永久的生命重难点

1、永久的生命重难点这是永久的生命重难点，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。永久的生命重难点第1篇【学习目标】课标要求：1、研读 课文，理清作者的写作思路。2.学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。目标达成：1.学习永久的生命中欲扬先抑的写作手法。2用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。教学过程学习流程：【课前展示】1请给下面加点的汉字注音。写意(xi) 松懈(xi)遵循(xn) 点缀(zhu)兴味(xng) 洗涤(d)卑微(bi) 土壤(rng)牛犊(d) 茸毛(rng)繁殖(zh) 蔓延(mn)凋谢(dio)2解释下面的

2、词语。洗涤：冲荡，清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。卑微：地位低下而渺小。蔓延：向四周扩展延伸。井然有致：形 容非常有条理 。【创境激趣】在忙碌、悠闲、快乐、忧愁中，日子一天一天流逝，我们一天一天老去。有没有谁思考过：你为什而活着？你想怎样活着？(学生短暂交流)今天，就让我们一起来学习一篇散文要生活得写意，一起去领略蒙田的智慧！【自学导航】1、 作者链接（1）蒙田（1533-1592）：法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家， 是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内

3、涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。主要作品有蒙田随笔蒙田意大利之旅热爱生命等。（2）严文井(19152005)：原名严文锦，湖北武昌人。著有长篇小说一个人的烦恼，散文集山寺暮，童话集南南和胡子伯伯，还有严文井童话寓言集小溪流的歌“下次开船”港丁丁的一次奇怪旅行风雨回眸等。严文井散文选曾获全国首届散文、杂文(集)荣誉奖，童话蚯蚓和蜜蜂的故事获1953年全国儿童文学奖。2 （一）整体感知速读课文要生活得写意，理清作者的行文思路。【交流点拨】第一段：开篇从“我”的生活体验写起，认为既要理性地活动，也要满足欲望获得乐趣。第二段：以恺撒与亚力山大为例，指出日常生活中享受乐趣的重要性。第三段 ：从反面指

4、出人们对生活的种种偏见，并得出结论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生【合作探究】1、 （二）深层探究认真研读要生活得写意第二自然段 ，说说“那是需要有极大的勇气的”一句中的“那”指代什么？这句话的含义是什么？【交流点拨】句中的“那”是指上句“要让激烈的活动 、艰苦的思索服从于一般生活常 规”。凯撒与亚历山大在活动最繁忙的时候仍然充分享受生活，这在我们一般人来看好像是精神松懈的表现，但是作者认为这是“必需的、正当的”，只有这样才能使精神增强。【展示提升】典例分析 知识迁移1、（三）写法探究研读课文要生活的写意，认真思考本文有哪些写作特点？【交流点拨】(1)以小见大的手法。作者从生活中的点滴小事娓娓

5、道来，告诉了人们一个深刻的哲理 。(2)对比手 法的运用。作者叙述像恺撒与亚历山大那样伟大而卓有成效的人在最繁忙的时候仍然充分享受自然，而我们这些毫无成就的平庸之人却一味去追求什么事业。通过对比，作者的观点更加清晰、更有说服力，充分享受自然是必需的、正当 的【强化训练】研读课文要生活的写意，认真思考本文 有哪些写作特点？【交流点 拨】(1)以小见大的手法。作者从生活中的点滴小事娓娓道来，告诉了人们一个深刻的哲理。(2)对比手法的运用。作者叙述像恺撒与亚历山大那样伟大而卓有成效的人在最繁忙的时候仍然充分享受自然，而我们这些毫无成就的平庸之人却一味去追求什么事业。通过对比，作者的观点更加清晰、更有

