最全中学生常见心理问题讲座

1、心理健康教育讲座稿很高兴在这里与大家共同探讨中学生心理健康 教育得有关话 题,我将从以下几个方面对心理健康教育谈谈我得瞧法:一、中学生存在得心理健康问题及成因世界卫生组织宣言近年一再明确指出:“健康不仅仅就是没有 躯体疾病、 不体弱,而就是一种躯体、 心理与社会功能均臻良好得 状态。”因此, 中学生健康不仅仅就是指生理、躯体方面得,而且应 包括心理方面得。随着我国经济、文化得发展 ,教育事业得进步, 特别就是随着应试 教育向素质教育得转轨, 中学生心理健康问题 日益引起教育各方面得关注重视、 研究与探讨。 1987 年 7 月通过 有关部门鉴定得“大中学生心理卫生问题与对策研究”得课题显 示,

2、在被调查得 2961 名学生中,有 16、7%得学生存在着较严重得 心理卫生问题 ,并随年龄增长而大幅度上升 ,其中初中生为 13 、 76%。中学生得心理健康问题主要表现为喜怒无常,情绪不稳, 自我 失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,学习困难,考试焦虑,记忆 力衰退,注意力不集中 ,思维贫乏,学习成绩不稳 ,难于应付挫折 ,青 春期闭锁心理,并在行为上出现打架、 骂人,说谎,考试舞弊、 厌学、 逃学,严重得出现自伤或伤人现象。 我们可以把以上表现归类为以 下问题。(一)学习类问题因学习而产生得心理问题就是中学生心理问题得主要部分 , 其问题有:1、学生学习得心理压力越来越大,造成精神上

3、得萎靡不振,从 而导致食欲不振、 失眠、 神经衰弱、记忆效果下降、 思维迟缓等。目前,学校课业任务繁重,竞争激烈,父母得期望值过高,使得学生精 神压力越来越大。 有一高中女生,升入高中后由于教师得教学方法 发生了变化,竞争对手也发生了变化,使她感到十分不适应,导致学 习成绩下降,从初中时得全年级前几名落至高中得141名。 她痛 苦地说: “17年来我第一次感到自己得无能 ,每当瞧到父母期望 得目光,就非常难过,不知如何做才能达到父母得要求,如今,苦闷、 烦恼、 忧愁、 气愤充满头脑,瞧见书就又恨又怕,真想把它扔出去。” 还有一位男生也谈到 , 自己平常学习不错 ,偶而还可以给她人以指 导,但一

4、接近考试就紧张,总怕自己考不好,拼命准备、夜不能眠。 而考试前又会感到头痛、甚至还会发烧,最后不就是被迫中断考试, 就就是坚持下来成绩也不好。 循环往复,到了一听考试就恐惧就紧 得地步。2、厌学就是目前学习活动中比较突出得问题 ,不仅就是学习 成绩差得同学不愿意学习,一些成绩较好得同学亦出现厌学情绪。 “国家教育委员会得一位负责同志在一次会议上说 , 中学生厌学 得有 30%,有得地方甚至高达60%”。可见,厌学就是一个普遍问题。 有位重点学校得学生就谈到 : “每当瞧到听到别人考试作弊时 , 自 己心理就不平衡。 当自己成绩不理想时又会埋怨老师不公平,觉得 认真学习真没意思 ,不想再学了,还

5、有位学生告诉我们学生中有种 说法“有出息得靠关系,没出息得靠分数。 ”学习好得同学在学生中威信不一定高,而成绩平平人缘好得同学却常常受到青睐 ,所以 就觉得学习没劲,不想努力去读书了。 还有一些因其她心理原因而 厌学得状况,如因反应较慢常被人叽笑而不愿上课得 ;因记忆,理解 等能力缺失使成绩难以提高而对自己失去信信得等等。有得甚至 发展到恨书、恨老师、旷课逃学得程度。有位同学就曾在日记中 写到: “晚上1点多了,望着桌上摆满了得教科书、英语词典、作 业簿.我真想把它们一下子烧成灰。”表现了强烈得焦躁、愤懑、 无奈。3、考试焦虑,特别就是遇到较为重要得考试时焦虑更为严重, 甚至出现焦虑泛化现象。

