提高大学英语教学质量的几点认识

1、进步大学英语教学质量的几点认识摘要：在社会高速开展的今天，深化教学改革，进步大学英语教学质量，对于进步大学生素质，促进大学生全面开展具有非常重要的意义。本文针对大学英语教学的特点，总结了进步大学英语教学质量的几点建议。关键词：大学英语；教学质量；进步随着高校教学改革的不断深化，如何在英语教学中改变传统英语教学，进步大学英语教学质量，已成为高校教育工作者亟须解决的问题。以下是本人在多年大学英语教学理论中的几点浅见，供大家参考。一、立足根底教学和训练，打好坚实的英语知识根底学生要把书本上的根底知识学好，因为根底知识为大学生才能的培养提供了可能和基矗在英语教学中，应立足于根底教学和训练，力求做到学生

2、学有所悟，学得透，学得活。必需要求学生在应用过程中学知识，充分理解而活学活用。老师要根据学生考虑问题的方式和特点，引导学生把学习的重点放在进步自己的考虑力上，使学生形成正确的思维方式。高校学生群体思维独立性较强，结实掌握根底知识，必将为学生的自由发挥和再创造提供更为广阔的自由的空间。学生能否掌握好根底知识，是与老师的指导分不开的。只有教会了学生科学的学习方法，学生的才能才会进步。本人在英语教学理论中注意改革课堂教学构造，促进学生主动学习习惯的稳固和自学才能的进步，变被动承受为主动探究，进步学生自我发现问题、分析问题、解决问题的才能。在教学中，老师可以为学生精心设置学案，集讲授、问答、讨论于一体

3、，对每单元的课文学习采劝自学“讨论和“稳固的方法。“自学，是指要求学生针对学案中的目的和要求进展预习，完成猜词义、长难句分析、段落大意和全文中心思想的归纳，理清文章的脉络，理解课文的重点和难点，力求发现问题。“讨论，是指在课堂上展开共同的学习讨论活动，老师在疑难处进展点拨，针对学生的疑难进展解答。在课堂整体教学上，注意以学生为主，老师为辅。在“自学和“讨论的根底上让学生“稳固，老师精选文中出现的重要字、词、句型并汇编成习题，让学生进展必要的稳固，使他们把学到的知识转化成应用才能。在老师指导学生自学时，老师要结合目的教学，要求学生针对学习目的，做到学时即思、思之能新、围绕中心、延伸知识，鼓励学生

4、积极考虑，进步学生发现问题、提出问题和解决问题的才能。二、教学中不断的改良、创新教法在课堂教法的创新上，主要有听说教学法和视听教学法。听说教学法是在上世纪40年代构造语言学、数学语言学、心理语言学、控制论、行为主义心理学等互相浸透的学科得到开展，外语教学日益依赖现代技术和各国教学法专家竞相实验新的教学法体系时开展起来的。其中为首的学者是布龙菲尔德(lenardblfield，1887-1949)。布氏是用行为主义心理学研究语言的构造主义语言学的创立者。布龙菲尔德制订了以构造主义语言学和操练性条件反射为根底的陆军口语法，故这种教学法又称“布龙菲尔德教学法，后来逐渐完善为听说教学法并传向教育界。听

5、说教学法有四个特点：口语第一，听说领先；变换操练；严格控制，养成语言习惯；限制使用本族语，课堂教学运用目的语语内比照。它的创新表现为两点：以句型为教材和操练的核心；用比照作为对所学外语进展类推和回避学习难点的根本方法。一般将听说法的特点归纳为听说领先、句型操练、比照等三点。视听教学法以主张视听并用而得名，它是20世纪50年代形成于法国的以学习日常会话为主旨的教学方法。由于它强调耳、眼、脑等感官作为整体去感知语言材料，而语言材料的形、音、义、词、句、话也要联为整体而被感知，故又称为整体构造法。又由于它强调结合生活中的情景进展教学，又被称为情景法。究其本质，它是听说法的开展。听说法的一些原那么和作

