18爱因斯坦和小女孩

1、18爱因斯坦和小女孩 第1课时 总第 个教案教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面一面”“只好”造句。3、初步了解文章内容，感受爱因斯坦的伟大人格，并理清文章的脉络。教学重点： 正确、流利地朗读课文，掌握词语。教学难点：初步了解文章内容，感受爱因斯坦的伟大人格，并理清文章的脉络。教学准备：小黑板、收集有关爱因斯坦的资料 教学过程：一、启发谈话，导入新课1、教师：今天，老师将和大家一起走近一位十分伟大的人物。（板书：爱因斯坦）你了解他吗？谁能用课前搜集到的资料向大家介绍介绍？2、生自由介绍，教师相机评价。3、今天 ，我们就来学一篇有关他的文章。（补

2、充完课题：爱因斯坦和小女孩）4、过渡：世界著名的大科学家爱因斯坦与小女孩是怎么认识的？他们之间到底发生了怎样的故事呢？二、初读课文，理清脉络1、一读课文，读准字音、读通句子。请同学们把书轻轻打到100页，自由读课文，注意读准字音、读通句子（教师相机巡视）2、二读课文，正音、随文解词。（1）第2小节：“一撮”（看图解词） “ 趿拉”（方言解决）并强调两个生字的读音。（2）第3小节：“纳闷”理解意思，指导朗读，读出小女孩当时的纳闷，进一步帮助理解词义。反问句改成陈述句。（3）第4小节：踱步（做动作表演，帮助理解词义） 一面一面（试着来造句）（4）第6小节：一塌糊涂（引导学生联系上下文理解或采访学生

3、是用什么方法知道的）（5）第8小节：只好（造句）3、三读课文，理清脉络，了解主要内容：（1）那爱因斯坦和小女孩相遇了几次？请同学们默读课文，用双竖线划分好三次相遇，并用最简洁的语言说说爱因斯坦和小女孩每次相遇都发生了什么故事？生划分并概括段意，教师相机板书：相撞、相遇、相邀（2）爱因斯坦和小女孩仅仅只相遇了三次吗？以后又发生了什么呢？让我们一起来读一读7、8小节。（指名学生说段意，教师板书：相处）（3）谁能根据老师黑板上的板书，组织好语言来概括一下课文的主要内容？（练说）指名说，并在评价中再次强调概括主要内容的要求：内容完整、语言简洁、条理清楚）三、再读课文，学习写作顺序1、请大家再次默读课文

4、，用波浪线划出每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，连起来读一读，你有什么发现？生说，教师小节，我们平时写作文，也要学习作者这种按时间顺序来记事的写作方法，这样能使文章的条理更清晰。2、同学们，在我们的眼里，爱因斯坦是一个伟大的科学巨匠，在他与小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相处，他呈现在我们眼前的又是怎样的形象呢？我们下节课继续探讨。板书：18爱因斯坦和小女孩相撞相遇相邀相处18爱因斯坦和小女孩 第2课时 总第 个教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学重

5、点：1、朗读课文。2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。教学难点：感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学准备：小黑板 教学过程：一、揭示探究主题1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么样的看法呢？ 3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）二、小女孩眼中的爱因斯坦在小女孩的眼中，爱因斯坦是

6、个怎的样的人呢？用你智慧的眼睛，找找有关的句子，用直线画出来，读一读，想一想。1、（童话故事里的走出来的人）童话故事中的人有什么特点呢？（童话故事中的人是虚构的，一般不会出现在我们的身边。）小女孩为什么会觉得爱因斯坦是童话故事中走出来的呢？（他穿的衣服又肥又长）读一读，这句话写出了爱因斯坦的什么？（衣着）他的衣着有什么特点呢？（不整齐）随着他们一次次的相遇，爱因斯坦还给小女孩留下了怎样的印象呢？2、（不会整理房间）你觉得可以用哪个词语来概括爱因斯坦的工作室？（一塌糊涂）一塌糊涂的意思是什么？（乱到不可收拾的地步）爱因斯坦的工作室乱得一塌糊涂，可以看出他。（不会整理房间）爱因斯坦衣着不整齐，而且