6、说服力，充分享受自然是必需的、正当的【归纳总结 】第一段：开篇从“我”的生活体验写起，认为既要理性地活动，也要满足欲望获得乐趣。第二段：以恺撒与亚力山大为例，指出日常生活中享受乐趣的重要性。第三段：从反面指出人们对生活的种种偏见，并得出结论“我们最豪迈 、最光荣的事业乃是生【板书设计】从生活体验写起，既要理性地活动，也要乐趣。要生活的写意 以恺撒与亚力山大为例，谈享受乐趣的重要性。从反面指出人们对生活的种种偏见，得出结论。八 年级 语文 学科导学案课题： 散文二篇 （第 2 课时）主备人：陈丽颖 审核人：初二 授课人：陈丽颖 备课时间：17.10.10【学习目标】课标要求：1、知识与能力：理解

7、文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。2、情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。目标达成：1、教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我 为什么而活着”进行探讨。2、教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。学习流程：【课前展示】名言：人固有一死，或重于 泰山，或轻于鸿毛。（司马迁）“生当做人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）（2）俗语：“人生在世，吃穿二事。”【创境激趣】“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及 思考就已经成为人间的

8、匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们 今天来看看罗素是怎么回答这个问题的【自学导航】1、伯特兰罗素-出生于英国，他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家” 。1964年创立罗素和平基金会。2.阅读罗素的作品是我一生中最愉快 的事件之一。”-爱因斯坦一名学生朗读课文 教师做朗读指导。朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练 生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，

9、读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。3.明确结构：总-分-总。作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。【合作探究】1、概括说出作者渴望爱情的原因。追求爱情，有三方面的原因：1.爱情可以带来狂喜；2.爱情可以摆脱孤独；3.爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生 活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写

10、得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者也以像追求爱情一样的激情去追求知识。4、作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？1.了解人类心灵；2.了解星星为什么发光；3.理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。【展示提升】典例分析 知识迁移1、指出作者同情人类苦难的具体内涵。爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯

11、救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。2.他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力 于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对 人类的同 情和爱心【强化训练】1、作者的这三种激情有没有内在的逻辑顺序？这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。2作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣？

12、你最（是否）赞同作者的哪一观点 ？讨论1（渴望）爱情（至高无上、纯洁无瑕之爱情的力量是巨大的）2（追求）知识-人类（了解苦乐）；自然科学（科技的威力，现代武器基因工程航天技术；社会科学（三大宗教、马列主义）3（同情）苦难者-战争不幸者、天灾受害者、人祸带难者、贫困无助者、衰老无养者（六）拓展延伸2、名人：观音愿承担世上所有的痛苦和罪孽，耶稣为解救整个人类而被钉死在十字架。毛泽东、周恩来、孙中山为实现民族解放、中华复兴而活着； 马丁路德金、林肯为实现黑人的解放而活着；马克思为替工人阶级谋福利，实现共产主义社会而活着；【归纳总结 】1、不同性格、不同文化修养、不同境遇的人都有不同的生存观，不同的人

13、生追求，从而也就有了不同的结果，或成功，或失败，或碌碌无为，平平淡淡。希望同学们通过今天的学习讨论，都能够重新审视自己的人生观、价值观，做一个对他人、 对社会有用的人。2. 人不会因为获得许多爱而觉得人生有意义却会因为付出许多爱而肯定生命的价值【板书设计】人不会因为获得许多爱而觉得人生有意义却会因为付出许多爱而肯定生命的价值永久的生命重难点第2篇永久的生命，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。永久的生命在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。【知识与能力目标】初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引

14、导学生运用已有的知识品读分析。在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采

15、用以下教法：1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。2、采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。）多媒体课件。一、创设情景，激情导入：1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。那么，在作家严文井笔

16、下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文山寺暮。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。3、背景介绍：永久的生命是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。二、初读课文，整体感知：1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？明确：课文

17、可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。3、怎么理解第二段中“生命自身”的不朽？4、指名朗读第三自然段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”一句中“分开来”“合起来”分别

18、指什么？明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。5、作者为什么赞美生命？明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。6、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。三、再

