准确定位抓住特色发展高职教育

1、准确定位，抓住特色，开展高职教育摘要：由于开展过快，高职教育缺乏系统的高职教育理论的指导，面临着许多的问题，比较突出的是教育形式如何转型、产学研与校企合作如何有效开展、师资力量如何培养和壮大等。针对上述问题，笔者认为，要开展高职教育，重点是准确定位培养目的、核心才能以及区域经济地位，抓住高职教育本身的特点，开展特色教育，这样才能有效和可持续的开展高职教育。关键词：高职教育培养目的核心才能区域经济特色办学随着各行各业引进国际先进技术和装备步伐的不断加快，我国的经济建立进入了一个高速开展期。技术设备的加速更新换代不仅大大增加了对一线操作人才的需求量，同时也对一线操作人才提出了更高的要求。高等职业教

2、育正是在这样的背景之下成长、开展起来的。一、我国高职教育的开展现状目前，我国正处于推进工业现代化的时期，产业构造发生了变化，高新技术的大量应用使得知识密集型产业所占的比重越来越大，社会对于技术应用型人才，尤其是高素质的工程师和高等级技能人才的需求逐渐凸现出来。高等职业教育是高等教育体系中与消费理论联络最紧、间隔 最短的教育形式。因此，高等教育普及化的主体是高等职业教育，而不是普通高等教育。然而，长期以来在人们的观点中，高职教育的地位不高，高等教育主要集中在一个通道，造成千军万马过独木桥的现象，培养出来的人才重理论、轻技能，千篇一律，缺少个性和特点，这在改革开放初期，大多数企业处于粗放式经营阶段

3、还是发挥了比较大的作用。随着经济开展的不断现代化，国外企业大举进军国内市场，我国正逐渐成为全球的制造基地、加工中心，消费技术、设备以及产品的加速更新换代，使得社会对于人才的需求发生了构造性的改变。以往这种单一规格的人才培养形式已经满足不了技术更新的需要，高职教育应运而得到了高速开展的时机，成为高等教育中崛起的一种新的教育形式，并逐渐得到人们的认可。同时，社会经济的开展对个人提出了“终身教育的要求，该思想正逐渐被重视并作为许多大企业进展职业培训的动力所在。“终身学习，终身受教育，终身就业已成为现代劳动力市场的一条根本规那么。因此，只靠高等教育进展的职前教育已不能满足个人职业变动的需求，而高职教育

4、以其强调职业技能、灵敏、多样化的学习方式、可以因材施教、在职培训等优势脱颖而出，展现出前所未有的生命力。二、高职教育面临的问题我国从80年代左右开始探究试办高等职业教育，到如今已进入了高速开展期，规模迅速扩大，培养人数大量增加，但由于开展过快，在理论教学、理论指导、质量控制等核心环节上缺乏系统的高职教育理论的指导，正面临着以下的问题：一教育形式转换中的困惑目前，我国的高等职业技术学院主要是由本科院校设立的高等职业教育学院(二级学院)、高等专科院校、成人高校，以及原有的中职学校升格转型而来。从原有的教育形式转变成高职教育形式，在时间短、开展快、缺乏借鉴经历的情况下，对教学层次、培养方式、教育形式

5、等重新定位时必将面临许多困惑。例如：现行的三年制高职教学内容中，如何既保证高职教育中的“高，教授足够的专业知识，又突出其“职，强调其理论性；如何在学历教育和职业培训之间寻找一个平衡点；理论教学中的实训条件如何建立和健全等。而且，高职院校的生源相对于普通高校较为复杂，由职高、中专和普通高中毕业生组成，学生层次良莠不齐，采用何种方式施行教育和管理，这其中的难度也很大。二如何加强产学研结合和校企合作加强产学研结合和校企合作，是高职教育中不可缺少的一环。这不但可以引进企业先进的消费技术，利用其设备资源，而且可以理解企业的人才需求情况，将其需求引入到学校的教学培养方案中来，实行“订单式培养。然而，许多学

6、校都遇到过这样的问题企业的热情往往不如校方高，校企合作似乎是一头热，本质性的合作很少。有些合作工程只是徒有虚名，合作工程难以进展，合作的层次也较低，更多的是停留在为学生解决就业和实习上，真正涉及到为企业提供技术支持和可持续研究的很少。三师资培养遭遇瓶颈高职教育要开展，除了教学形式和体制问题，最根本的就是师资。现有的高职院校中，有的是新成立的，有的是原有的中专或大专转型而来，师资底子较保目前，高职院校中师资的主要问题有：1、教师构造不合理，高学历、高职称、“双师型教师比例较低。2、对于师资的培训力度和继续教育不够，导致理论教学指导教师匮乏。高职中的“职是高职教育区别于高等教育的特色所在，要想把学

7、生培养成高等级技能人才，理论指导教师的地位至关重要。实际上，目前企业中急需的高级技能人才正是高职院校迫切需要的，这也直接导致了高职院校在培养学生职业技能中的缺失。3、全国性或地方性的高职师资专业培训基地匮乏。高职师资的培养有其特殊性，对职业技能的要求较高，这也正是目前高职师资培养的瓶颈，即使高职院校有培训的方案和愿望，却没有地方去培训。三、准确定位，抓住特色，开展高职教育综上所述，高职教育是现代化建立的产物，具有鲜明的时代性。但是，要办好高职教育，决不是高等教育与职业培训的简单相加，结合经济开展的现状，笔者认为，当务之急是着重做好以下两个方面的工作：一准确定位高职教育准确定位是高职教育开展的根