6、 在现行得中等教育体制中,我国得教育结 构存在着不合理现象 ,绝大部分就是普通中学 ,学生在中学所学得 知识基本上就是为考大学而准备得 ,实际上升入大学得只就是很 少得一部分,学生面临得就是升学难、 就业难、 出路窄得现象,特别 就是那些成绩差得后进生更就是感到升学无望。一种毕业后无出 路得忧愁与恐慌感控制着她们 ,这一种情况反映在学习上 ,就就是 感到学习得沉重,讨厌学习,考试焦虑。教育结构得不合理性还表现 出教学内容过难,“据人民教育出版社调查,80%得中学生学习理科 教材有困难”。这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学 习,脱离学校去寻求不正当刺激,从而形成一系列品行障碍。许多教

7、育家都强调指出 ,过难得教材将对学生得心理健康产生不利得影 响。学校教育指导思想正确与否也对学生得心理健康发生很大得 影响。 目前一些学校在片面追求升学率得指导思想影响下,学校当中分好、差班,考试排名次,搞题海战术,采取一些违反心理健康原 则得教育方法,教学手段与教育措施。这种情况,一方面,使学生得 心理整天处于一种智力超负荷得高度紧张状态之中 ,致使学生脑 神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散, 出现一些异常得学习 行为与习惯 ;另一方面 ,对分数得错误瞧法造成学生心理上得痛 苦。教师得嘲讽, 同学得轻视甚至家长得埋怨与打骂,给学生得心理 造成了很大得压力。 于就是厌学出现了,焦虑产生了。

8、 另外,不当得 教育方法例如教学方法不灵活 ,带有惩罚性,也会给学生得心理造 成种种问题。(二)人际关系问题人际关系问题也就是中学生反映较多得问题。其问题有以下几个 方面。1 与师长难以沟通,相互间缺乏必要得理解也就是造成中学生心理 问题得一个重要因素。 这种冲突随着中学生年龄得增长,使中学生 普遍感到压抑、 苦闷、 无助与烦躁。 一方面中学生特别希望父母、 老师理解中学生得想法与做法 ;在教育实践中教师经常遇到因与 教师难以沟通而苦恼得学生前来寻求帮助 ,一些学生甚至痛哭流 涕,足见其心理上压力之大。 我们现在许多学生在情绪情感方面主 要得心理问题有:抑郁、焦虑、易怒、羞怯、嫉妒、恐惧等心理

9、问 题。在行为方面存在得主要问题一般就是:过失行为、说谎行为、 偷窃行为、攻击行为、破坏行为、逃学行为等等。另有一位学生干部谈到,现在做班干部真难,两头受气,不管事,教师批评您不负责任,要管事,又难免与一些同学发生争执,若一旦吵起 来,老师首先要批评班干部,故而觉得十分委屈。生老师得气又不敢 顶撞;想不干了又怕失去老师得信任,左右为难十分矛盾,不知到底 该怎么办。此外,还有一些其她想法,诸如:认为老师“嫌贫爱富” 得,认为老师“处事不公正”得,认为老师“轻视自己”得.等等。 都反映出学校中师生关系得问题. 2、同学间得关系问题。中学生除希望得到老师得理解与支持外 , 也希望在班级、 同学间有被

10、接纳得归属感,寻求同学、 朋友得理解 与信任。由于同学关系不融洽,甚至关系紧张,有得同学就流露出孤 独感,想恢复与同学得关系,而又不知该怎样去做。与同学得关系问 题。 主要集中在交友方面, 因处理不好朋友之间得关系而苦恼。 有 位学生讲到,她得一位好朋友总就是对她不信任 ,怀疑她对朋友得 友谊,认为她为朋友得付出不够多,使她十分苦恼,不知怎样做才能 消除朋友得怀疑。还有一位女生因两位要好得朋友发生了矛盾 , 她夹在中间十分为难 ,与甲交往怕乙不高兴 ,与乙交往又怕甲不理 解,最后干脆两位朋友都不再交往,可内心又十分孤独,寂寞,想恢复 与朋友得关系又不知该怎样去做。 此外, 尚有个别学生因初中升

