饮湖上初晴后雨教案设计模板

1、饮湖上初晴后雨教案设计模板这是饮湖上初晴后雨教案设计模板，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。饮湖上初晴后雨教案设计模板第1篇教学目标:1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、读懂诗句，体会感情，感受意境。3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重点、难点：理解诗意,认识西湖自然的美;深入品味,感受诗人奇妙的观察、想象和贴切的比喻;学习环境不同景物也不同的写法。教学准备：1、课前布置学生预习。2、准备课件。教学课时安排：1课时教学过程：一、温旧导入，了解西湖1、导入新课：同学们，你们了解西湖吗?请你们说说自己所知道的西湖美景好吗?(请生谈谈自己眼中的西湖)听了你的描述，我

2、看到许多同学的眼中都充满了对西湖的向往，那么好吧，下面我就带你们一起去欣赏一下西湖的美景!(课件出示西湖照片，相机介绍西湖景色。)2、师：看了这些图片后，你有些什么样的感受?(请生谈感受)宋朝大诗人苏轼， 1071年至1074年在杭州任通判的时候，不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩，写下了不少赞美西湖的诗歌，西湖也叫西子湖，提起这个名字的来历，它是和苏轼的一首描写西湖的诗歌有关系的，今天我们就学习这首诗：饮湖上初晴后雨 (板题)3、认识诗人：通过课前预习，你对苏轼知多少?(生交流汇报)(课件出示：苏轼,字子瞻，号东坡居士，故又名苏东坡，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。其

3、文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有东坡全集、东坡乐府。)4、我想请一位同学为我们读读诗题(请三四个生读)，通过题目，你了解了一些什么?生1：这首诗是诗人在湖上饮酒时作的。师：这做湖就是指“西湖”。你还了解了一些什么?生2：饮酒时先是晴天，后来下了雨。二、读解诗意，感受诗的语言美1、(课件出示诗文)下面请同学们听范读，注意他读得节奏。(生交流汇报节奏，43、43、25、43)自由朗读，读出节奏。(指名读。指导学生读准)2、读懂诗意。下面请同学们再次默读诗歌，看看从诗句中你读懂了什么?附注释(课件出示)：潋滟：与水有关，所以是三点水

4、。波光闪动的样子。 空蒙：云雾迷茫的样子。方好：正显得美好。 亦：也。 西子：西施。3、谁来分享一下，你读懂了什么?生交流对诗文的理解，师总结：这首诗描写的是，一天，苏轼和朋友在西湖上饮酒，开始天气还是晴朗的，不大的功夫，竟阴了天，下起了雨，这样，饮酒还没有完，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光，于是诗人赞叹说：晴天的西湖，水上波光荡漾，闪烁耀眼，正好展示着它那美丽的风貌，雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥渺渺，变化万千又显出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的装饰，潋滟的水光是她浓艳的脂粉，不管她怎样打扮，总能很好地烘托出她那天生的丽质和迷人的神韵。三、理

5、解诗人，感悟诗情之美1、请同学们结合刚才的理解，想象当时的情景，带着诗人的情感再次读读诗句，仔细地品味诗人所描写的景和抒发的情。2、师相机点拨：(1)学习前两句：你感受到了什么?你感受到诗人描写了西湖什么时候的景色?(生：晴天时和雨天时的景色。)那么在不同环境下的西湖的景色又有什么不同呢?(生：晴天像浓妆，雨天像淡抹。生自由谈感受)诗人是怎么描写的?(生：水光潋滟，山色空濛。引导学生用诗句回答)诗人又是怎样评价这些景物的?(生：睛方好，雨亦奇。相机板书)你从中这六个字中感受到了什么?生：西湖真是美呀，无论是晴天还是雨天，都是那么迷人。(自由发挥，抒发对西湖美的赞赏)你能加上自己的想象来描绘一下

6、西湖晴天和雨天的美丽景色吗?生自由发挥引导品味诗韵：晴天的水、雨天的山，从两种地貌，两种天气，表现出西湖山光水色的美，晴天阳光明媚、波光粼粼，雨天气宇纷飞，山色朦胧，无论是晴天还是雨天，西湖的景色都是那样的美妙，各具情态，诗人写得具体，传神，具有很高的艺术概括性，所以后来有人再评说，说从古到今多少描写西湖的诗，全被这两句给包含进去了，可见这两句写得是多么的美。师：请同学们美美地读读这两句吧!生齐读。相机点评：这两句要读得美，就要读得慢，要有停顿，给人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要读得重一些，要读出赞美的情感。指导朗读：诗之美，美在音律动听，美在语言优美，诗之美，美在诗情画意，精练的1

