第四单元表内除法（一）

1、第四单元 表内除法（一）教学内容 本单元教学除法的初步认识，包括平均分的含义和除法的初步认识，用16的乘法口诀求商，应用除法的含义解决有关平均分的简单实际问题。教材的编写特点加强了平均分的操作活动，为认识除法积累较丰富的感性经验。除法来源于日常生活中的平均分活动，把一些物体分成相等的几份是 除法的实质含义。教材在教学除法前先安排了四道例题来组织平均分的 操作活动，使学生经历平均分的过程，学会把一些物体平均分，并通过 观察、讨论等活动对“平均分”获得比较充分的感性认识，为建立除法 的含义积累丰富的经验。联系实际问题的情境，引导学生利用平均分的已有认识，逐步理解除法 的含义。在认识平均分后，教材通

2、过例5、例6提出两个实际问题，鼓励学生通 过动手操作尝试解决问题，再引导学生联系操作和思考过程，揭示除法 算式，介绍除法算式的读法及各部分的名称。在解决问题过程中，引导学生主动探索用口诀求商的方法。为了使学生体会除法计算的现实意义和作用，教材十分重视引导学生 结合解决实际问题的过程，体会计算是解决问题的需要，是解决问题过 程中不可或缺的环节。注意通过比较交流，沟通数学知识和方法的内在联系，完善和提升学生 的认识。教材在练习的编排上，特别注重以题组的形式组织学生的观察、比较 与交流活动，使学生在比较中逐步建立除法的概念，掌握用口诀求商的 方法。教 学目标1.让学生经历观察、操作、比较、分析、抽象

3、、概括等学习活动的过程， 体会平均分的方法，初步认识除法的含义：能正确读、写除法算式，知 道除法算式各部分的名称；理解并掌握用乘法口诀求商的方法，能正确、 熟练地用1-6的乘法口诀计算相应的除法算式；初步体会乘、除法之间 的联系。 2.学生经历将现实问题抽象成用除法计算的简单问题的过程，初步学会联系除法的含义解决有关平均分的实际问题，积累解决问题的经验，培养 初步的思维能力和解决简单实际问题的能力。 3.学生初步认识除法和探索用口诀求商方法的过程中，体会数学和日常生 活联系，获得乐于与同学合作、交流的积极情感，进一步培养学习数学 的兴趣。教学重点1.理解平均分的含义。2.能够运用除法解决一些实

4、际问题。教学难点初步理解除法的含义，能够运用除法解决一些实际问题。教具准备课件，桃子图片，口算卡片，小棒，主题图。课时安排共约9课时：认识平均分3课时除法的初步认识1课时练习八1课时用16的乘法口诀求商 1课时练习九2课时复习1课时 第四单元 表内除法（一）（第1课时）课题认识平均分（1）课型 新授课教学内容教科书第4243页的例题12和第43页想想做做。教学目标1.经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。2.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教学重点经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。教具准备：图片、课件、小棒。教学难点1.体会平均分的含义，比较两种

5、不同的分法。2.能用小棒等物品进行平均分。学具准备：小棒。教 学 过 程教学创新一、创设情境，导入新课。 今天，小猴子采了6个桃子，想把它们分给两个好朋友，但是它们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？二、探究新知，巡回指导。 1. 动手操作，初步探索怎么分。教师先把6个桃子图片贴在黑板上。谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！操作：学生操作摆桃子。 2. 认识“平均分”。（1）谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。你们能根据每份分的个数是否相同，把这些分法分成两类吗？（2）小组或全班交流。提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理

6、由。讲述：（结合板图）像这样，每份都是2个或每份都是3个，我们 就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板 书：认识平均分）（3）学生之间互相说一说什么是“平均分”。 小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还 知道了什么是平均分了。三、互评互议，小结提升。 1. 进一步体会平均分的特点。谈话：现在老师手上有8个桃子，每只小猴分2个，可以分给几只小猴？请同学们先思考一下，再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上） 2. 探求平均分的方法。 把12根小棒平均分，应该怎么分？用12根小棒分一分。 每份2根，可以分几份？ 每份

