部编版九年级上册语文《捕蛇者说》教案（定稿；集体备课教研）

1、捕蛇者说（九年级语文）【教材简介】本篇文章选自于苏教版九年级语文上册第五单元的第四课。和这一单元的前3篇文言文一样笔锋犀利又富有文采，都是通过记一件事来寄托深刻的道理，或讽喻某种现象。编者意在让学生透过简单的故事情节，发现所包含的哲理，进而引发对生活和人生的思考。体现了新课程重视提高学生的品德修养和审美情趣，健全学生良好个性和人格的思想。全日制义务教育语文课程标准在第四学段(7-9年级)要求学生：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。因此本课教学中，应引导学生读懂原文，掌握课文中常用实词和虚词的

2、意义和用法，理解课文所表达的思想感情。此基础上，引导学生对课文的主题思想和写作特色做深入的探究。【目标预设】1 通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。2 结合全文内容提炼出全文的中心“赋敛之毒有甚是蛇”，让学生了解封建社会劳动人民的苦难生活，理解作者对劳动人民悲惨命运的深切同情以及对统治阶级的深切期望的情感，激发学生珍惜今天幸福生活的热爱之情。3 了解本文对比衬托的手法的巧妙运用。4 通过多种形式的读来品味本文对仗工整的语言，体会人物的内心世界。5 抓住“说”的特征，了解“说”这种文体在古代文学史上的地位。【重点难点】1结合全文内容提炼出全文的中心“赋敛之毒有甚是蛇”，让学生了解封建

3、社会劳动人民的苦难生活，理解作者对劳动人民悲惨命运的深切同情以及对统治阶级的深切期望的情感，激发学生珍惜今天幸福生活的热爱之情。2抓住“说”的特征，了解“说”这种文体在古代文学史上的作用。【设计理念】 本文是柳宗元的传世名篇，是作者因为参加王叔文政治集团改革失败而被贬到永州做司马时所作。文言文教学已经落入到了一个怪圈当中字、词、篇、章的一一落实，好像除了这个知识，教者就没有什么可教的了，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣？结论是让学生在小组合作的过程中动起来，通过文章中的人物情感、作者的情感、编者的情感、自己的情感相互结合起

4、来，去深刻体会文言文在思想价值与文学地位的艺术性，让学生明白文言文不仅只有字词篇章，还有很多思想方面的内容。【设计思路】对课文语句的翻译，力求改变以往七八年级逐字逐句讲授的方法，变为让学生小组合作上台展示的模式，激发学生的求知欲，真正将学习的主动权交给学生，有意识的引导学生学会自学；对文章课文内容的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，抓住“说”这个妙点，紧紧围绕文章内容，将蒋氏、作者、编者、读者串联起来，提高学生的审美能力，陶冶学生情操，达到人与课文互动的目的。从教学方法的选择上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采

5、用自主、合作、探究的方法。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练能力；既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。 【教学过程】一、课前引导学生做好读、译的初步工作。 准备“说”。二、由爱莲说马说导入课文，明确：“说”是古代的一种文体。 了解“说”三、学生自由“说”一“说”。 初步“说”。1.出示本文的几个生字词，指名读一读，齐读。啮( ni ) 当(dng)其租入 殚( dn ) 踣( b ) 死者相藉( ji )曩( nng ) 隳( hu ) 以俟( s )夫( f ) 莅

6、（l）事者2.分成小组，任意寻找一节，利用书上注释和自己的所学进行翻译，然后上黑板展示。3.教者出示重点字词和重点句子，学生举手抢答，加深印象。【词类活用】得而腊之 哀而生之乎 退而甘食其土之有殚其地之出，竭其庐之入 时而献焉【一词多义】为然得而腊之以为饵 今吾嗣为之十二年 故为之说岁岁赋其二 积于今六十岁矣若貌若甚戚者 若毒之乎？毒若毒之乎 呼嘘毒疠 赋敛之毒生君将哀而生之乎 而乡邻之生日蹙食退而甘食其土之有 谨食之已可以已大风 比吾乡邻之死则已后矣【虚词的用法】其 当其租入 专其利三世矣 视其缶之永州之野产异蛇 悍吏之来吾乡 君将哀而生之乎问之，则曰 今吾嗣为之十二年 以啮人，无御之者而黑

