回归生活让品德课堂焕发光彩

1、回归生活 让品德课堂焕发光彩【摘要】品德与社会这门课程的基本理念之一是品社课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。【关键词】生活化 经验 行为 升华 提高 回归 品德是一个人走向成功至关重要的因素。每个人的成长轨迹，都会与其品性有着千丝万缕的关系。在现实生活中，好的品德处处体现出价值，会令家庭和睦、邻里互敬、朋友帮扶、同事友爱

2、可以说，优良品德，是一个人的修养，表现出了无穷魅力。表现在小事及细节方面，体现出谦让、关爱、诚实、勤劳等品质。品德与社会这门课程的基本理念之一，是品生课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感，真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。一、立足生活需要，确定教学目标品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。

3、” 品德与生活课标也指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的观点，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。要确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。记得在教学我背上了新书包时，我带领孩子们按课本的要求，有顺序地参观校园、了解校园。开始上课了，我让孩子回忆自己喜欢校园的哪个地方，说说理由，然后把它画下来。孩子们只是简单的画出了前校园、教室。其实学校还有很多地方没有被他们发现。我问学生，“你们知道老师的办公室在哪儿吗？”

4、“每周一学校会举行隆重的升国旗仪式，你们知道在什么地方进行吗？”“当你们在学校受伤了，你该怎么办？学校设有卫生保健室，你们想知道在哪儿吗？”同学们都瞪大眼睛，听得认真，都好奇极了，有种迫不及待的期待。于是，我组织学生到校园参观，介绍学校的环境，各办公室、功能室。走进老师们的办公室，看到老师们办公情景，孩子们不禁感触到，老师们真辛苦呀！我们一定不让老师生气！看到学校的小花园，孩子们都说小花园好漂亮，我们一定要爱护花草。看到校园中飘扬的五星红旗，听着我讲升旗仪式时的隆重，孩子们严肃的问道：“我们什么时候能够参加学校的升旗仪式呀？”是呀，孩子们从对学校的陌生、刚入校时的紧张慢慢的转化为喜欢学校、了解

5、学校，这不就是今天这一课要落实的活动目标吗？本来很枯燥的讲解通过亲身、亲眼感触不是更有实效性吗？二、融入真情，激活生活情感 “生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩。”我非常喜欢这句话，我认为这句话是对鲁洁教授强调的“儿童的生活经验是课程的基础”所作的最好的诠释。怎么体现生活的课堂，让学生生命在课堂教学中充满活力，进而无痕地化为道德行为？ 学习家人的爱时，我用音乐创设情境导入：今天，我给小朋友们带来一首非常好听的歌曲我爱我的家，比一比谁听得最入迷。多么亲热，多么温馨的家庭呀！听完歌曲后，你最想说什么？有的说：这首歌非常好听，可以看出这一家人亲亲热热，非常和睦。有的说：我也爱自己的家，我爱爸

6、爸妈妈爷爷奶奶。我顺势又问：我们每个人都有自己的家，有疼爱我们的家人。谁愿意说说自己的家人，让小伙伴们分享你的幸福和快乐呢？黄雅晨说：我家里有爸爸妈妈，还有爷爷奶奶，他们可心疼我了，有好吃的东西都给我吃。王梓浩说：我妈妈是老师，爸爸是警察，他俩对我很严格，我知道这样做是为我好。我又问：为了我们的成长，父母付出了很多的心血，我们能为他们做些什么？学生各抒己见：我要努力学习，少给家人添麻烦，改正不足的地方；爸爸和妈妈每天起早摸黑地干活，赚钱太难了，我以后要养成节约的习惯；自己洗袜子，洗衣服。爸爸妈妈生病了，我给他们拿药，为他们捶背；我不惹爸爸妈妈生气，自己能做的事自己做。 一曲充满诗意我爱我的家的

7、歌曲，把孩子们带到温馨的家，让他们想起了自己的爸爸妈妈这种情境的创设，起到了以情激情的作用，孩子们都沉浸在对“家”的遐想之中，为后面的教学活动打下了良好的基础。把课堂与家庭有机结合，有效利用了教育资源，这种活动方式，让课堂充满了活力，达到动态的生成的目的，拓宽了品德教育的空间，增强了品德教育的实效性。课堂从科学世界向生活世界的回归，品德教育就会在悄然中浸润孩子的心，这种巧妙设计，适合低年级儿童身心发展的规律和特点。 三、联系生活实际，进行有效教学品德与社会就是把品德与社会生活联系起来。让学生在生活中学习品德，在品德学习的基础上，指导学生生活实际中的行为。学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的

8、过程。因此，在教学中必须在立足课堂的基础上，引导学生从已有的生活经验出发，进行“模拟”生活，再现生活。如教学遵守交通规则时，我在校园内进行教学。课前我在校园十字路口画上人行横道线，在中间摆上移动红绿灯，然后将学生分成四组，分别从四个方向走来。这种通过模拟人行横道和红绿灯的场景，让学生“真实”地体验应该如何遵守交通规则，怎样才是真正遵守交通规则的行为。这样的教学效果，远远超过学生坐在位置上，教师站在黑板前的耐心解说，因为学生在参与活动中，获得了自我的体验。四、学以致用，回归生活教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。而真理是在实践中才能体验其价值和科学的，学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同，这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一贯的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对学校思品教学产生怀疑，薄弱了教育的引导功能。品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该是怎么让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？让学生到生活中去实践课上的认识。做到学以致用，回归生活。总之，围绕品社生活化这一理念，我努力把生活引进德育课程中，因为我们面对的学生是活生生的，要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