高中二年级生物通过激素的调节学历案

1、. .PAGE10 / NUMPAGES10第二章 动物和人体生命活动的调节第二节 通过激素的调节容出处第二章 动物和人体生命活动的调节人教版.必修3(2015年8月第34版)，第23页至第30页。（3课时）课标要求1描述动物和人体的激素调节2. 运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。3. 讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。4. 探讨动物激素在生产中的应用。 5.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象，如青春期发育。学习目标1.通过对书本P32页资料分析的学习，明白促胰液素的发现过程，并体会科学发展的探索思路。2.通过对书本P25页图2-8的观察，说出人体分泌系

2、统主要由分泌腺组成，包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等多种腺体，它们分泌的各种激素参与代的调节。3.理解各种激素的作用，能说出主要激素调节失调症。4.梳理各种激素的化学本质，明白不同激素的不同使用方法。5. 回忆酶的相关知识，对酶和激素的本质和作用等进行比较，体会两者的异同点。6.通过对激素本质的认识，了解用实验证明动物激素的生理作用的方法和过程。7. 通过对书本P25页图2-9血糖的来源和去向图的观察，认识血糖的调节如何维持机体的稳态。8. 通过对书本P28页图2-11 甲状腺激素分泌的分级调节示意图，明白分级调节和反馈调节的机制。9. 通过对甲状腺激素的调节的学习，说出神经调节与

3、体液调节相互协调共同维持机体的稳态。10. 举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节。11. 通过对不同激素作用机理的学习，能说出激素的特点。评价任务1完成练习1（检测目标1）2. 完成练习2（检测目标2）3. 完成练习3（检测目标3）4. 完成练习4（检测目标4）5完成练习5（检测目标5）6. 完成练习6（检测目标6）7. 完成练习7（检测目标7）学习过程资源与建议：1. 本节容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现学习目标的达成。学生需要认真研读课本的实例和资料分析，从中对能力、知识、情感方面达到更高的水平。2. 激素的调节这一节的学习重点是激素的分泌部位、作用和

4、血糖平衡的调节、甲状腺激素的分级调节，学习的难点是血糖平衡的调节、甲状腺激素的分解调节。一、激素调节的发现（指向目标1）1.促胰液素的发现历程（实验过程遵循：提出问题作出假设实验验证得出结论这一过程）（1）沃泰默实验提出问题：。作出假设：胰液的分泌是一种调节实验验证： 能分泌胰液 实验结论：胰液的分泌受神经调节的控制。（2）斯他林、贝利斯的实验提出问题：。作出假设：胰液的分泌受的调节。实验验证：实验结论：胰液的分泌受的调节。这种物质能通过到达胰腺，促进其分泌胰液。练习1（检测目标1）1.稀盐酸直接注入狗的血液中，不会引起胰液分泌；切除通向狗小肠的神经，只留下血管，向小肠注入稀盐酸，会引起胰液分

5、泌。对这一结果的解释是()A.这个顽固的神经反射仍然存在，是因为小肠上微小的神经难以剔除干净B.盐酸直接刺激了胰腺引起胰液分泌C.盐酸刺激小肠黏膜产生了某种物质，该物质经过血液循环刺激了胰腺引起胰液分泌D.盐酸被小肠吸收，经血液循环刺激了胰腺引起胰液分泌二、人体主要分泌腺与其分泌的激素（指向目标2）由（或细胞）分泌的进行调节，称为激素调节。1.人体主要的分泌腺与其分泌的激素练习2（检测目标2）1.下列腺体中，既能分泌生长激素，又能分泌多种其他激素的腺体是()A.甲状腺B.垂体C.唾液腺D.卵巢三、激素调节失调症（指向目标3）促进生长的激素是调节血糖浓度的激素是促进新代、生长发育，提高神经系统兴

6、奋性的激素是练习3（检测目标3）一只成年雄狗仍然保持幼年的体态，且精神萎靡、反应迟钝、行动呆笨，无求偶行为，其原因是()A.睾丸发育不全B.甲状腺功能低下C.生长激素分泌不足 D.生长激素分泌不足，睾丸发育不全四、激素的概念和化学本质（指向目标4）概念：由分泌的高效生物活性物质，在体作为信使传递信息，对机体生理过程起调节作用的物质称为激素。化学本质：氨基酸衍生物、类固醇、多肽、蛋白质、脂肪酸衍生物甲状腺激素肾上腺素 氨基酸衍生物（可口服或饲喂）生长激素 促性腺激素促甲状腺激素胰高血糖素 蛋白质类、多肽类激素（ ）胰岛素雄性激素雌性激素 类固醇激素（ ）孕激素肾上腺皮质激素前列腺素 脂肪酸衍生物