7、一点也不会整理房间，所以小女孩觉得他（不是最伟大的人）（一个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢”？）那小女孩认为最伟大的人应该是什么样的呢？（至少穿衣服得整齐，在她的眼里，最伟大的人应该在各方面都表现得非常好。）三、爱因斯坦眼中的自己那你们同意谁的看法呢？我们先别急着争论，先来看看爱因斯坦同不同意小女孩的看法呢？从哪里看出来的（我是爱因斯坦，但并不伟大）爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。连爱因斯坦都认为自己不是一个伟大的人，难道他真的不是一个伟大的人？有人认为他是吗

8、？（父亲）四、父亲眼中的爱因斯坦（父亲听后兴奋的说：“孩子，你今天碰到了当今世界上最伟大的人。”）指名读好父亲的话，问：从他地朗读中，你感觉父亲的心情如何？他为什么会这么兴奋呢?(在父亲看来，爱因斯坦为人类作出了巨大的贡献，能够遇上这位伟人是一件十分荣幸的事情。看来父亲十分地崇拜爱因斯坦。)（伟大）那你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗？拿起书本，抓住关键的字、词、句，细细地读读课文，你一定能从字里行间得到启示。A出示：“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。齐读B、两个“仍是”的句子。出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”

9、（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋） （2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”） （3）说说你又体会到了什么。五、“我”眼中的爱因斯坦（课文第四自然段对话）请两位学生读一读，其它同学想一想，从他们俩的对话中你看到了一个什么样的爱因斯坦和一个什么样的小女孩？（谦逊诚恳天真直率）指名通过朗读表现出人物中的性格。男女生分角色读。（听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩

10、意儿，但愿你肯教我。”）童心未泯乐于助人（“呵，小教授，请你再教教我。）虚心受教综观爱因斯坦的一生，可以说他不仅是一个伟大的科学家，一个富有探索精神的哲学家，同时也是一个有强烈正义感和社会责任感的世界公民。作业设计：六、作业1、实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。2、请大家以伟大与平凡为题，写一段话，谈谈自己的理解。可以结合爱因斯坦谈谈，也可以结合身边的人谈谈。 板书设计18爱因斯坦和小女孩伟大不伟大不伟大父亲爱因斯坦 小女孩贡献潜心研究 衣着不整齐 天真直率谦逊诚恳 不会整理房间 乐于助人童心未泯虚心受教18爱因斯坦和小女孩 第2课时 总第 个教案教学目标：1、正确、流利、有感情地

11、朗读课文。2、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学重点：1、朗读课文。2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。教学难点：感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学准备：小黑板 教学过程：一、揭示探究主题1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问） 2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎

12、样的故事呢？（三次相遇，长期相处，成了好朋友） 二、精读第一次相遇部分 1、指名朗读第一段。 （1）用“”画出写爱因斯坦外貌的句子。出示： 老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。 你觉得这是怎样的一个人？ (2）用“”画出写爱因斯坦动作的句子。 A“一边一边”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。 B、齐读。 （3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为所以”说说原因。 （4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又

13、长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 A、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）B、 指导朗读写爱因斯坦穿着的句子 2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。 3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？ 4、根据回答出示： 这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ 把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人） 5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。 6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话） 7、小结：这一段写小女孩遇爱因

14、斯坦。 爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。 小女孩天真好奇和讷闷不解 父亲对爱因斯坦的由衷赞叹 三、精读第二次相遇部分 1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？ 2、找出课文中有两个“仍是”的句子。 出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 （1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋） （2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样，注意避

15、免重复的写法。)（3）、说说“一面一面”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行） 3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？ (爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真） 找出有关的语句进一步体会。 4、分角色读第二段。 5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。 这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。 四、精读第三次相遇部分 1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？ （爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间） 2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整

16、整齐齐？ （从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。） 3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）因斯坦的工作室内怎样乱？4、分角色读第三段 5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。 爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人 伟大而又平凡 五、精读最后一段、听教师范读。 、讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往） 、为什么小女孩的母亲会好奇地问？4、引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。） 六、总结全文，升华情感 让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。 七、作业 1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。 2、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？ 3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？ （刚开始，小女孩与爱因斯坦并不熟悉，不知道他的伟大。当爱因斯坦按照小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们开始产生了“忘年之情”，小女孩觉得这个老人很有趣，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