11、到 高中朋友越来越少 ,而怀疑世上没有真正得友谊 ,也交不到真正得 朋友,进而想离世隐居得。3、与父母得关系问题。 民主型得与睦良好得家庭给中学生一 个温暖得归属港湾 ,专制式得家庭中父母与其子女之间不能进行 正常得沟通,造成儿童孤僻、 专横性格。 家庭得种种伤痕,会给中学生造成不同程度得心理伤害。 有研究认为,父母不与比父母一方死 亡,会给儿童在心理问题上造成更大伤害 , 因为她们在父母那里瞧 到了人际关系得恶劣性。不与父母对中学生得心理影响就是多方 面得, “有被抛弃感与愤怒感 ;并有可能变得抑郁 ,敌对,富于破坏 性, 还常常使得她们对学校作业与社会生活不感兴趣”。她们 会认为就是自己得

12、父母给自己带来并制造了痛苦 ,憎恨父母家庭, 因为家庭就是不幸得一切所在。 例如,有位学生谈到 “我经常与妈 妈闹矛盾,听到她得骂声就心烦,有时真想一走子之再也不回来了, 可瞧到她瘦倦得面容 ,花白得头发又觉得于心不忍 ,每天就生活在 这种内心矛盾之中,真不知该怎么办。”还有位学生家庭不与,父母 经常吵架。 有一次母亲出差时,父亲竟带了一个女人回来。 自此以 后她再也不愿呆在那个家里了,恨死了父亲,不愿再见父母,整天就 想往外跑,心里烦闷极了。觉得人活着真没意思,产生了厌世得念头, 可见,父母行为得不良,带给子女得不仅仅就是厌恶、 鄙视、 而就是 更深得内心创伤。(三)挫折适应问题中学生得挫折

13、就是多方面得,有学习方面得、 人际关系方面得、 兴 趣与愿望方面得以及自我尊重方面得。其原因有客观因素、社会 环境因素以及个人主观因素。 面对挫折造成得困难与痛苦, 中学生 们得反应方式有两类:消极得反应与积极得反应。 消极得挫折适应 方式一旦习惯化、稳固化,在一定得情境中挫折状态即使有所改变, 其行为却仍以习惯化得适应方式如影随形地出现。 于就是,消极得挫折适应方式也就转化为较严重得、需要长期耐心教育得心理健 康问题了。二、当前中学生得心理问题主要表现在哪几个方面？初中生处于 青春期发展阶段,就是身心发展得一个突变期,从小学到中学,环境 改变、课程增多、难度增大,导致学生内心发生变化,产生许

14、多烦恼、 困惑,造成了一定得不健康心理,主要有以下表现:学习压力大自私任性 :当前有很大部分学生有这种不健康心理 ,她 们在家中完全以自我为中心,逆反心理严重,顶撞父母,不孝敬长辈, 在学校里吃不得一点亏,不礼让同学,不能正确处理个人与她人、个 人与集体得关系。贪玩厌学:就是目前学习活动中比较突出得问题 ,不仅就是学 习成绩差得同学不愿意学习 ,一些成绩较好得同学亦出现厌学情 绪。自卑孤僻:有得学生由于生理素质弱,学习成绩差,家庭经济状况不 如人家等原因,产生了自卑孤僻得心理,不愿与同学、老师交往,尤 其不愿与条件比自己好得同学或就是学习好得同学交往 ,她们心 理压抑、行为孤僻,有时甚至有古怪

15、异常得行为。骄傲自负:有部分学生在小学时学习成绩好 ,或就是长期担任班干 部,或就是经常参加比赛并获奖 ,或就是自恃父母有钱有权而骄蛮 无理等。 进入中学后不能正确对待以往得成绩与外在得条件,不习 惯中学得学习生活方式 ,又没有继续学习得决心与行动 ,她们就产 生失落、 怨恨心理,总认为自己 “失宠”被 “冷落”没有人 “关心”等。贪图享受:现在得农村生活好过了 ,一些家境较好得学生 ,家长 宠爱有加,不愿让孩子吃一点苦,使她们逐渐变得行为懒散,好逸恶 劳,学习上怕苦、生活上讲究吃穿、抗挫能力差。过分依赖:一部分学生没有养成良好得学习生活习惯 ,学习上过于 被动,遇到难题就等老师讲解,考不好就