6、法都为它所承受。比方培养语言习惯，口语第一、对话入手，严守听说读写的次序，初学时迟发文字材料，主要使用模拟、熟记、类推等操练方法，充分利用电教手段。视听法作为独立学派，其特点主要有四：整体感知；视听并用；情景为主，以情景联络话语，句型只作对话的注释；教材内容系日常生活中的各种主题，比方认识、旅行、房屋、宿舍、家庭、问路等。老师在教学中应综合运用听说教学法和视听教学法，着重加强对学生口语、思维方式和听力方面的训练，适当运用英语原声带来纠正学生的发音，培养学生在英语语境的环境中学习英语的习惯。在口语方面，可以在课堂上将学生分组，口语根底不同的学生合并到一组进展训练，以优带差，充分发挥学生间的互比作

7、用；在思维方式培养方面，老师可以运用情景影片或英语原声剪辑来加强训练；在听力方面，着重加强学生听力模糊方面的训练，运用英语歌曲加强学生对英语模糊语言的认知。三、充分发挥学生主动性，进展互动教学大学英语教材已经为学生学习英语提供了大量的信息，但由于教材时常会涉及一些抽象的、我们在生活中很少关注的知识以及英语语言国家不同的文化背景、风俗习惯等内容，加之语言学习本身就是一个相比照拟枯燥的过程，学生很容易产生烦躁的情绪而放弃学习。因此，老师可以在教学中充分发挥多媒体教学手段及小班授课的优势，适当采用有别于传统的教学方法来增加教学的兴趣性。例如，为了发挥学生的主动性，可以采取合作互动的方法，即在老师的指

8、导下，首先让学生沟通、交流以到达充分理解文章内容的目的，然后根据课文内容题材的不同，要求学生以演讲、对话的形式再现课文内容，发挥每个人的长处，同学间互相弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互式思维网络。这样既发挥了学生内在的积极性和创造性，又稳固了根底知识，寓教于乐。在备课过程中，老师要充分加强课件制作这一环节，力求在重视教材原有设计和“传道、授业、解惑这一宗旨的根底上，通过图文并茂的课文背景介绍、原音诵读及课文知识讲解，充分表达英语教学的生动性、灵敏性、兴趣性和美感，从而让学生在学习知识的同时受到美的熏陶。此外，老师还可以要求学生广泛参与课件的再创造，既能完善教学过程，又培养了学生的创新精神

9、和理论才能。这一教学方法的最大优点就在于使文章内容立体化，从而激发学生的兴趣，调动他们的主观能动性。四、采用积极评价，促进大学生英语学习高校学生群体是一个更需要体验成功和喜悦刺激的群体。在课堂教学的创新教育中，老师的信任和鼓励能直接激发学生求知欲的产生和创造意识的萌发。在教学中，学生经常会产生一些新奇的想法，假如老师给予僵硬的指责、训斥将会打击学生的自尊心，阻碍学生思维的开展。只有创造和谐宽松的课堂环境，才能激起学生进展主动的内部活动。这就要求老师要对学生的学习行为及学习结果、反响等作出积极而及时的评价，鼓励学生的创新思维。这也是教育心理学关于正面评价的理论内容。评价应注意客观公正、热情诚恳，

10、发挥出评价的鼓励作用，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。老师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会获得进步，同时注意适时地给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能开展成为勇于考虑、勇于创新和敢于进展创新的合格人才。此外，老师应引导学生进展自我评价，学生对自己的学习过程和学习感受很理解，他们通过一段时间的学习，知道什么样的学习过程比拟合适自己，对于不同的学习内容，自己应选择什么学习过程等。另外，学生在学习中的感受如何，自己有无进步，在哪方面还要进步等，及时总结学习的成败，并做出评价。学生的自我评价不但使学生理解自己，有利于其发挥主动性，还有利于其增强学好英语的自信心，激发学习兴趣。总之，为了更好的促进大学英语教学质量的进步，需要我们广阔英语教育工作者在今后的教学中，