7、质而白章 退而甘食其土之有 而吾以捕蛇独存以以啮人，无御之者 太医以王命聚之 而吾以捕蛇独存今以蒋氏观之 故为之说，以俟夫观人风者得焉焉永之人争奔走焉 时而献焉 今其室十无一焉于吾祖死于是 余将告于莅事者 积于今六十岁矣 苛政猛于虎也【翻译句子】孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！ 君将哀而生之乎? 退而甘食其土之有，以尽吾齿。 向吾不为斯役，则久已病矣。 哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。 四、“说”是古代的一种文体，既可以记叙事情，也可以说明事物，还可以发表议论，总之是为了说明一个道理。举例：马说爱莲说黄生借书说。过渡：本篇文章有哪些人想“说”呢？ 正式“说”1.蒋氏想“说”：“则吾斯役之不幸，未若复吾赋

8、不幸之甚也。”（1）对比：请找出蒋氏用自己的生活与乡邻的生活进行对比的语言，并读一读。乡邻蒋氏生活状况乡邻之生日蹙，熙熙而乐家庭收入殚其地之出，竭其庐之入退而甘食其土之有家族状况号呼而转徙，饿渴而顿踣积于今六十岁生死情况非死即徙尔以捕蛇独存悍吏来时虽鸡狗不得宁焉弛然而卧死亡次数旦旦有是一岁之犯死者二（2）“乐”：提示，你愿意过蒋氏的“快乐”生活吗？（不愿意，太悲惨）无奈之乐，心酸之乐，不敢不乐，装出来的苦熬了，被繁重的苛捐杂税给压怕了，生怕悍吏一不高兴撤换了他的差事，让他继续交税。得出结论：以“乐”衬“悲”，哀而不伤，更可怜。（3）总结：运用对比衬托的手法，更进一步突出封建社会苛捐杂税的繁重，

9、更进一步表现了封建社会劳动人民的悲惨生活。2.作者（柳宗元）想“说”：“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？”（1）这句话充分表现了柳宗元对劳动人民的深切同情，请从文中找出有关的语句读一读。“余悲之”“ 余闻而愈悲”（2）期望：那么面对如此的一个社会矛盾冲突，作者柳宗元认为如何来解决呢？请从书上找出有关的语句来读一读。“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”期望统治阶级能够良心发现，主动减轻劳动人民的负担。总结：作者把希望寄托在了统治阶级的身上，显然这是一个空想，无法实现，也无助于解决中唐时期尖锐的社会矛盾。这也正反应了作者处于那个社会当中的阶级局限性，他无法找到更好地办法。（3）认识：显然作者已经认识社会矛

10、盾已经激化到无法调和的地步了，再不解决，就要影响到封建统治了。为了引起统治阶级的重视，作者有引用了孔子的故事“苛政猛于虎”。学生简单的说一说这个典故。总结：赋敛毒于蛇。3.编者想“说”：封建社会的兵役、徭役、赋税过于沉重，特别是中唐时期政治腐败，贪官污吏横征暴敛，使人民家破人亡、流离失所。出示中唐时期的社会背景：蒋氏在自述中提到“自吾氏三世居是乡,积于今六十岁矣,而乡邻之生日蹙”.这里说的“六十岁”,指的是唐玄宗天宝中期（746750）到唐宪宗元和初期（805810）这一段时间。在这段时间里,战乱频仍,先后发生过安史之乱、对吐蕃的战争、朱泚（c）叛乱等等,全国户口锐减,朝廷随意增设税收官,多立

11、名目,旧税加新税,无有限制,使人民的负担日益加重。尽管在唐德宗建中元年（780）颁布了两税法（分夏、秋两次交税,即课文中说的“岁赋其二”）,并明文规定“敢在两税外加敛一文钱,以枉法论”,但这不过是欺骗百姓的手段,事实正如陆贽所说：“大历中供军、进奉之类,既收入两税,今于两税之外,复又并存”；又说加税时“诏敕皆谓权宜,悉令事毕停罢.息兵已久,加税如初”。人民在重赋逼迫下逃往他乡,但悍吏仍不放过,“有流亡则摊出（由存留户共同负担）,已重者愈重”。从这些情况来看,柳宗元“赋敛之毒有甚是蛇”的论断是完全正确的。4.读者（我）想“说”：小习作：作为生活在新时代21世纪的我们看了本篇文章后，有什么想“说”