7、3根，可以分几份？ 每份4根，可以分几份？谈话：还能怎么分？板书：每份6根，可以分（ ）份？ 3. 总结什么是平均分。 12根小棒可以有不同的分法，像这样把每几个作为一份来分，每份分得的数量相等，也是平均分。四、精当练习，适当拓展。 小猴子看到小朋友们这么聪明，能把物品平均分，想邀请你们一起参加动物联欢会，好吗？1. 火眼金睛巧判断，完成“想想做做”第1题。 先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。 2. 准备饼干和巧克力，完成“想想做做”第2题。 学生读懂题意，自己动手圈一圈，再写答案。说一说你是怎样帮小猴分的，这样分配是平均分吗？同桌互改。 3. 和小朋友们一起分气球，完成“想想做做”

8、第3题 学生读懂题意，老师指导完成。五、畅谈收获，全课总结。这节课你们学到了什么？小结：今天我们学习了平均分，知道怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。 板书设计 认识平均分（1） 8根小棒，每份分2根，可以分（ ）份？ 8根小棒，分成2份，每份（ ）根？ 8根小棒，每份分1根，可以分（ ）份？课后反思第四单元 表内除法（一）（第2课时）课题认识平均分（2）课型新授课教学内容教科书第44页45页的例题3、试一试和想想做做第14题。教学目标1.经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。2.培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决

9、问题的多样化。教学重点动手分一分，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。教具准备：桃子图片。教学难点进一步体会平均分的含义。学具准备：圆片教 学 过 程教学创新一、复习导入，板题示标。 1. 复习平均分。提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？课件出示练习： 16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分 给（ ）个学生。如果每人分4个，可以分给（ ）个学生。 2. 创设情景，引入新课。谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看， 他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片）学生观察得出：一共摘了8个桃子。提问：你们认为怎样分最公平？引导学生说出：把8个桃子平均分给两

10、只猴子。提问：你想提出什么问题？引导学生说出：每只小猴分得几个桃子？二、探究新知，巡回指导。 1. 动手操作，解决问题。（1）想一想，分一分。鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。（2）说一说，演一演。学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每只小猴1个（3）引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8 个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。2. 操作“试一试”，体会平均分的方法。 （1）按题目要求，自己动手一边摆一边写答案。（2）想一想有没有其他平均分的方

11、法，同桌讨论交流，集体订正。三、互评互议，小结提升。 你能用自己的话，说一说，什么是平均分吗？小组讨论交流，分组汇报，教师点拨。四、精当练习，适度拓展。 1. 帮小猴分苹果和白菜，完成“想想做做”第1题（1）说一说小猴想怎样分？（2）用直线连一连，再填空。（3）再指名回答，集体订正。 2. 帮小兔分萝卜，完成“想想做做”第2题学生读懂题意，讨论完成。 3. 帮小松鼠分松子，完成“想想做做”第3题学生读懂题意，讨论完成。4. 帮小朋友分饼干，完成“想想做做”第4题学生读懂题意，讨论完成。五、全课总结，完善认知。这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分。就是要把一些东

12、西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个，最后，每份分得同样多。 板书设计 认识平均分（2）8个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得（ ）个。 摆图片： 分法一 分法二 课后反思 第四单元 表内除法（一）（第3课时）课题认识平均分（3）课型新授课教学内容教科书第46页例题4和第4647页想想做做第16题。教学目标1.进一步经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，理解平均分的含义。2.积极参与具体、直观的数学活动，提高学习数学的兴趣。教学重点体会平均分的两种操作方法，理解平均分的含义。教具准备：磁性小棒。教学难点进一步理解平均分的含义。学具准备：小棒教 学 过 程教学创新一

13、、复习导入，板题示标。1. 温故而知新。 黑板上出示6根小棒，出示操作要求。（1）每3根一份，分成几份？（2）平均分成3份，每份几根？ 学生用小棒动手分一分，指名学生演示两种分法。 想一想，这两种分发一样吗？有什么不同的地方？2. 小结：这两种分法虽然不同，但是它们都是平均分，因为每一种 分法每份分得同样多。今天我们继续体验平均分的方法。板书课题：认识平均分（3）二、探究新知，巡回指导。1. 操作交流，体验两种平均分的方法。 把12支铅笔平均分。（1）思考：每份3支，分成几份,怎样分?操作：学生动手分，同桌互相说说你是怎样分的，小组自主交流。 表达：得到的结果表示什么意思？注意指导学生表达完整

