五年级上册语文教案 黄鹤楼送别2 苏教版

1、.*;第 PAGE6 页苏教版教材语文第九册?黄鹤楼送别?教学设计唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教

2、授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗?黄鹤楼送孟浩然之广陵?。2通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情，感受诗人话别的情景。3、初步感受中华古诗文的博大精深，喜欢中国古典文化。教学重点： 指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。教学难点： 指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。教学过程：一、导入：1、播放音乐?长亭送别?。2、生说听后感受，导入教学。3、出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵4、课文讲了谁为谁送别呢？学生把画好的李白和孟浩然的画像贴到黑板上板书：李白 孟浩然你能把时间、地点、

3、人物、事情连起来说一说吗？ 5、翻开书，齐读第一自然段， 我们看书上怎么写的。过渡：为好朋友送别，李白的心情非常冲动，他吟出这样一首诗 6、课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵李白 自读古诗。 指名交流自己的问题。 谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。二、精读课文第二、三自然段。第二自然段。1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。2、课件出示有关黄鹤楼图片。 说说你觉得黄鹤楼怎么样？看图理解“飞檐。3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。学生交流，出示句子1课件出示：“李白和孟浩然一会儿

4、仰望蓝天白云，一会儿远眺江上风光，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。板书：依依惜别你是怎样理解“依依惜别这种感情的？难舍难分，谁也不愿意分开谁。用“因为所以的句式说一说他们的行为与心情吗？因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上风光。让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。第三自然段过渡：终于，李白举起了酒杯说1、出示句子2课件出示。学生自由读。“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！考虑：从这段话中，你体会

5、到了什么？ 敬仰之情，依依惜别之情 你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些理解？马上我们要请同学上台来表演这一段内容，如今我们要招聘演员了，谁想演李白？大家先练一练台词。a、 你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？学生读b、 评价齐读这一部分。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？2、出示句子3课件出示 “王勃说得好：“海内存知已，天涯假设比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。理

6、解“海内存知已，天涯假设比邻。“知己在文中指谁？李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。你是怎样理解“永世不绝的？下面要挑选演孟浩然的同学。那请你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？学生读3、分角色表演话别的情景。如今我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。开场表演。道具：一次性纸杯2只4、学生评议。三、学习第四、五自然段。第四自然段。1、引读第四小节。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。接下去齐读 生接读。2、重点理解句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白仍然伫立在江边，凝视着远

7、方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边这时李白有些什么表现？仍然伫立、凝视远方 用表演的形式理解“仍然伫立和“凝视远方这两个词。李白仍然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢？同桌交流再指名交流。此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？杨柳依依，沙鸥点点3、齐读第四节。第五自然段过渡：但是友人还是离去了，李白内心很冲动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗?黄鹤楼送孟浩然之广陵? 。什么叫“脍炙人口？我们来看看这首诗为什么能脍炙人口。出示并齐读：?黄鹤楼送孟浩然之广陵 ?如今，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？同桌交流一下，再全班交流。 你知道为什么这首诗能脍

8、炙人口、流传千年了吗？你觉得这首诗好在哪里这真是一首好诗，让我们怀着和李白一样的心情，再次朗读这首诗。四、扩展。1、课前布置大家搜集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？2、学生汇报3、推荐古诗，课件出示：?赠汪伦?、?别董大?学生自由诵读。五、小结确实，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见贤思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。 大家准备一下，我们下周五开个古诗文背诵比赛，看谁在3分钟时间内背诵出来的古诗多，好不好？下课。 板书：黄鹤楼送别 李白 依依惜别 孟浩然 图像 图像设计理念：本课设计

9、运用“商讨教学法，将学生放到了主动获取知识的地位。教学设计从问题的提出、合作讨论到商讨解决问题，从音乐、图画朗读到诗配画，从听、读、说到悟，使学生尽显主人翁的风采，处于全方位美的享受，充分调动学生的学习积极性。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依

10、法令任命，故又称“老师为“教员。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习