7、4个字让我们欣赏到西湖极致的美，就请大家伴着优美的音乐，自由再读读这两句吧。水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。谁想来读读?(比赛读)师引读：初上西湖，晴空万里，波光粼粼，在苏轼眼中显得那样美丽，于是不由得发出感叹：(水光潋滟晴方好生齐读)南方的天总会下雨，微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨;也许是大雨，骤雨;大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：(山色空濛雨亦奇生齐读)谁再来试试?(2)学习后两句：师引：这样生动迷人的西湖，请你用上自己觉得最美的语言来描绘一下她的美?引导生用上比喻、拟人等修辞手法描写西湖大家不约而同地用了比喻的修辞手法。看来你们和诗人都有同感

8、，那么诗人把西湖比作了什么?生：比作了西子，也就是西施。课件出示介绍西施：西施是中国古代四大美女之首，是历代美女之最。她是春秋末期越国人，姓施，名夷光，世居苎萝山苎萝村。苎萝山现属绍兴诸暨市城关镇。苎萝有东、西两村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。为什么这样比喻?生自由谈看法，通过西施和西湖的对比，体会西湖的美。引导品味诗韵：诗人认为天地之间，人类最具有灵气，人类之中西施最美，在前两句描写的基础上诗人通过奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一种自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，无论气候怎么样变化，都给人以美的.享受，说它和西施一样，同样是天下的灵与美的极致，何况又

9、经过或谈妆或浓抹的精心打扮呢?读到这里我们不难看出，诗人对西湖有着怎样的思想感情?生：喜欢西湖，赞美西湖的美。学到这，你还觉得苏轼对于杭州，对于西湖的感情单单用一个 “喜爱”就能概括得了吗?该用什么词来描述会更准确?生：热爱、崇尚。师总结：是的，诗人这样写的目的正是要赞美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表达了诗人崇尚自然美的思想感情，诗之美，在于诗人独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”也只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。从这足见诗之伟大。一首诗让一个地方名扬四海，这最是文化的魅力。苏轼这个妙手偶得的比喻博得了后人的称赞，从此西

10、湖也被人们称作西子湖了。指导朗读：现在就请大家闭上眼睛一边想象，一边在心中再细细地品味一下这两句诗句。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。请生读。(请你为我们读读这两句男生齐读女生齐读)相机点评：这两句中的“浓妆淡抹”要读得舒缓，“总相宜”的“总”要强调，把诗人对自然美的崇尚读出来。3、在朗读的时候，要想象诗中的景物，把握住赞美的情感，通过重点词语，把体会到的读出来，下面就让我们带着诗人对西湖的深情来朗诵饮湖上初晴后雨。(配乐朗读全诗)四、展开想象，体会诗的意境美过渡：这精练的28个字，在你眼前呈现出一幅怎样的画面。1、请用你最美的语言把你的所想表达出来。晴天时诗人只写水，你还能想象到水以外的其他

11、景色吗，请用最简洁的词语表达出来。让我们欣赏一下西湖是不是和你想象中一样美丽。(课件播放录相)五、拓展学习，感受诗的魅力1、我听到很多同学在欣赏时都不由的发出了赞叹，除此之外，你还知道哪些有关西湖的古诗?2、老师这也有两首关于西湖的诗，让我们在他诗的魅力中再一次感受西湖之美。(课件出示诗歌)生自由品读。六月二十七日望湖楼醉书 晓出净慈寺送林子方宋苏轼 宋杨万里黑云翻墨未遮山， 毕竟西湖六月中，白雨跳珠乱入船。 风光不与四时同。卷地风来忽吹散， 接天莲叶无穷碧，望湖楼下水如天。 映日荷花别样红。3、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到