14、。（2）思考：如果把12枝铅笔平均分成4份呢？ 操作：小组自主操作交流。 表达：得到的结果表示什么意思？注意指导学生表达完整。（3）还可以怎样分？小组讨论后，交流展示，小组互评。2. 小结：（结合演示的几种分的结果） 它们是平均分吗，为什么？（每份分得同样多） （让学生在比较中，进一步掌握根据指定要求把一些物体进行平均分的方法，并加深对平均分含义的理解。）三、互评互议，小结提升。1. 完成“想想做做”第1题。学生根据题目要求进行操作，进一步巩固平均分的不同操作方法。 2. 完成“想想做做”第2题。引导学生根据场景填空，再说一说各自的思考过程。四、精当练习，适度拓展。1. 完成“想想做做”第3题

15、。让学生先独立思考，再和同桌交流，从中体会平均分具体操作方法 的联系与区别。 2. 完成“想想做做”第4题。独立思考并填写，集体订正。指名让学生说出思考的过程，注意了 解学生对平均分的认识。3. 完成“想想做做”第5题。学生独立完成，集体订正。4. 完成“想想做做”第6题。（1）先让学生说说兔子是怎么分的。明确：一共有12只兔子，每4只一份，分成了3份。或者把12只兔子平均分成3份，每份有4只。（2）再让学生说说鸡是怎么分的。五、全课总结，畅谈收获。 今天这节课我们进一步认识了平均分，你有什么收获？板书设计 认识平均分（3）例4（小棒贴图）平均分成（2）份，每份（6）支。或：每份（6）支，分成

16、了（2）份。平均分成（3）份，每份（4）支。或：每份（4）支，分成了（3）份。平均分成（4）份，每份（3）支。或：每份（3）支，分成了（4）份。平均分成（6）份，每份（2）支。或：每份（2）支，分成了（6）份。课后反思第四单元 表内除法（一）（第4课时）课题除法的初步认识课型 新授课教学内容教科书第48页例题5，第49页例题6和第50页想想做做第14题。教学目标1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义， 知道除法算式中各部分的名称。2.培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，进一步学习与同学合作交流。教学重点1.初步理解除法的含义。2.知道除法算式中各部分的名称。教具准备：

17、课件。教学难点1.初步理解除法的含义。2.在平均分的活动中抽象出除法运算，理解除法的含义。学具准备：圆片教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。 1. 口述目标，板书课题。这一节课我们要学习一种新的计算方法-除法，希望同学们能通过今天的学习理解除法的含义，并能认识除法算式和算式中各部分的名称。板书课题：除法的初步认识 2. 创设情境，让学生初步体会除法的含义。小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知了什么？学生回答后板书：6个人，每辆车坐2个人，要坐（）辆车。二、探究新知，巡回指导。 1. 引导学生主动探索，解决问题。 提

18、问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ 小组合作交流，示范扮演。 2. 教学“按每几个一份把一些物体平均分”列出的除法算式。（1） 讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的 问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？板书：62=3 除号（2）介绍除号和除法算式的读法。 提问：结合这道例题，说一说在这个除法算式中，6、2、和3各 表示什么？（3）巩固练习。教学第48页的“试一试” 让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一 说在这个除法算式里，

19、12、3、4 各表示什么意思？（4）小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份 ，可以用除法计算。 3. 教学“把一些物体按指定分成几份的要求进行平均分”列出的除法 算式。（1) 观察第49页的例题。让学生观察和阅读例题。 提问：你从这道题中知道些什么？板书：6个小朋友植树，平均分给3组，每组（ ）人。你想怎样解决这个问题？小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。（列除法算式） 指出：像这样“把6个小朋友平均分成3组，求每组有几人”，也可以用除法计算。学生回答后板书：63=2结合这道题，说说这个算式表示什么意思？（3）介绍除法算式各部分的名称。三、互评互议，小结提升。