8、底和落脚点，无论是办学形式，还是办学理念，都是从准确定位出发，制定合理的教学内容和核心技能。因此，准确定位主要包括以下三个方面的内容：第一，培养目的必须定位准确，即培养什么样的人才。高职教育培养的是消费、管理、效劳第一线的高等级技术应用型人才，不是研究型的人才。承受高职教育的大部分学生将是就业而不是继续求学，学生所需要掌握的只是从事第一线工作所必需的职业素质、专业知识和技能。高职教育中的“职决定学生必须具有突出的理论操作才能，而“高决定培养出来的学生不是只会动手的技术工人，还应具有一定的考虑才能、研究才能和创新才能，还可以向更高层的指导岗位开展。转贴于论文联盟.ll.第二，理论课程和核心技能必

9、须定位准确，高职教育是应用型教育，以培养学生的职业核心才能为导向构建教学内容和课程体系。高职教育的教学理念是以“理论够用，突出理论为主，它的教学内容必须与实际应用技术的开展程度相适应，简单说来就是要能“学以致用。那么，哪些理论课程和核心技能是职业所必需的，哪些课程是可以由学生在职业开展中继续学习的呢？这就需要学校与企业尽可能地进展沟通。目前高职教育在人才的培养中存在构造上的错位，也就是说，学校费尽力气培养出来的“人才不是企业所需要的人才，知识构造和技能要求达不到企业的要求，课程的设置滞后于经济和行业的开展，这就脱离了高职教育的初衷。要改变这种现状，唯一的解决方法就是加强校企合作，采用“订单式培

10、养、学工交替、工程化教学等形式，不断更新教育培训设施，不断改进培训方法，使培养的人才可以与企业实现无缝对接，让企业实在的感受到这是一种“双赢的合作方式。第三，在区域经济地位上，应当找准定位，并在专业建立、课程建立、师资队伍建立等方面有所侧重。高职教育是面向区域经济的，区域经济中的产业构造、技术构造和行业开展对高职教育的专业构建有着较强的指导作用。往往区域经济中开展得好的行业会给与相关专业更多的外部支持，从而带动专业的开展。因此，高职教育办学中，应当融入到区域经济开展中去，充分的借助外部力量为我所用，既要考虑办学的超前性，又要考虑区域产业构造开展的特点；既要服从区域经济开展程度的要求，又要通过自

11、身构造的优化，更好地效劳于区域经济的开展，从而推动自身的开展。二抓住特色办学在准确定位的根底上，什么是高职教育的特色，怎样才能办出高职院校的特色呢？第一，有效的结合行业和地区特点，有选择的开设和开展相关专业。高职教育的专业设置以市场变化和需求为主要根据，而市场的变化和需求离不开行业和地区的特点，其应当重视按当地特色进展专业建立。行业特色强，地区经济开展好，那么与行业和地区经济结合严密的高职院校就一定能办出特色。第二，高职教育的内容和方法必须不断跟踪科技开展的最新程度。课程体系和核心技能必须可以反映当前最先进的行业思想和技术，高职教育才会真正具有生命力，才能真正的办出特色。职业技术学院的实验室和

12、实训室中让学生接触和学习的应当是当前最先进的技术和设备，或者可以通过校企合作的方式，与企业互通有无，共享教学、科研、实验、消费设备和仪器，进步设施的利用率，弥补互相的缺乏。这样才可以培养出社会所需要的高等级技能人才。第三，改造师资队伍，把传统的“学术型教师队伍改建成与高职教育相适应的“双师型教师队伍，并结合自身的特点，建立工作室、实验室，聘请其他大学、研究机构等的教授，以及企业中长期从事理论的中层指导，为专业的开展提供指导。提升教科研才能，鼓励教师走进企业，为企业提供技术支持和理论研究，并编写与高职教育相匹配的系列教材。第四，加强国内外合作办学。要建立一流的高等职业技术学院，保持培训设施和教育

13、理念的先进性，就必须建立全面开放的教育形式，与国外的教育机构合作，不断借鉴兴隆国家先进的职业教育经历和管理方式。对于我国的高职教育而言，由于开展形式还不成熟，而西方有些国家已经有了比较完善的职业教育形式，可以作为我国开展职业教育的参考。然而，高职教育的定位是效劳于地方经济的，对于不同地区，经济开展形式、行业特点等自然会有所不同，国外的职业教育形式，如德国的“双元制，澳大利亚职业教育TAFE体系，北美的BE教育形式等，虽然目前获得比较广泛的认同，但在借鉴和引进的同时也要清醒地认识到，一种教育形式的形成离不开一个国家政治、经济、文化等各方面长期的开展和积淀，有着浓重的历史和文化背景，最重要的是，我们必需要明确到底要从中学什么？如何学？如何结合我们的实际？这都是我们如今应该考虑的。应该说，以上的任何一个方面做好了，都有可能成为学校的办学特色。总之，高职教育的理论研究尚处于开展阶段，关于课程设置、师资培养、产学研合作等方面的难点问题还在讨论