“双减”背景下数学的“变”与“不变”

1、“双减”背景下，数学的“变”与“不变”双减”的到来，老师们的专业能力和潜力无疑将受到一系列挑战。本学期“双减的下半场，阳光小学数学老师们在反思中找出路，静下心来搞研讨，重新认识了作业的教学价值，更新了教师的教学观。在充分考虑作业的育人价值，实现学生全面发展的目标提前下，开展行动研究。凝心聚力，逐渐清晰研究的方向，开始有了我们自己的思考和行动。世界上的事物总是变化着的，但变化中都蕴藏着变与不变的因素。我们需要在研究具体问题时，从“变中寻求“不变的本质。一、不变立德树人的科学理念不变教师拥有树立立德树人的科学理念，“双减政策下,学校育人主体地位更为彰显，教师要做到以德为先，秉持教育对人的个性和差异

2、性的尊重，遵循规律，回归常识，用人格去感染人格，用灵魂去触动灵魂，让立德树人基于人、围绕人、指向人。教师能够定期进行家访，及时指导家长做好家庭教育，实现更好的“家校共育站在五育并举的高度举办更多“以学生为中心的活动，让孩子们不但在课堂上通过学习知识与老师沟通交流，也在课堂之外与老师和同学建立人格与情感的交流，这对他们的成长具有更为深刻和重要的影响。（2）提高教育教学质量不变政策无论如何变化，教师提高教育教学质量的实际行动永远不变。“双减”给孩子减负，实际上是给老师出“新考题答题核心要点就是教师要拿出抓核心素养的实际行动。精准备课，研究课程标准、研究教材、研究作业，形成良性循环。在不增课时、不加

3、难度、不赶进度的前提下，向40分钟课堂要质量；参加集体教研，实行差异化教学和个性化指导，力推“分层分类”的“精准作业”，在达到国家规定的义务教育学业质量标准要求的前提下，不留重复性作业、机械化作业，突出学生作业的“选择性。（3）教育教学行走姿态不变好的教师应该是学生的贴心陪伴者。“双减政策下,陪伴“走长程”是每一位有责任感老师应有的行走姿态。教师要从本真的陪伴出发，立足学生本身，面向社会与国家，一点一滴，积畦步至千里。课中，与孩子一起享受学习快乐的过程，个性化、差异化教学，实现课堂提质增效；课后，与孩子、家长加强沟通，注重学生学业成长的同时，也要注重身心成长和人格成长；课外，做“终身学习的倡导

4、者，加强师德修养，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，用业务精湛去赢得学生喜爱，不断丰富教育智慧、提高教学水平，在时代的浪潮里，学会变革，也不忘坚守。作业布置的初衷不变数学作业是教学过程中不可缺失的环节，是促进学生自主学习、巩固所学知识、内化思想方法、检查学习效果，逐步形成数学问题解决策略的重要载体，也是教师了解学情，备课上课的主要依据。“双减”到来，减轻学生过重作业负担，优化作业设计是其中关键的一环。我们变的仅仅作业布置的量和形式，不变的是让不同的学生通过有效有趣的作业获得不同的发展，最终实现学生生命的成长。二、变变“狂轰乱炸”到“精准定位”这对老师提出了更高的要求，我们用更

5、多的时间去深入教学研究，教材研读也更加透彻，只有如此才能“精准定位我们尽量避免出现机械、死记硬背、反复抄练、重复性无效作业，而是根据学生课堂学习情况，选题分层布置作业，既有保底目标，又有弹性目标；既面向全体，又兼顾差异。变“反复操练为“吸收内化大量的同类练习，如计算、同一类问题的解决等，改变以往反复练习的方式，让学生用自己的语言表述计算算理、算法或解决问题的策略，将知识和策略真正得到内化。变“散点练习为“结构构建”把每课时内容、每单元内容的散点化练习改变为将知识结构化梳理。如思维导图。巩固、深化和拓展已经学过的知识，是向高阶思维转化的一个必要的过程。变“枯燥无味”为“丰富有趣”数学作业不再是枯燥无味的解题，而是一项项丰富多彩的数学活动、数学游戏。学生在丰富的数学活动中，真正理解数学知识，感受数学的理性精神，形成创新能力。一二年级虽不能布置书面作业，但并不是让孩子们无事可做。我们以活泼有趣的形式，让孩子们在活动中使用知识。变“书上数学到“身边数学”结合教学内容，设计丰富多彩的综合实践活动，让孩子们在实践中使用，将知识内化为学生的数学素养。作业设计以问题解决为目标，形成“教学-问题情境-作业解决-引导注重社会与实践”的发展脉络。回头看看，作业做得多，了解得少，现已成为教育研究中亟须开