12、西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵饮湖上初晴后雨。4、除了西湖，你还知道哪些与“水”有关的古诗呢?生自由汇报。作业布置：(任选一题)1、做一张有关“水”的诗词手抄报。或苏轼的诗词手抄报。2、背诵饮湖上初晴后雨。板书：饮湖上初晴后雨(宋)苏轼晴方好比西子总相宜雨亦奇饮湖上初晴后雨教案设计模板第2篇教材分析：饮湖上初晴后雨是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题绝句中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟

13、情。学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。教学目标：1、认识“亦、妆”两个字。2、有感情地朗读、背诵诗句。3、用

14、自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。教学流程及设计意图：一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情

15、。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点。根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。通过汇报、补充、评价、点拨等活动，达成教学目标。四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促

16、思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展。通过背诵其它描写风景的诗句，唤起学生的认知，激励学生阅读背诵更多的诗歌作品，引导学生接触更多的祖国传统文化，促进认识积累，提高语文素养。同时引导学生把对西湖的了解和理解，结合自己搜集的风光图片或文字资料等汇编成册我来带你游西湖，激发学生的创造潜能，布置完成研究性作业，指向课外，促进学生发展。饮湖上初晴后雨教案设计模板第3篇课前准备：古诗对对碰游戏：可以学着诗人的样子摇头晃脑地去吟诵，看谁最有感觉。一、创设情境导入：1、配乐陆续出示不同的西湖风景图，感受美师：让我们来欣赏一组美丽的图片。你们看到了什么

17、？发现了什么？2、出示罗曼罗兰的话：这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。（1）指名读（2）谈感受师：能用你自己的话谈谈对这句话的理解吗？（3）齐读3、师：宋代大诗人苏轼，他就有一双会发现美的眼睛，当年他游览西湖时，就被他的美所深深打动，不禁饮酒作诗，写下了这首我们很熟悉的诗。4、出示古诗，学生跟读5、喜欢这首诗吗？今天，让我们再次走进西湖，细细去品位这首诗，我们会发现更多的美。二、初读1、自由读师：自己先练练，争取把字音读得更准确，并注意诗的节奏。2、反馈读（1）四人开火车纠音（预设没读好：请你再读读这句话，并注意这个词。）（2）这首诗有两个词特别难度，再试试：“潋滟”、“浓妆淡抹”（潋

18、滟：回到诗句中再读读。）（3）谁能把整首诗连起来读读评：你不仅读准了字音，还读出了节奏（4）齐读咱们学着他的样子一起读一读3、解诗题：古诗写到这儿，现在你们知道了苏轼是在什么情况下写下这首诗的吗？（1）指名说（2）还有呢“饮”。饮就是喝酒呢（3）指名读、齐读三、研读1、师：有味道吗？还想读吗？那就再去读读吧。一边读一边想象，你的眼前出现了怎样一幅画面。2、把你的感受和同桌进行交流。3、反馈：谁来把你的感受和全班进行交流。老师告诉你一个小秘密，要想把你的话说得更好，你可以看看注释。4、学习：水光潋滟晴方好指明说。（谁还有补充）（1）体会得这么好，你是从诗中的哪个词体会到的？读（2）让我们去晴天的

19、西湖去看看吧。（出示阳光下的西湖图片）（3）如果这时你就置身其中，你最想说什么？（4）把你的感受读出来吧。自己先练练（5）指导朗读。师：你把你的理解读出来了，潋滟这个词读得真好。（点：潋滟）师：读得真好，晴天的西湖就是这么美。（点：晴）师小结：看，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，多么光彩夺目呀。（4）真是水光潋滟晴方好5、学习：山色空蒙雨亦晴过渡：正当我们陶醉其中时，天空忽然飘起了蒙蒙细雨。现在让我们闭上眼睛，你的脑海里又出现了怎样的画面。（配乐遐想）（1）指名说。（2）你讲得这么好，你是从哪个词读懂的山色空蒙（3）带着这种感觉读读这句诗。（4）这份奇妙的.美只有在雨天才会出现。（看课件）（5）指名读师范读齐读6、师引：无论是晴天的水光潋滟，还是雨中的山色空蒙，西湖就是这样的美，这美让无数人流连忘返齐读1、2句，引读3、4句。7、学习3、4句（1）同桌练练这句话，说说你读懂了什么？指名说、指名读（2）西施什么美？（3）师补充，在人杰地灵的江浙一带，出现过像西施这样的美女（出世图）淡妆时犹如出水芙蓉，浓抹时更是风姿卓越。