三年级下册语文教案海底世界4 苏教版

1、.*;第 PAGE4 页海底世界教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。教学目的1、学会本

2、课8个生字及新词，理解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过多媒体辅助手段，使学生更深化地感受到海底是个风光奇异、物产丰富的世界，体会作者的喜欢之情。4、激发学生热爱大自然、探究大自然奥秘的兴趣。教学重点要在读课文的过程中帮助学生理解平均深度、仍然、宁静、闪烁、发光器官、是否、听音器、打鼾、梭子、巴、免费、旅行、峡谷、肉眼、蕴藏、储藏量、稀有金属、奇异、物产丰富等词语及词组。教学难点理解仍然、宁静、是否等词语，初步理解文章内容。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今

3、泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这

4、儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学过程一 导入新课1、引导学生说说见过的大海的风光和自己的感受。2、提出“你想知道，大海深处是什么样的吗？过渡：让我们一起到海底遨游吧！这节课我们学习13、?海底世界?3、板书课题、读题。二 整体感知1、出示海底世界视频，师范读全文。2、边看边听边考虑：你觉得海底是个什么样的地方？学生边听边考虑并从文中找出有关的词句。3、学生说说自己听后对海底风光

5、的初步认识和感受。老师引导学生从刚刚找出的相关词句说说，如，风光奇异、物产丰富、神奇、有趣。三 自读感悟1、出示生字词。2、学生自由读课文学生用自己喜欢的方式读课文。3、课文从哪几个方面介绍海底世界？媒体展示相关内容。四 精读体会1、学习第二自然段。1齐读第二自然段。2讨论：海面的风光怎样？海底的风光怎样？【同桌讨论找出相关词句】汇报：学生汇报讨论成果。 老师引导理解“波涛澎湃、“窃窃私语，用“窃窃私语这个词说一句话。句式练习：海面上波涛澎湃，海底仍然宁静，是因为_ 海面上阳光灿烂，海底一片黑暗，是因为_4指导朗读：海底动物的声音要从小声到大声地读出来，要读出你们对这些小动物的喜欢，读出这些声

6、音的有趣。5指名有感情朗读。【过渡：海底的动物不仅声音奇异，它们还各有各的活动特点呢。那么课文是怎样介绍的呢？】2、学习第三自然段1边读边考虑：这一段围绕哪句话写的？文中详细讲了哪几种动物的活动方法？【出示表格，根据表格的提示读。】2读后讨论，并划出描写动物不同活动特点的句子。3交流、填表格。4你觉得哪种动物的活动方式有趣？指名读。5指导朗读：语气中要充满活泼、有趣。6说说作者是通过什么说明方法把它们的活动写详细的。打比方、作比较、列数字【过渡：海底除了有各种各样有趣的动物，还有许多色彩斑斓、大小不一的植物；除此之外，海底的地形上下不平，富含矿产资源。】3、学习第四五自然段。1女生读第四自然段，男生读第五自然段。2课文从哪些方面描写了海底植物的差异？色彩、形态练习：海底的植物真是千姿百态，有的_；有的_；还有的_。3海底的地形是怎样的？4海底有什么矿产？5指名读。小结：4、学习第六自然段。1齐读。2这一段与第一段有什么关系？作用：与开头照应 首尾照应，总结全文。3指导朗读：怀着赞叹的感情读。五 稳固深化为什么说海底世界是一个风光奇异、物产丰富的世界？六 拓展延伸1