20、1. 巩固练习。 读除法算式，说说被除数、除数和商各是多少。 84=2 153=5 246=4 2. 完成第49页的“试一试”。 学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意义。 3. 小结：把一些物体平均分成几分份，求每份是多少，也可以用除法计算。四、精当练习，适度拓展。 1. 组织练习，加深对除法意义的认识。（课件展示）（1）做第50页的“想想做做”第1、2、3、4题。 学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。（2）在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。 2. 解决问题。（课件展示） 把12根香蕉，平均分成2份，每份几根？ 五、全课总结，畅谈

21、收获。小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？ 你认为怎样的问题可以用除法计算？ 板书设计 除法的初步认识 6个人，每辆车坐2人，要坐（ ）辆车。 62=3 6 3 = 2 除号 被除数 除数 商课后反思第四单元 表内除法（一）（第5课时）课题练习八课型练习课教学内容教科书第5152页练习八第18题。教学目标1.进一步体会除法的含义，感受乘除法之间的内在联系。2.熟练掌握除法中两种不同的分法，能正确写出除法算式。3.能用学到的数学语言正确交流自己的思考过程。教学重点进一步掌握平均分的两种分法，能正确写出除法算式。教具准备：课件、小棒。教学难点进一步体会除法的含义。学具准备：小

22、棒教 学 过 程教学创新一、复习导入，板题示标。 谈话：通过昨天的学习，小朋友又认识了哪一种计算方法？（除法）今天我们上一节关于除法的练习课，使同学们能对关于除法的知识有更深刻的印象。（板书：练习八）1. 课件出示练习八第1题：分一分，进一步熟悉能列出除法算式的两种形式。 10根小棒，每5根一份，分成了（ ）份。 10根小棒，平均分成2份，每份（ ）根。（1）分一分，写算式。（2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？（3）说出各部分的名称。2. 小结：把10根小棒每5根分一份，求分成了几份，用除法计算，把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法计算。二、巩固练习，理解应用。 1.

23、画一画，填一填。第51页第2题（1）学生先画一画。（2）检查画的情况。（3）完成填空并说一说两个除法算式表示的意思。 观察思考：为什么都用除法算？ 2. 看图想一想，并填空。 完成第51页第3题、第4题。（1）引导看图，想一想分的过程，再填空。（2）学生交流自己的思考过程。（3）填写答案，集体纠错。 3. 根据文字叙述写除法算式。 学生独立完成第52页第5题。集体交流。 4完成第52页第6题。（1）投影出示第6题主题图：三个花坛。（2）学生说说图意，教师指导，尽量用数学语言说。（3）学生交流，引导观察：你有什么发现？（4）思考：为什么前一题用乘法算，而后两题用除法算？（5）小结：求几个相同加数

24、的和用乘法算，求平均分用除法算。两者意义不同。 5. 完成第52页第7题。让学生根据自己的理解写出算式，集中交流，说说写了哪些算式， 分别表示什么意思。6. 完成第52页第8题。 根据所学口诀填空，学生独立完成，集体交流。三、拓展练习，小结提升。 课件逐一出示如下练习题： 1. 183=6 读作：（ ）。被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ）。 2. 把12平均分成3份，每份是4。下面哪幅图示的是正确的？ 3. 看图写出除法算式。10个西瓜平均分成2份，每份几个？8个苹果平均分成2份，每份几个？（或8个苹果，每份4个，可以分几份？） 4. 帮小熊分苹果。有6个苹果，两只小熊分的同样多，每只分

25、几个？ 四、全课总结，完善认知。 通过这节课的练习，你有哪些地方进步了？ 板书设计 练习八摆小棒 6.（1） 6 3 = 18 7.（略）（1） 10 2 = 5 （2） 18 6 = 3（2） 10 5 = 2 （3） 18 3 = 6课后反思 第四单元 表内除法（一）（第6课时）课题用16的乘法口诀求商课型 新授课教学内容教科书第53页的例7和试一试，第54页想想做做第16题。教学目标1.理解并掌握用乘法口诀求商的方法，学会运用16的乘法口诀计算相应的除法算式。2.在与同学合作、交流的过程中，感受数学方法的合理性，获得一些成功的体验，进一步体会数学与现实生活的密切联系。教学重点1.会用16

