打造目标导向性强的课ppt课件

1、打造目的导向性强的课河口中心小学曾志就教材讲不完学生厌学考试难根源：教学目的不明，教学内容不清所设计的教学活动没有为教学目的效力，且常流于方式激发学习兴趣只注重外表，没有到达预期的教学目的一、宏观目的基于规范、基于教材、基于学情，在明确的目的导向下，经过各环节活动的层层推进和多项资源的有效支持，以及教师的精准指点和评价伴随，打造简约、构造明晰、目的导向性强的课目标深化领悟 二级目的一级目的二、教学目的设定的前提分级目的的描画方式一级对英语有猎奇心，喜欢听他人说英语。情感态度目的能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情如涂颜色、连线。 能做简单的角色扮演。 能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣

2、。 能在图片的协助下听懂和读懂简单的小故事。 能交流简单的个人信息，表达简单的觉得和情感，能模拟范例书写词句。言语技艺与知识目的在学习中乐于模拟、敢于表达，对英语具有一定的感知才干。学习战略目的在学习中接触的外国文化风俗感兴趣。文化认识目的分级目的的描画方式二级对继续学习英语有兴趣。情感态度目的能用简单的英语互致问候。交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能救日常生活话题作简短表达。 能在图片的协助下听懂、读懂并讲述简单的英语故事，能在教师的协助下扮演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描画。言语技艺与知识目的在学习中乐于参与、积极协作，自动讨教

3、，初步构成对英语的感知才干和良好的学习习惯。学习战略目的乐于了解外国文化和风俗。文化认识目的目的与英语学科中心素养相结合二、教学目的设定的前提建立英语学科的中心素养的四方面言语才干指在社会情境中借助言语来了解和表达意义的才干文化品格指的是对中外文化的了解和对优秀文化的认同，是学生在全球文化背景下表现的知识素养、人文涵养和行为取向。思想质量指人的思想个性特征。反映其在思想的逻辑性、批判性、发明性等方面所表达的程度和特点学习才干指学生自动拓宽学习渠道、积极调适学习战略力提升学习效率的认识、质量和潜能。注重素质教育，表达言语学习对学生开展的价值面向全体学生，关注言语学习者的不同特点和个体差别整体设计

4、目的，充分思索言语学习的渐进性和继续性强调学习过程，注重言语学习的实际性和运用性优化评价方式，着重评价学生的综合言语运用才干丰富课程资源，拓展英语学习的渠道目的与单元整体设计相结合二、教学目的设定的前提单元统整 内容整合语境带动 语用体验单元设计思索小学英语的课堂，基于单元设计的思索是撬动课堂转型的一个支点。单元整体设计需求特别关注：准确把握单元不同板块的功能准确把握不同课型的教学设计单元教学整体设计的着眼点板块内容的组合：优化组合，内容相近课时之间的链接：各有偏重，但是都要围绕单元话题的展开，构成系列的技艺训练活动单元教学整体设计各有偏重，功能不同但要关注内在的关联，有机的结合围绕单元话题有

5、效建构相关言语知识和言语技艺体系每个课时到位但是不要越位单元整体设计的建议建议： 备课时先搭建单元整体框架，再作分课时细化； 备课的过程是：从整体到部分再回到整体 单元整体设计的年级整合年级的整合三年级上册unit5 P48 egg water coke rice juice fish bread milk中心句型：Id like some juice,please. Im hungry. 年级的整合三年级下册unit5 5P48 pear apple orange banana watermelon strawberry grapeI like apples. Do you like pea

6、rs? Yes , I do. No, I dont.年级的整合四年级上册unit5 5P48 dinner soup Vegetable readyWhat would youlike for dinner?Id like some单元整体设计的内容整合二、教学目的设定的前提全面思索教材内容三、目的详细化三维目的“知识和才干“过程与方法“情感、态度、价值观反思总是停留在某一知识点的教学上反复围着目的知识反复围着目的知识，不敢越雷池半步，只求学生能将知识点烂熟于心四、教学目的设定的ABCD四要素 Audience 听众 行为的主体：学生 Behavior 行为 学生能做什么 Condition

7、条件 行为在什么条件下产生 Degree (程度 行为的规范和程度 四个要素须同时具备 五、教学目的设计明确详细、真实可行明确详细：教学目的在教学设计和教学实施以及教学评价中一直发扬着重要的鼓励和规范作用。教学目的教学设计教学实施教学评价效力于目的教法的选择、环节的设计、素材的搜集、课堂用语的运用、课件的制造、媒体的运用，还有板书、简笔画、唱歌、跳舞，chant等等一切一切都不过是手段和途径，都是为目的和内容效力的，所以只需目的明、内容清的前提下才有价值。一导入导入环节的教学活动与后面的教学内容要有关联性或关联比较勉强，能真正起到导入的作用。教师要运用恰当的过渡话语，使导入环节与后面的教学活动

8、有机地衔接起来二结合教材文本情景教词句教材都为词汇或语法的教学提供了文本，并创设了必要的语境。结合教材文本情景，不仅减轻教师备课负担，而且使思绪明晰三让英语充溢“温度有“温度的英语：真实，有感情四创设语用体验只需把教材文本的语用落实，学生才有体验的时机，英语才干成为技艺五教学具有逻辑性教师在创设场景时不仅要关注义务的兴趣性，更要保证其逻辑性，设置层层递进。改换网上图片头像，坚持与主线一致What would you like?Id like some soup.What would you like?Id like some soup.Id like some soup歌曲欣赏是Mike与Jo

9、hn的对话Id like some fish但在推进教学是Mike与Mum的对话，不涉及fish而涉及soup与bread歌谣教学必需符合逻辑六、用“听丰富课堂师生衔接多媒体与学生衔接生生衔接基于文本听力听力经常化多元化听力方式梯度听力科学化听力多媒体处置与课堂结合课文动画：建议不要插入swf格式的flash，在播放中，由于不稳定性，会出现白屏有声音无画面。尽量插入wmv格式的影片，保证其稳定性课文动画视频：可上腾讯视频下载电脑版下载的是qlv格式，只能用于腾讯软件播放。善用手机，用手机腾讯视频下载的是mp4格式。在手机文件夹，Android/data/com.ten.qqlive/files

10、/videos找到他下载的视频，转传给电脑版QQ格式转换：“格式工厂，可以把mp4转换wmv音频截取：为了把课文录音分段截取或合成，我们需求用到软件“wavepad。虽然是英文版，但操作简单，“open翻开一个音频文件，选取部分音频，“copy，然后“new新建一个音频，“paste，保管改换头像：很多时候，课文光碟给的素材不够，我们必需用网上，但为了坚持其行为动作的逻辑性，必需换头像。我们可以用photoshop。假设觉得难，我们可以用“美图秀秀电脑版小学英语教师应关注的微信公众号方直金太阳小学英语教学设计教研网跟Ada教师读故事学自然拼读鲁子问外研社分级阅读小学英语小学英语分级阅读洪恩英语 教师的修炼 修炼本人的声音，让它引人入胜；修炼本人的言语，让它妙趣横生；修炼本人的眼睛，让它传神丰富；修炼本人的表情，让它神采飞扬修炼本人的行为，让它规范专业；修炼本人的学问，让它有如涌泉；修炼本人的脾气，让它逗人喜欢；修炼本人的个性，让它鲜明唯美；修炼本人的心灵， 让它平