五年级下册数学单元试题第1单元跟踪检测卷 人教新课标

1、.*;第 PAGE5 页第1单元跟踪检测卷观察物体三一、填一填。每空2分，共28分1右边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。2用一些小正方体搭成一个几何体，从两个角度观察所得的图形如下，那么这个几何体最多是由个小正方体搭成的。3再添一个同样大小的小正方体，小明就把小丽搭的积木图1变成了十种形状图2。图1图21从左面看，小明搭的积木中，的形状和小丽搭的是一样的；2从正面看，小明搭的积木中，形状一样的是，或者，或者。4添1个小正方体添加的小正方体与其他小正方体至少有一个面重合，假设使右图的几何体从左面看到的图形不变，有种摆法。5小明用正方体积木搭成了一个几何体，从正面和上面看到的图形都一样，

2、如以下图。1从上面看，摆个正方体就够了。2从正面看，第二层至少需要摆个正方体。3搭这个几何体，至少需要个正方体。6用5个同样的正方体搭成一个立体图形，从一个方向最多可以看到个正方体，最少可以看到个正方体。二、辨一辨。对的画“，错的画“每题2分，共10分1假如从正面看一个几何体得到的图形是，这个几何体一定是由2个小正方体搭成的。2同一个几何体从不同的方向看到的图形可能一样，也可能不同。3一个几何体是用一样的小正方体搭成的，从正面看到的图形是，从左面看到的图形是，小正方体一定只有4个。4左边三个几何体从正面看到的图形都是。5三、选一选。把正确答案的序号填在括号里每空2分，共14分1由5个小正方体摆

3、成的立体图形，从正面看到的形状是，从左面看到的形状是，以下立体图形不符合的是。2一个几何体，从正面看到的是，从左面看到的是，摆成这样的几何体至少需要个小正方体。A4 B5 C6 D83如以下图，从正面看是图1的立体图形有；从左面看是图2的立体图形有；从左面和上面看都是由两个小正方形组成的立体图形是 。4小刚搭的积木从上面看到的形状是，小正方形上的数表示在这个位置上所用小正方体的个数。从正面看是，从左面看是。四、我会按要求正确解答。共48分1哪个几何体符合条件？在括号里画“。每题4分，共8分2下面的三个几何体，哪个符合上面的三个条件？把它圈出来。3分3画一画：把下面的几何体从正面、上面、左面观察

4、到的图形在方格纸上画出来。9分4空间想象才能。每空4分，共8分搭的这个立体图形，从正面看到的图形是_，从左面看到的图形是_。5搭一搭，想一想。每题4分，共12分1从正面看到的是的有；从左面看到的是的有；2从上面看到的是的有。假如从上面看到的和一样，用5个小正方体摆一摆，有种不同的摆法。3你还能提出一个什么问题并解答？6观察以下图，答复以下问题。每题4分，共8分1这个几何体是由多少个小正方体搭成的？2取走哪个小正方体后，从正面、上面、左面看到的图形仍然保持不变？请你把那个取走的小正方体涂色。答案一、1正左上27312445132134651二、1.2.3.4.5点拨 可以观察后面的几何体，看是否

5、与前面的一致。三、1.C2.A3.ADABCA4.BC四、1.2.这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3.451、一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历

6、代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、4语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不