7、练习4（检测目标4）1.(2015高考)关于人体激素和酶的叙述，错误的是 A.激素的化学本质都是蛋白质 B.酶可以降低化学反应的活化能 C.高效性是酶的重要特性之一 D.激素与靶细胞结合可影响细胞的代五、激素和酶的比较（监测目标5）酶的概念：酶是产生的具有的有机物，其多数酶是。两者的比较表：（指向目标5）激素酶来源化学本质作用部位或器官六、动物激素调节的生理实验（指向目标6）1.理解动物激素功能的研究思路用某种方法处理实验动物出现相应的病理症状添加某激素后恢复正常推知相应激素的生理功能。2.掌握动物激素功能的研究方法（1）常用实验方法切除法：切除相应，适用于。饲喂法：在饲料中添加激素，只适用于

8、等小分子激素，激素不能用饲喂法。注射法：向动物体注射某种激素。3.典型案例（检测目标6）（1）研究甲状腺激素的作用实验材料：小蝌蚪、含甲状腺激素的饲料、普通饲料实验过程：（提示，实验设计过程中请体现对照、控制单一变量等原则）七、激素调节的实例血糖平衡的调节（指向目标7）请阅读书本P25图2-9，回答问题：思考1：马拉松运动员在比赛过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？思考2：为什么餐后血糖含量会有如下图所示的变化？思考3：机体是通过一些激素来调节这些代速率的，其中最主要的是胰岛素和胰高血糖素。右图为人体血糖调节示意图，请阅读书本P2

9、6，完成下列问题。（1）图中A、C代表分泌腺，B、D代表激素作用的靶器官或靶细胞，请分别写出名称ABCD（2）由图可以看出胰岛素和胰高血糖素在调节血糖时起作用。我的总结：胰岛素和胰高血糖素的生理作用分别是什么？胰岛素的生理作用：能组织细胞、和葡萄糖，从而使血糖水平降低。胰高血糖素的生理作用：能，并一些非糖类物质转化为，从而使血糖水平升高。练习（检测目标7）4.(2015高二检测)下列有关血糖调节的叙述，正确的是()A.胰岛B细胞分泌的胰高血糖素促进糖原的分解B.胰岛素降低血糖浓度的原理主要是切断血糖的来源C.血糖浓度与细胞吸收和利用葡萄糖的速率无关D.肝脏是调节血糖浓度过程中的重要器官自我检测

10、1.(2016高一检测)下列关于促胰液素和胰液的叙述，错误的是()A.盐酸引起胰腺分泌胰液的过程不包含体液调节B.胰腺分泌的胰液进入小肠能消化食物C.促胰液素可经血液运输到胰腺D.盐酸进入小肠可促进促胰液素的产生2.促胰液素和促甲状腺激素的靶细胞分别是()A.肠黏膜细胞和甲状腺细胞B.胰腺细胞和甲状腺细胞C.肝细胞和下丘脑细胞D.胰岛细胞和垂体细胞3.下列关于人体血糖平衡调节的叙述中，不正确的是（ ）A.血糖平衡的调节是在神经、激素的共同作用下完成的B.糖尿病病人必须与时服用胰岛素，使血糖含量维持在正常水平C.肾小管对葡萄糖的重吸收过程是通过载体并消耗ATP完成的D.胰岛素和胰高血糖素在血糖平

11、衡调节过程中起拮抗作用4.下图是某同学在模拟活动中建立的血糖调节模型，相关叙述正确的是()A.激素甲可使细胞乙的活动增强B.细胞乙是胰岛B细胞C.激素甲能促进葡萄糖的氧化分解D.激素乙能促进肌糖原的分解5.(2016高二检测)下图为某健康人的血糖变化情况，此人在13时前仅进食了早餐。下列叙述正确的是()A.A点时，体胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加B.B点时，体胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加C.C点时，血糖浓度接近基础血糖水平，没有相关激素调节D.C点时，肝糖原和肌糖原正在水解，补充血糖6.下图表示下丘脑、垂体、甲状腺之间的关系(“+”表示促进，“-”表示抑制)，有关说法不正确的是()A.a、b

12、、c分别表示下丘脑、垂体、甲状腺B.a分泌的激素增多对b分泌激素有促进作用C.b分泌的激素对a、c分泌激素都有抑制作用D.c分泌的激素对a分泌激素有促进作用7.关于动物机体神经递质、激素和酶的错误叙述是()A.有些神经细胞可以分泌激素B.三者发挥作用后均失去活性C.神经递质发挥作用离不开组织液D.激素由体液运输，定向作用于靶细胞8.(10分)(2016学业水平考试)某甲亢患者临床检查得到如表所示血液化验单。检测项目结果单位参考值游离的甲状腺激素18.88pmol/L7.8614.41促甲状腺激素0.02IU/mL0.345.60请回答问题：(1)由于该患者血液中游离的甲状腺激素的含量明显高于正常值，通过_调节，抑制了_的分泌活动，导致促甲状腺激素的含量明显_正常值。(2)甲状腺激素作为_分子作用于靶细胞。与正常人相比，甲亢患者