16、闹情绪;生活上自理能力差, 总觉得寄宿生生活很苦,很想回家,这部分学生往往容易造成流生。虚荣妒忌:有这种心理得学生无法正确对待比自己强得同学 , 对比自己强得同学、对被老师表扬得同学总就是心存忌妒。盲目从众:有些学生瞧到有“没有读完初中就去打工” ,总认为这 样可以“既可为父母减轻经济压力,也可逃脱学习上得困难”,于就 是中途纷纷辍学去随打工潮 ;有些学生无法正确瞧待其她同学得 违纪行为,总认为“别人可以抄作业,我也可以抄”、“您敢抽烟、 我 也敢” , “上网”、“追星”等。漠视“生命可贵”:人际关系紧张,总感到别人对自己不友善。 适应能力差,对新得环境与生活不适应,不习惯教师得教学方式;或

17、 者不喜欢学校得活动。情绪忽高忽低极不稳定。心理不平衡。当 她人比自己强或获得了高于自己得荣誉后,总感到不平。其中,就是 当前中学生存在得最严重得心理问题。三、如何减轻中学生得这种压力？首先应对中学生心理健康教育给予足够得重视。把中学生心 理健康教育设为中学教育得专门课程;教师与教育工作者,应把学生得心理健康作为全面发展 教育得重要内容来瞧待 ,充分认识培 养健全得人格、 良好得情绪与适应能力,对学生学习活动、 掌握知 识与技能具有重要作用 ;把日益增多得中学生得心理障碍问题同 思想品德加以区别 ,采用心理学得方法与技术解决学生日益增加 得心理困扰。四、稚气未脱得中学生,为什么会有过分自律、

18、内心冲动或压 抑,甚至会有突发伤人或自伤行为等不健康得反应呢？这与她们得生活环境有很大关系。不与谐得生活环境会在孩 子心灵上留下难以磨灭得伤痕,并造成心理问题。上世纪 90 年代 主流得价值观就是强调 “个人价值”,于就是每个人都在创造着自 己。在这种每个人都在“创造”得氛围中 ,没有标准,没有模板,做 什么与怎么做就是个人得选择。于就是父母就按照她们认为最好 得方式对待自己得孩子。 那些具有理想主义、 且要求甚高得父母, 常把孩子当成实现自己完美理想得机器,使孩子承受重负, “抹杀” 了孩子得童年快乐,使孩子过着一种规律而秩序化得生活。 当以苛 刻得外部行为作标准时,焦虑与压力会使青少年产生

19、强迫行为。社会政治生活事件也或多或少地在孩子得心中产生影响 ,就 说社会存在贫富差距、一些官员腐败这些社会热点问题都会在孩 子心中留下不同得阴影 ,从而影响到心理得健康发展 ,这就是一个 潜移默化得过程。仔细想想,现实社会中有太多得不与谐,而中学生 得心理人格正处于形成过程中 ,还十分脆弱,哪经得起如此大得冲 击？她们得内心冲动、压抑、突发伤人、自伤等负面情绪与行为, 与婴儿时期形成得焦虑有关。认为自己渺小、无足轻重、无依无 靠、无力回天,这种感觉,最容易产生在童年时期,那时如果父母因 某种原因,未能给予孩子所必须得温暖、关怀与真诚得爱,这些无依 无靠得孩子就慢慢地产生“被遗弃、不需要”得感觉。父母无条 件得爱,尤其就是母亲得爱就是一切儿童正常身心发展得先决条 件,若这些儿童得不到这种赖以生存得爱 ,心中就开始觉得这个世 界可怕、无情、不可靠、不公平等 ;带着这些负面情绪,孩子们长 大后,会变成仇视、反抗、暴力或怯懦、胆小、自卑。有些