26、的乘法口诀求商。2.理解并掌握用乘法口诀求商的方法。教具准备：主题图、圆片、课件。教学难点 运用已有的经验、方法探索除法的计算方法。学具准备：教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。 1. 复习铺垫，为探究口诀求商做准备。（1）复习16的乘法口诀表。（2）填空。 二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二 2（ ）=8 （ ）3=12 2（ ）=10（3）解决问题：8个苹果，平均分给4个人，每人分几个？ 2. 口述目标，板书课题。刚才的练习同学们完成得很棒，乘法口诀可帮了我们不小的忙。在计算除法的时候，我们可以用乘法口诀求商，这一节课我们就一起来学习用口诀求商。（板书：用口诀求商）二、探究

27、新知，巡回指导。 1. 出示例7，初步探究除法算式的算法。（1）出示插图。 提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？ 说明：8个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组？（2）提问：把8个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均 分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书： 82=4） 提问：算式中的8表示什么？2呢？（3）小组讨论：82等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪 一组办法多？（4）指名汇报，老师讲解。 提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好、最简便？（5）小结：在计算82时，可以先看除数是2，就想2几得八，这样利用乘法口诀可以很快求出商。三、互评互议，小结提升。

28、1. 教学“试一试”，共同探究口诀求商的具体方法。（1）出示105、123 请学生读一读。（2）想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？（3）指名口述解题思路。（4）学生们填写课本。（5）小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀。很快解答出来。 2. 练一练。快速说出得数，并说一说你用了哪一条口诀。124= 62= 102= 93=四、精当练习，适度拓展。 1. 继续探究，深入了解乘法和除法之间的联系。 完成“想想做做”第1题。 （1）请学生们一组一组地完成。 （2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么 联系？ （3）小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法

29、算式来算。2. 灵活运用，用口诀求乘法的积和除法的商。 完成“想想做做”第2题。 （1）学生进行比赛，要求一组一组完成。 （2）提问：你们为什么能算得那么快？ （3）揭示乘除法之间的联系。 3. 完成“想想做做”第3题。 （1）出示数字图，明确要求。 （2）学生默算。 （3）学生开火车比赛。4. 完成“想想做做”第4题。 学生1分钟做完，比比谁做得又对又快，集体交流。 5. 完成“想想做做”第5题。根据图中的信息，说说题意。（桃树上有12个桃子，小猴4天就吃完这些桃，平均每天吃几个？）想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？124=填一填，算一算，并说说算式中各数的意思。小结：以上

30、这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论：为什么都可以用除法来计算？ 6. 完成“想想做做”第6题。 出示图片，引导学生观察，从图中你能得到哪些信息？求什么问题？学生列式计算，指名回答。五、全课总结，畅谈收获。 通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计 用16的乘法口诀求商 82=4（组） 想：二（ 四 ）得八 商是（四）课后反思第四单元 表内除法（一）（第7课时）课题练习九（1）课型练习课教学内容教科书55页练习九第18题。教学目标1.进一步理解除法的含义，熟练掌握用口诀求商的方法。2.理解用乘、除法解决实际问题的方法教学重点进一步理解除法的含义，熟练掌握用口诀求商的方法。教具准备：小

31、棒、主题图。教学难点掌握运用除法的含义解决实际问题的方法。学具准备：小棒。教 学 过 程教学创新一、复习导入，板题示标。 1. 复习用口诀求商。（1）填空。 3( )=12 6( )=18 123=( ) 186=( ) 三( )十二 ( )六十八（2）直接写出得数。 126= 204 = 63= 102= 183= 155= 2. 复习除法的含义。先摆一摆，再列式计算。（1）把6根小棒平均分成2份，每份几根？（板书：62=3）说说算式所表示的意思。（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成几份？（板书：63=2） 3. 口述目标，板书课题。 这一节课我们继续练习用除法解决简单的实际问题。板书：练

