱桥?时，我将?中国石拱桥?一课的学习目的、要求和要解决的问题告诉学生，设置以下问题：中国石拱桥有什么特点？课文为什么选赵州桥和卢拱桥为例？为什么先写赵州桥后写卢沟桥？赵州桥和卢拱桥有什么不同之处？作者是从哪些方面说明这两座石拱桥的特点的？你见过哪些桥？最熟悉什么样的桥？它们有什么特