雪地里的小画家教学后记

1、雪地里的小画家教学后记这是雪地里的小画家教学后记，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。雪地里的小画家教学后记第1篇教材简析：这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。教学理念：依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。教学目标：1、认

2、读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的.情感。教学重点：认读生字和朗读课文。教学难点：识记生字。教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。教学流程：一、创设情境：出示小雪花模型，有小雪花的语气说话)我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看，我们到了!(出示情境图)谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了;飘在树枝上，树枝白了;飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物

3、，大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。)猜猜他们来干什么?(板书课题)二、自主识字：1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢?2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么?3、自学生字：(1)比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。(2)同桌互相读字，纠正字音。(3)用投影出示所有生字，齐读。(4)请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。(5)哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的?(6)想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。(7)汇报记字方法，提出不好记的字。4、检测自学情况：

4、用小雪花出示不注音的字，让生认读。三、朗读感悟：1、自由练读课文，要求：读正确，流利。2、指导读，评价。(1)师范读课文，同桌练读。(2)指名读。a谁能勇敢地说，我读得好!b谁能诚实地说：我读得还不够好!(3)齐读课文。3、演示，感悟课文内容。(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声，随之留下脚印。)(2)汇报：你知道了什么?还有什么问题要问吗?(3)启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)4、启发谈话，再读课文。小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后，你们的心情怎样?你们都干些什么?(引导学生带着高兴的心情再读课文)四、指导书写。(略

5、)雪地里的小画家教学后记第2篇这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了雪地里的一群小画家画画的事。全文共有六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。本课有一幅插图，图上画的是大雪天，小动物们从厚厚的雪地里走过，地上留下它们的一串串脚印的情景。新课程标准要求低年级的学生做到喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。依据新课标的要求和教材重点，结合学生的年龄特点，第一课时的教案设计如下：一、教学要求：1、认识11个生字，会写几、用、鱼3个生字。认识2个偏旁虫、目。2

6、、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。二、教学重、难点：1、认识生字和朗读、背诵课文。2、通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状。3、知道青蛙冬眠的特点。三、教学准备：1、多媒体课件。2、动物爪（蹄）子的图片。3、动物头饰。四、教学时数：两课时。五、第一课时教学过程：一、激趣导入，初读课文。、齐读题，同学们，今天教师带你们去雪地玩，好吗？（学生起立）、雪沙沙地下着，纷纷扬扬的，大地都变白了，多美呀！【出示一、二句】（高兴地）下雪啦！下雪啦！师范读并示范动作，生个别，集体读。、咦！你们看，发现了什么？

7、（脚印）【出示动物脚印图片】谁的脚印呢？看谁能猜出来？（一边猜，师一边贴字）猜对了，它们就是雪地里来的小画家。它们来雪地里干什么呢？师范读课文，配音乐，出示动画。这篇课文讲了什么？、出示生字：为、加、几（生：小组学习生字，你是怎样记为和加的，怎样写几。）汇报。、生借助拼音，自由读课文，标出课文有几句话，对不熟悉的生字读多几遍。带着问题自读：小动物们画了些什么，怎样画？、汇报：个别读、齐读，配音乐。二、精读、理解课文。精读一、二句。、口头说话：-、-、-和-都来到了雪地上。、这么多的小画家，儿歌里用了什么词？（一群）理解：师问：老师和XX叫不叫一群？（三个以上才叫一群，班上小朋友也叫一群小朋友。

8、）、个别读、齐读课文一、二句。精读三、四句。、小画家们来到雪地上画画，可是怎么没看见它们有颜料和笔呀？怎么画？学生回答后问：课文是怎样写的？、学生读三、四句。、学生贴脚印和梅花等图片到黑板上。指名到黑板上贴脚印组合图片。、仿说话：小鸡的脚印像竹叶。、还有什么的脚印像什么？、生齐读三、四句，配音乐。精读五、六句，课外延伸。、那么多的脚印为什么就是没有青蛙的脚印呢？干什么去了？（学生读五、六句）理解冬眠。、你还知道哪些动物要冬眠？、你对这篇课文的内容还有哪些不懂的呢？、齐读课文，看板书试背课文，自由背，指名背，师生接背，齐背，配音乐。、游戏：扮演小动物。唧唧唧，我是-，我画的是-。等等。齐读、句，

9、指名说句，齐读句。四、板书设计：雪地里的小画家小鸡小狗小鸭小马脚印图脚印图脚印图脚印图竹叶图梅花图枫叶图月牙图雪地里的小画家教学后记第3篇一、依据新课程标准，确立教学目标情感目标：1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。2、进一步激发学习汉字的兴趣。知识目标：识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。能力目标：培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。教学重点难点：本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)，学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。二、确立教学方案，落

10、实教学目标(一)教学环节设计：本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：1、课前观察，激发兴趣在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。2、谈话导入上课伊始，教师引导学生：同学们，你们见过下雪吗?说一说下雪的情景。下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的?因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动

11、物的脚印，很自然的进入新课的学习。3、学生自读，感知课文让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么?请借助拼音，自读课文。(遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等)通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，4、魔术激趣，识字写字识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢?为此，我结合本单元语文天

12、地中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合语文天地中的“照样子说一说”进行教学;教学比喻句时，则结合语文天地中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。6、发散教学，突出重点针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。(二)学练结合，落实教学目标1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字?(为)，加“口”字，变成什么字?(加);再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字?等(结合语文天地“字形小魔术”进行学习)。2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合语文天地中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。3、理解课文：教师用简笔画