三年级下册语文教案练习4 苏教版

1、.*;第 PAGE6 页课 题：练习4 教材类型：苏教版所属学科：语文第六册主备老师：教案内容： 【教学要求】1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。2、照样子，练习写上下构造的字。3、背熟八条成语及一首古诗。4、口语交际练习“约请。5、学写毛笔字笔画“竖弯和“竖弯钩。【教学重点】学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。【教学难点】学写毛笔字笔画“竖弯和“竖弯钩。【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、教学第一题学用字词句1、审题指名读题后，师生简议训练要求。2、指导1学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。2全班讨论交流：什么情况下查词典？怎样查词典？在词典中先查到词语的第一个

2、字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。词语中有多种意思时怎么办？根据上下文的意思来选择。3学生尝试在词典中查“神秘。注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困难的学生。4分别指名说说“神秘在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。3、练习1学生练习查词典理解“流线型、“大腹便便和“绅士三个词语。2交流查词典的结果。4、课后作业。用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。二、教学第二题1、审题师生谈话，弄清此题的学习要求。2、指导1出示卡片，让学生认清“章、罩、举三个字。2引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字要求。3指导书写“章。出示“

3、章，引导学生观察它的构造。讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？老师在示范中强调关键笔画。学生练习描写一个“章字。按上面的步骤和方法，指导学生写“罩和“举。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。老师进展个别指导，教室里注意保持安静，让学生静心习字。3、反响老师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进展矫正训练。第二课时一、教学第三题读读背背1、熟记成语1审题。指名读题后，师生简议学习要求。2指导。学生自由读成语要求读准字音，同桌互相读成语。指名朗读，注意纠正读音。全班齐读。理解成语的意思：你理解哪个成语的意思？在学生交流后，老师对学生理解有困难的成语适当讲解3练习背诵。学生再自

4、由读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。4反响。采用集体和个别背诵相结合的方式2、背诵古诗。1审题。指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。一是朗读，二是背诵2指导。解题并简介作者。指导看图，说说图上画了些什么。学生自由朗读，要求读得正确，读流利。老师范读。让学生边听边考虑：这首诗主要写什么？学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。老师重点引导学生理解“独怜“深树“野渡三个词语。指导朗读，注意诗句的停顿和重音。指名试读，练习背诵。3反响：检查朗读与背诵。二、教学第四题口语交际1、审题1指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。2师生讨论，明确训练要求。2、指导1解题：什么叫“约请

5、？2约请的原因是什么？3你准备怎样约请？说说约请要注意什么要注意礼貌用语。要说清楚约请的原因。要确定约请的时间和地点。4练习。同桌分角色演练。选一对同桌到讲台前表演，大家评议。评议的重点：内容表达是否正确、完好，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等3、总结：通过这次口语交际练习，你有哪些收获？第三课时单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了

6、学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。教学第五题学写毛笔字语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。1、审题指名读题后，师生简议学习要求。2、指导单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。1出示“四和“包，指导学生仔细观察这两个字中的“