五年级上册语文教案3草虫的村落鲁教版

1、.*;第 PAGE4 页?草虫的村落? 教学设计教学目的：1会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、遨游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆等词语。2引导学生随作者进展一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3在有感情地朗读课文的根底上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学重难点：重点：引导学生随作者进展一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。难点：在引导学生读懂课文的根底上，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。教学方案：两课时课时一教学内容：初读课文，初步把握文

2、章的主要内容，理清文章的脉络，依托文本初步感受草虫村落的样子，借助想象复原草虫村落的原样。教学过程：一、直接板题，学生读题。师：同学们，今天我们一起随着学习台湾作家郭峰先生的一篇优美散文-?草虫的村落?。二、学生自由读课文，初步把握文章的主要内容。1、学生自由读课文，要求在读通课文的根底上考虑以下问题。T：请同学们在文中找出一个句子告诉大家，这篇文章主要写了什么？2、学生读课文的时候，老师在黑板板书生字词。3、练读生字词，在文中圈出这些词的出去，读读这些句子。4、学生阅读课文，完成初读课文时考虑的问题。三、引导学生梳理全文，理清文章的脉络。1、通过以下两个问题，引导学生给文章分段，理清文章的脉

3、络。T1：1文章那几个自然段是详细写我的这次奇异游历的？2文章那几个自然段是写我所发现的快乐天地？根据学生主要内容所找的句子，选择适宜的问题。T2：文章其余部分又写了什么呢？四、初步感受感受村落，复原村落原貌。1、学生在读题，理解“村落“的意思。2、初步感受草虫的村落：学生默读课文，老师引导感受。T：作者把草虫的栖息描绘成人类居住的样子，你体会到了吗？说说。3、老师根据学生的体会，进一步引导，让学生复原“村落的原貌。T：在作者的描绘中，草虫的生活与人类的生活简直没有两样，其实，草虫的村落本来是个什么样的地方呢？五、学生读文，稳固所学。六、作业：1、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的段落。2、完成

4、练习册相应训练题。3、本课生字词书写训练。4、作业本上作业。1读课文，在文中找出以下词语的近义词。宁静 奇特 疲倦 乐意 优雅 问候 课时二教学内容：抓住重点句子品读文本，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。教学过程：一、复谈话导入新课。师;“草虫的村落在我们的眼里，不过是土丘上的一些虫穴, 平凡无趣，尤为不被女生喜欢。然而，在作家郭峰先生的笔下却变得生趣盎然，亲切而令人难忘。这其中的微妙在哪儿呢？二，学习文章的主体部分，引导学生通过读课文，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。1、学生自由读文章第二部分。根据读书任务在文章

5、中画出相关的句子。T：课文中写了草虫中那些“人物？2、读读相关的句子，老师相机引导学生围绕“奇异对重点句子的学习，体会草虫的快乐。重点学习1、2板块，余下部分根据1、2的方法，学生自学交流反响。1从“归来的游侠中，体会作者的独特感受：抓住“应酬、意味深长、对视良久等中引导学品读2从“村民和谐生活中，体会作者的独特感受：T:读5自然段，说说你的感受：这是一种怎样的生活？3从“音乐演奏会中，体会作者的独特感受：T：作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐，从中你体会到了什么？4从“村民的勤勉劳动中，体会作者的独特感受：T：是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？三、情感升华，感受写法：T

6、:在我们眼里平凡的草虫，经过作者的眼睛里，流出笔端的却是如此活力盎然的和美场面，这其中的微妙在哪里呢？出同桌互相讨论讨论。四、读文稳固五、作业.1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、完成练习册相应训练题。3、作业本作业。1读课文，在文中找出两个和例子一样构造的词语，并把它记再抄写三遍。例：嘻嘻哈哈 亲亲近热4、预习?4、索溪峪的野?1读课文三遍。2不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。附板书：3、草虫的村落应酬对视良久驻足痴望奇异： 灵泉 快乐勤勉智慧课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻

7、底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。亲近自然“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书

8、，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。热爱自然、热爱生活教学反思：本课的教学，自觉得是成功的。成功之处在于我把新知识真实地建立在学生实际生活根底上了。实际中“草虫的村落不过是草丛下土丘四周分布的虫穴，虫穴边来来往往的草虫。课文中的“草虫村落经过作者丰富的想象，巧妙表达却显得那么奇异。虫的世界一下子变得亲切、和美、温馨、朴实，用作者的话来说，那就是一个“快乐的天地。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,