三年级下册语文教案18 古诗二首 浙教版

1、.*;第 PAGE6 页18 古诗二首 教学目的 1学会本课7个生字，理解4个新词和“欲、言、穷、更、深、依、遇、只等字在诗句中的意思。 2能说出两首诗的意思。 3能背诵，默写这两首古诗。 4体会诗人借用登得高看得远的意境所表达的那种积极向上的进取精神。 教学重点：理解词句的意思。 教学难点：领会古诗所表达的思想感情。 教学时间：2课时第1课时教学目的 1、学习?登鹤雀楼?，体会诗人借登高望远的意境所表达的那种积极向上的进取精神。 2、学会生字“鹤。雀。依、欲、穷，理解“浓、砍、穷、更等词在诗中的意思。 3、能说出全诗的意思。 4、能背诵。默写此诗。 教学过程 1、谈话导人： 你喜欢古诗吗？会

2、背哪些古诗？能说出古诗的作者和朝代吗？ 今天我们一起来学习两位唐代诗人写的诗。先学习王之焕写的?登鹤雀楼?。 师简介作者工之焕和鹤雀楼。 2、初读古诗。 1自学生字，读准字音。 2读通古诗。 3借助插图，试译古诗，提出不懂的字词。 3、讲解诗句，体会意境。 1理解1，2句： 作者登上鹤雀楼，看到了哪些景物？风光如何、落日和山河；风光壮丽 白日依山尽：太阳靠着远山渐渐地消失了。 依：靠着，挨着；尽：消失。不见 黄河人海流：黄河滚滚，流入大海。 人海流：流入海 2理解3，4句： 作者看到如此壮丽的风光后，有何感想？ 欲穷千里目：要想看到千里之外的风光。欲：想要；穷：穷尽、完；目：服力；千里：形容很

3、远 更上一层搂：那就要再登上一层楼。更：再 3连起来说说诗句的意思。 4这首诗告诉我们什么道理？ 只有站得高，才能看得远。古诗教育我们目光要远大，心胸要宽广，要有积极进取的精神。 4指导朗读，背诵。 1听录音，体会节奏及重音。 2指导朗读： 白日|依山|尽，一舒缓，控制音量，表达夕阳西沉之景 黄河|人海|流，停进步声音，字字落实，读出气势 欲穷|千里|目，一稍稍降低音量，强调千里 更上|一层|楼，停音调由低而高，强调一层楼 3指名朗读，齐读。 4指导背诵，齐背。 5作业： ?作业本?上11、21、4第2课时 教学目的 1学习?寻隐者不遇?，体会诗人寻隐者未遇的怅然心情。 2学会生字“遇，言，理

4、解“遇。言，只，深等字在诗句中的意思。 3能说出全诗的意思。 4能背诵。默写此诗。 教学过程 1复习 1背诵?登鹤雀楼?：指名背，齐背。 2默写：完成?作业本?31。 2学习?寻隐者不遇?：揭题，解题，简介作者贾岛。 寻隐者不遇：寻访一个隐居的人，但没遇见。 寻：寻访；隐者：隐居山林中的人；遇：碰到 2听录音，看图理解： 全诗共提到几位人物、图中人物分别是诗中提到的谁？3位。作者和童子 这三位人物之间分别是什么关系？ 作者和隐者，朋友关系；隐者和童子，师徒关寻 为什么作者拜访朋友没能遇上？ 用自己的话口头说说诗意，提出不懂的字、词 3理解诗句： 第1、2句： 松下问童子：我在一棵松树底下向一个

5、小男孩问讯。 童子：男孩，这里指隐者的书童和弟子。 言师采药去：这孩子说他师父出门采药去了。 言：说 第3，4句： 只在此山中：师父他就在这山林中。只：就；此：这 云深不知处：山上云雾重重，不知他在什么地方。深：重重；处：地方 连起来说说诗句意思。 4体会感情： 作者拜访友人却未遇上，心情怎样？ 推想作者的朋友在山林中过的是怎样的生活。 贾岛是位著名的诗人，他的朋友想必也是位极有才华的人，为什么他不去做官，却宁愿在山里采药，过这种隐姓埋名的生活呢？对社会、对官场不满 作者写这首诗，表达了怎样的思想感情？ 5指导朗读。背诵： 再听录音，体会节奏及重音。 指导朗读： 松下|问|童子，一平起，强调问

6、童子 言师|采药|去。停强调采药 只在|此山|中，一强调此山一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 云深|不知|处。停拉长字音，强调云深和不知“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师

7、教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 指名朗读，齐读。 指名背诵，齐背。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又