试论幼儿教师的语言素养及其思考

1、试论幼儿老师的语言素养及其考虑论文关键词：教学语言幼儿老师语言素养论文摘要：在幼儿园，老师教学语言的使用及其使用方式对幼儿的学习和开展、师幼之间和谐关系的建立，具有重要意义。现从幼儿互动教学的现状入手，从幼儿老师的语言要求出发，提出幼儿老师应当加强自身的语言修养。一、对当前老师教学语言现状的分析教学语言在广义上指人们通过无声的或有声的方式，借助于体态、文字和口语表情达意。笔者尝试对当前在幼儿老师的教学语言方面上的现状问题进展分析。1.用语不标准在观察中，我们发现老师的语言较随意，表达不够准确，如经常会冒出“把手拿出来“一只椅子等语言。有些老师的语言松散、零乱，还常伴有口头禅，导致教学语言不严谨

2、，影响教学活动的效果。由于老师来自不同的地方，家乡语言的惯性使他们的语言方言化，而且语言没有得到大多老师的充分重视。2.命令强迫性在师幼的言语交往中，老师凭借自己的权威地位，师幼言语交往呈现出单向化和单一化的特征。经常可以看到在课堂上，老师处于主导地位，直接将教学的内容教授给幼儿，并没有对幼儿的答复进展适宜的反响，老师的言语缺少启发性，完全是一种灌输。幼儿逐渐成为老师权威言语的纯粹承受者。老师和幼儿之间缺乏双向言语对话。二、重视幼儿园老师语言的必要性1.从幼儿的身心特点分析幼儿处在身心的初长期、意识的朦胧期，决定了幼儿教育的特殊性，也给幼儿老师提出了更高的要求。幼儿老师的一言一行乃至着装打扮都

3、会给幼小的心灵留下深入的印象，甚至会影响他们的终生。2.幼儿老师语言的要求1标准性老师是孩子心目中的“偶像，是他们积极模拟的对象，因此，老师首先要保证自己语言的标准性、准确性、科学性。老师的语言是幼儿语言的样板，老师只有使用标准的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应，所以老师必须使用标准的、标准的普通话，在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求，做到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。2人性化老师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言承受才能，力求“因人用语。比方，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比拟内向、较为敏感、心理承受才能较差的幼儿，老师应更多采用亲切的语调、关心的

4、语气、鼓励的语言对他们说话，以消除幼儿紧张的心理。3艺术化教学语言作为一种富有创造性的教学方式、方法，以审美性为根底，是一种“刻印着人类审美的语言。幼儿园老师教学语言的艺术性使幼儿展开思想的翅膀，遨游在想象的天空，吸引儿童积极地参与，唤起儿童学习的愉悦和创造力。如进展故事教学时，老师讲故事的语言就应该夸大、生动，富有兴趣性。4形象化幼儿的思维方式以形象思维为主，他们需要根据视觉形象、听觉形象及其他感官形象来认识事物，这就要求幼儿老师的口语要详细、鲜明，要有动态感觉，有情感色彩，能唤起幼儿对详细事物的真切感知。三、幼儿园老师进步语言素养的途径1.重视理论学习，加强训练，帮助老师掌握各种技能技巧对

5、于如何加强语言修养问题，笔者认为，首先，每一位幼儿老师都应该学好普通话，要正确掌握普通话的发音技巧和音变规律，纯熟运用现代汉语的修辞方法，使自己的语言标准，符合逻辑，表达准确，吐字明晰，详细形象，富于美感。其次，要广泛阅读文艺书籍，特别是儿童文学作品，不断加强自身的文学修养，从丰富的文学遗产中充实、丰富自己的语言，进步语言素质。第三，要热爱儿童，理解儿童，真诚地对待儿童，把幼儿当作自己的朋友。2.针对幼儿特点，加强对幼儿反响的敏感度，给予积极的表扬和鼓励老师在教学活动中要擅长“察言观色，进步对幼儿反响的敏感度，从中获得反响信息，不断调整言语活动的方式和内容。因此，老师要擅长通过幼儿外部的语言行

6、为来把握幼儿的心理或思维状态，对自己的教学语言策略作出及时调整，详细来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理才能较差的孩子，老师应更多地采用亲切的语调、关心的语气对他们说话，消除幼儿紧张的心理；对反响较慢的幼儿，老师的语言在语速上应当适当地慢一些，显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时，老师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿焦躁的情绪得以缓和等。比方，幼儿不能理解老师的“反话，当老师用挖苦、挖苦的语言对幼儿说话时，他们听不出老师的正话反说。老师不管何时何地何事，当有必要向幼儿说明事理时，都要心平气和地向幼儿明示。老师的鼓励对幼儿来说是一种力量，如“嗯，真不错、“好样的、“好孩子，继续做下去一定行等语言，加上老师亲切的表情、爱抚的动作，会使幼儿受到极大的鼓舞，可以增强幼儿的自信心，对幼儿的身心开展是极为有利的。3.语言生动，掌握语言的艺术性，进步幼儿学习兴趣幼儿的认知、思维才能还比拟差，思维开展以详细形象思维为主，对于熟悉和理解的符合感性经历范围内的事物容易理解，而对于间隔 自己生活经历比拟远的事物那么很难理解和把握。老师就要运用生动、形象、富有动感、富有色彩的教学语言开启儿童的智慧之门。参考文献