五年级上册语文同步拓展秋天的怀念教学实录2 鄂教版

1、.*;第 PAGE8 页秋天的思念教学实录教学目的：1、引导学生抓住教材中人物的“动作、神态、语言，体味人物内心的情感。2、使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读才能。 3、情感目的：通过理解课文内容，理解母亲对“我的关心照顾及 “我对母亲的一片真情。教学重难点：读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。教学准备：课件教学过程：一、复习导入师：今天我们继续学习史铁生的散文名篇?秋天的思念?师：请同学们翻开书，快速阅读课文内容找出最能概括史铁生双腿瘫痪后表现的词语。生：暴躁无常师板书师：暴躁无常是什么意思呢?生：没有规律的无故的发脾气。师：

2、下面请同学们自由读课文，找出描写史铁生暴躁无常的句子。生：自由读，并勾画。二、研读课文，感受人物情感生：自由读文并写下体会。生：汇报望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。学生可以简单体会师：同学们春天来了当你看着北归的雁阵，你会？可是史铁生呢？读师：听李谷一甜美的歌声我们会？当时的史铁生却读生：“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么劲！师：他不去做什么？同学们此时北海的花争奇斗艳，有白的、黄的、紫红色的，开的烂漫！这个时候赏花是何等欢畅的事啊！史铁生却读师：对于一个正常人，看雁阵、听歌声、赏菊花是

3、多么美妙的事情啊！对于史铁生来说，他感到这一切都与他无缘，他越是看到美妙的事物，心里的就越痛！生：读师：面对这样一个脾气暴躁无常，对生活失去信心的儿子，他的母亲最理解儿子的心情，最理解儿子的痛，默默的承受，无怨的付出。让我们自由读描写母亲语言、动作、神态的句子，并用心写下你的体会。生：听说北海的花都开了，我推着你去走走。师：母亲为什么要带儿子出去看花呢？生：她想让儿子看看外面精彩的世界，想让儿子从痛苦中摆脱出来。师：当儿子容许母亲看花的要求时，母亲的反响如何呢？出示课件我们来读读。生：母亲喜出望外，快乐得一会坐下，一会站起，还说:“那就赶紧准备准备。师：母亲为什么喜出望外呢？为什么一坐下一会站

4、起呢？生：母亲觉得儿子可能会从此改变对人生的态度。师：当母亲不小心提到“跑“踩一类的字眼儿时，突然悄悄地走了。他为什么走呢？文中还有几处“悄悄地出示课件读一读体会一下母亲为什么悄悄地走。 生：联络上下文读读课文，谈谈你的体会。1母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 这里的“悄悄地躲出去是母亲想让儿子尽情地发泄，可能发泄后心情会好些。2当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。这里的“悄悄地说明母亲怕“我会想不开，不放心所以又回来看着我。可以看出母亲很有耐心。3对于“跑和“踩一类的字眼儿，她比我还敏感，她又悄悄地出去了。这里的“悄悄地可以看出母亲刚刚说错了话，对

5、我表示歉意，所以小心翼翼地走了。师：同学们刚刚说得真好，这些悄悄的动作，都让我们感受到母亲那理解、宽容、体贴、细心的爱。继续读文，你还能从哪些动作能表到达母亲的爱。生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活师：出示课件。默读这句话，注意这几个动作，你能体会到什么？生：从“扑这个字中我体会到母亲害怕儿子自残，害怕他轻生。生：从“抓字中我体会到母亲想让儿子坚强地活下来，好好儿活。生：从“忍字中我体会到母亲虽然对儿子的做法不满，但她忍住了没有抱怨。生：我从这些词中体会到了母亲对儿子的担忧、理解。师：你们真的认真读文了。那么咱们再仔细读读这句话，体会“忍字，母亲还忍住

6、了什么？读读课文生：母亲还忍住了要告诉儿子自己已经病得很严重了。生：母亲还忍住了病痛。师：从这里我们终于体会到了母亲的用心生：用心良苦师：所以，这“好好儿活终究该怎样读，所有复杂的情感都蕴含在这句话里，来，让我们读出来！学生读是啊，母亲用最简单最朴素的话，告诉儿子要坚强地面对有残缺的生命的道理，真是意味深长啊！同学们再读。师：可是母亲最终还是带着遗憾和未了的心愿，悄悄地走了，走了就再也没有回来。齐读后数第二段课件出示“我那个有病的儿子和未成年的女儿师：此处用了省略号，它省略了什么呢？生：省略了没有说完的话。师：母亲还有什么话没有说完呢？生：好好儿活。师：母亲要让儿子怎么活呢？生：要活得乐观生：

7、要活得坚强生：要对生活充满希望。师：这就是母亲啊，她就是带着这样的牵挂分开了，她的一双儿女读懂了她的话，你们看，在史铁生面前这是一个何等绚丽的秋天啊！出示课件最后一段指名读。同学们，在这个秋天，史铁生还会捶打自己的双腿诅咒命运吗？还会把手中的东西摔向四周的墙壁吗？还会砸碎面前的玻璃吗？你看到的是怎么样的一个史铁生呢？生：坚强 自信 乐观 向上你从书中哪句话读出的师：是啊，我们看到的再也不是那个因为双腿瘫痪而自暴自弃的史铁生了，他用你们刚刚说的快乐、自信、坚强告慰了母亲。他活出了属于自己的人生。再回读“我俩在一块儿，要好好儿活直到今天，史铁生仍在好好儿活，仍然用文字表达他的心。请欣赏母亲去世后他

8、的文章?我与地坛?中的一段文字:其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又整天整天单独跑到地坛去，心里是没头没尾

9、的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却突然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有49岁呀！与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 同学们，母亲就这样悄悄的走了，一朝分别竟成诀别！他对自己的暴躁无常感到深深愧疚，他不知道母亲常常疼得整宿整宿翻来覆去睡不着觉；他不知道母亲曾大口大口地吐着鲜血；他更不知道母亲是带着深深的遗憾永远地走了！有多少爱可以从来？