12、的呢？当堂完成。拓展延伸珍惜今天的幸福生活，努力学习，刻苦读书，时刻准备着为祖国的繁荣昌盛做贡献，绝不让蒋氏的生活重演。五、课文想“说”： 回归“说”本文也是“说”中的一种文体，而“说”这种文体比较重视文采。请问本文在语言方面采用了哪些方法？找出有关的语句读一读。1.对偶：“去死肌，杀三虫”“ 更若役，复若赋” “殚其地之出，竭其庐之入”“号呼而转徙，饿渴而顿踣”“触风雨，犯寒暑”“ 叫嚣乎东西，隳突乎南北”2.排比：“吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣为之十二年，几死者数矣”“ 与吾祖居者，今其室十无一焉。与吾父居者，今其室十无二三焉。与吾居十二年者，今其室十无四五焉”总结：骈句与散句交错运用，

13、形成一种整齐、错综之美，行文高度紧凑，语言精练，笔力遒劲，沉郁深厚，言真意切，实是不可多得的散文珍品。六、老师想“说”： 拓展“说”推荐阅读：论贵粟疏唐太宗论止盗七板书设计： 蒋氏：悲伤、绝望 对偶说 作者：同情、期待 编者：揭露、憎恨 排比我： 珍惜、热爱捕蛇者说导学案班级_ 姓名_ 学号_ 等第_【学习目标】掌握积累本文的文言词语。了解“说”的特点，理解本文衬托、对比写法。认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。【助读链接】本文是柳宗元被贬到永州做司马期间写的。这时他在政治上处于困境，实际是被贬的罪人，心情自然十分郁闷，但他仍关心社会问题，关注民生疾苦，并以著文章方式来表达他改革政治的愿望

14、。【课前预习】1、熟读课文，结合文下注释，翻译课文，并把你不能理解的词句在文中标出。2、给下列加点字注音啮( ) 腊( ) 募( ) 当( )其租入 嗣( ) 几( )死者数( )矣 戚( ) 蹙( ) 殚( ) 踣( ) 死者相藉( ) 曩( ) 隳( )恂( ) 缶( ) 食( )之 熙( ) 以俟( )夫( ) 莅（ ）事者【疏通课文】3、词类活用得而腊之 哀而生之乎 退而甘食其土之有殚其地之出，竭其庐之入 时而献焉4、一词多义为然得而腊之以为饵 今吾嗣为之十二年 故为之说岁岁赋其二 积于今六十岁矣若貌若甚戚者 若毒之乎？毒若毒之乎 呼嘘毒疠 赋敛之毒生君将哀而生之乎 而乡邻之生日蹙食退

15、而甘食其土之有 谨食之已可以已大风 比吾乡邻之死则已后矣其 当其租入 专其利三世矣 视其缶之永州之野产异蛇 悍吏之来吾乡 君将哀而生之乎问之，则曰 今吾嗣为之十二年 以啮人，无御之者而黑质而白章 退而甘食其土之有 而吾以捕蛇独存以以啮人，无御之者 太医以王命聚之 而吾以捕蛇独存今以蒋氏观之 故为之说，以俟夫观人风者得焉焉永之人争奔走焉 时而献焉 今其室十无一焉于吾祖死于是 余将告于莅事者 积于今六十岁矣 苛政猛于虎也翻译句子孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！ 君将哀而生之乎? 退而甘食其土之有，以尽吾齿。 向吾不为斯役，则久已病矣。 哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。 【课堂探究】6、文章哪些地方写出了毒蛇

16、之毒？在文中有什么作用？7、作者是怎样将捕蛇之“利”和赋敛之毒进行对比的？（用文中原句填表）蒋氏乡邻生活状况家庭收入家族状况生死情况悍吏来时对比的作用是 【课堂反馈】 一甲 自吾氏三世居是乡以尽吾齿。乙 当时赋敛烦苛，民不聊生。子厚感怆于中，因藉捕蛇之言立论，以规讽当世。又，按此篇亦是空中结撰，不必有捕蛇之人，不必有捕蛇之事，妙在将赋敛之毒于蛇处，俱借蒋氏之口中说出，作者只加“孰知”二字，全不费力。8、写出甲段包含的一个成语 ；解释乙段加粗字 苛： 怆： 9、用现代汉语翻译下列句子。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。 子厚感怆于中，因藉捕蛇之言立论，以规讽当世。 10、结合甲文与乙文，你认为柳宗元写作捕蛇者说的目的是什么？ 二甲蒋