19、读课文，思考人生：1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。2、你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。明确：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。四、总结课文夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飘落，迎来晶莹的飞雪。辉煌或许不再，却能带来昔日的奋进，让拼搏重来；成功也许

20、远去，却能洗去浮躁的外表；让生命重获一种充实的丰盈。让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行，在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔，让我们的生命灿烂如花！五、作业布置：联系实际，谈谈你对生命的理解，200字左右。附 板书设计：永久的生命易逝 建功立业生命 永久 珍惜时间 奉献社会赞歌 获得永恒永久的生命重难点第3篇【教学目标】1、熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。2、通过默读、批注等多种方法来把握哲理散文的特点，理解作品的内容及作者的情感。3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。【学习重难点】1、理解作者对生命的感悟。2、精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。【教学环境】1、软件环境

21、：PPT软件（多媒体课件）2、硬件环境：多媒体教室、U盘。【教学时数】1课时【教学过程】一、导入：有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，生命是短暂的，哪会有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！【板书】 永久的生命二、读通课文 把握语调请同学们利用工具书读通课文，朗读时要注意语调的把握。朗读指导：感情激烈处声音要响亮，语调高昂；感情平静处要读得深沉些。三、读懂课文 质疑感悟请同学们运用质疑式批注和感悟式批注阅读课文，将自己的疑问和感悟圈点勾画出来，5分钟后交流展示。1、作者开头是怎样描述生命易逝的？有何好处？【明确】作者从生活中一些细琐的事情入

22、手，通过生活中的点滴小事的变化来表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于我们感知生命的易逝。2、作者为什么说“我们都非常可怜”？【明确】因为过去了的生命永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。这里用到了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命做铺垫。3、作者如何举出“地上的小草”来论证“生命自身的不朽”？【明确】这里采用了拟人的手法来表现生命自身的伟大，生命能够不绝的创造新的生命4、“分开来”和“合起来”分别指什么？【明确】“分开来”指生命个体。“合起来”指大自然的生命总称。5、文章最后一段的作用是什么？【明确】最后一段采用议论的表达方式，点明主旨，深化主题。进一

23、步论述了生命就是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现了和感染力。四、我笔书我心请以“写给石缝中的小草/写给雪地里的嫩芽”为题表达对生命永久性的感悟。字数：100字。（要求用第二人称。）【板书】永久的生命严文井生命的易逝（欲扬先抑）生命的永久（正面展开）生命的奇迹（赞美生命）【教学反思】本课教学我设计了四个环节，即“读通课文读通课文交流探讨书写感悟”，指导学生通过“听、说、读、写”四个环节感受文章所体现的生命的永恒，自读自悟，抓住重点词语，品读赏析，并在此过程中提升学生语文素养。读通课文、把握语调。在此环节，我让同学们利用工具书读通课文，朗读时要注意语调的把握。 同时，我还给出了学生朗读指导

24、：感情激烈处声音要响亮，语调高昂；感情平静处要读得深沉些。 让学生在朗读时也有章可循。读通课文、质疑感悟。议论性的哲理散文以说理为主，其写作目的是要通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给我们提供一个广阔的思考和联想的空间。因此，这个环节我设计让学生运用质疑式批注和感悟式批注静静读课文，同时将自己的疑问和感悟圈点勾画出来，之后与大家交流探讨。交流探讨、畅谈感悟。自读课文要学生结合课文“旁批”和“阅读提示”质疑解惑、畅谈感悟。此环节中我引导学生大胆的提出自己的疑问，其他同学认真倾听，并及时解惑，而老师只是适时、适法、适度的精讲点拨。在学生一次次的质疑解惑、畅谈感悟过程中，我们的学习目标也基本完成。书写感悟、升华情感。有了对生命更深刻的思考，我们就要用笔及时的书写下来。在此环节，我给了学生两幅图片，让学生结合对生命永久性的感悟，写一篇100字的小片段。此环节的设置把学生只停留在对生命思考变成一篇篇的体会，从而高唱生命的凯歌。总之，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、