32、习九（1）二、练习应用，深入探究。1. 完成练习九第1题。让学生根据口诀分别算出每组两道除法算式的得数，并说出每道算式中除数和商分别是口诀中的哪个数。告诉学生计算除法时可以直接根据乘法口诀来想。2. 完成练习九第2题。出示图片，帮助学生理解图意，让学生根据口诀在相应的地方填数。 3. 完成练习九第3题。（1）学生分组口算。（2）说说每组3道算式之间的联系。（3）强调：一句乘法口诀可以算两道除法算式。 4. 完成练习九第4题。口算比赛：看谁算得又对又快。 5. 完成练习九第5题。 先让学生说说每幅图的意思，再按要求写出算式，反馈时说一说乘法算式和除法算式之间的联系。6. 完成练习九第6题。（1）

33、完成练习九第6题右边一题。出示插图，分析题意。 提问：已知什么？要求什么？通过这句话的叙述，它是把20个 萝卜怎样去分的？要求可以分给几只兔子吃，就是求什么？小组讨论，汇报交流。引导学生列出算式。（板书：205） 提问：算式中20表示什么？5呢？205得多少？你是怎样计算的？（板书：=4） 提问：算式中4表示什么？算式205=4表示什么？ 想一想：这题为什么可以用除法解决？（2）完成练习九第6题右边一题。 学生读题，找出已知条件和问题。提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的？ 提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么？ 引导学生列式解答（板书：204=5）提问：算式中20、4、5分别表示什么意

34、思？算式204=5又表示什么意思？说一说这题为什么也可以用除法来解决？（3）比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方？ 小结：这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。 7. 比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方？都是用什么方法 来解答的？每道题的含义有什么不同？小结：这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求 的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。 8. 想一想：这两题在计算时都可以用什么方法解答？小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍然可以用乘法口诀来计算。三、巩固练习，拓展提高。 1. 完成练习九第7题。（1）出示第7题插图

35、。请学生说一说题意。（2）独立解决，指名板演，集体订正。（3）说说你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？ 2. 完成练习九第8题。 让学生说一说“平均每个小朋友做多少个？”就是求把24个灯笼平均分成几份，再让学生独立完成。四、全课总结，完善认知。 通过今天的练习，你有那些进步？板书设计练习九（1）62=3 5. 205=4（只）63=2 204=5（根） 课后反思第四单元 表内除法（一）（第8课时）课题练习九（2）课型练习课教学内容教科书第56页练习九第913题。教学目标进一步理解用乘法口诀求商的方法，深入体会乘、除法之间的联系，能正确地、较熟练地口算除法算式。教学重点1.进一步掌握用口诀求

36、商的方法。2.进一步认识乘除法之间的关系，不断提高解 决实际问题的能力。教具准备：口算卡片教学难点进一步认识乘、除法之间的联系，不断提高解决实际问题的能力。学具准备：教 学 过 程教学创新一、直接导入，板题示标。 这节课我们运用以前学过的一些知识，继续进行练习，熟练地用口诀求商，并解决简单的实际问题。揭示课题。板书：练习九（2） 二、练习指导，同步提高。 1. 完成练习九第9题。 用转盘形式组织学生练习。引导学生比较体会除法算式中，除数不变，被除数越大，商越大；被除数越小，商越小。 2. 完成练习九第10题。（1）学生分组完成，集体订正。（2）说说每一组算式的联系，它们分别用了哪句乘法口诀？（

37、3）提问：口算除法，一般可以用什么方法来算？一句口诀可以计算几道有联系的除法算式？（4）请学生说出每一组算式中另一道有联系的除法算式。3. 完成练习五第11题。 让学生一组一组进行计算，并说说每组中两道算式的区别，都是用哪一句口诀计算的。 4. 完成练习九第12题。 2分钟内独立完成，开火车的形式交流反馈。 5. 完成练习九第13题。 先让学生说说题中的已有条件和问题，想一想，怎样求出一共种的菊花的盆数，根据哪两个条件可以求出分给的班级数，再独立完成解题，并交流解题的过程和结果。三、巩固练习，适度拓展。 1. 题组练习，感受乘法和除法之间的联系。（1）每辆车有3个轮子，4辆车，一共有多少个轮子？算式：（2）有12个轮子，每辆车装3个，可以装几辆车？算式：（3）有12个轮子，要装4辆车，平均每辆车装几个？算式：学生独立完成三道习题，集体订正。 2. 逛超市，解决生活中的实际问题。牙刷 牙膏 杯