中专会计专业学生分流、教学分层模式初探

1、中专会计专业学生分流、教学分层形式初探摘要：针对中专会计专业教学现状，提出中专会计专业学生分流、教学分层形式。它以成认学生差异为前提，目的是营造一种适宜学生个性学习的开展环境，因材施教，让学生人人有成就感，同时满足社会对专业多层次人才的需求。关键词：中专生；专业分流；教学分层随着中等职业教育扩招，目前中职招生已打破万人目的。中专会计专业学生成份多元化，学习根底参差不齐，班内学生间根底与才能差异加大，学生的学习成绩和思维行为都呈现很大的离散性和波动性，学生难教是不争的事实。传统的专业分班及教学形式极不适应现实。中专会计专业学生分流、教学分层形式是教改的切入点，它可以到达因材施教的目的。使每一个报

2、读中专会计专业的学生有成就感，同时满足社会对专业多层次人才的需求。一、中专会计专业学生教学现状一学习根底差，专业对口率低，学习缺乏动力连续多年高校、普高扩招，中专也扩招，且没有进校门槛，中专生源的文化素质大不如前。中等职教以前包含三个层面，一是中专、二是职高、三是技工校，其中，中专学生生源是最好的，师资力量也是最强的。在方案经济体制下，中专每年方案招生数少，学生分配与大专生分配一样，统一由政府人事部门进展，学生就业去向大多是政府部门。随着市场经济不断深化，普通高校快速开展，高等职教蓬勃兴起，中专教育降到了与职高、技工校一个层面，即所谓中职教育。中专生源素质出现了宏大落差。中专生进校在专业选择上

3、，一般是以家长意愿为主，家长认为，学会计、当会计是坐办公室，因此不考虑子女意愿、学习根底及市场需求，一窝蜂报读会计专业。有的学生对该专业并不喜欢，加上本身学习根底差，学习上既吃力又缺乏动力，表现为当一天和尚撞一天钟。学生就业时，真正专业对口的不到15%。这样，既造成了中专会计专业教育资源的极大浪费，又使大部分会计专业毕业生在学习上，就业上均有挫折感。极不利于人才培养。另方面，社会上急需的一线技工及效劳行业又出现大量的用工荒。二课程设置形式传统，缺乏创新中专会计专业的课程根本上是公共根底课，专业根底课，专业课三大模块。公共根底课占35%左右，专业根底课和专业课各占30%左右，根本上没有选修课。如

4、今中专在校生多数是中考的落榜生。这些学生中有很大部分人从小学到初中，不适应应试教育及其方式。而现行中专会计专业课程中公共根底课如数学、语文、英语、政治经济等，缺乏特色，甚至还是应试教育内容的重复。与中专学生专业方面结合又不严密，学生学起来没兴趣，也缺乏自信心。选修课的缺失，也不利于培养中专学生的个性特色。三专业课程间内容重叠穿插，缺乏时效中专会计专业课程强调、注重各学科的系统性、独立性，内容穿插重叠严重。教学上既浪费了教师精力又增加了学生的学习时间本钱，令学生乏味。近年来，社会经济日新月异，会计业务不断推陈出新，我国的会计制度，会计准那么也不断发生着改变。但会计专业教材往往严重滞后，形成学校教

5、学与会计实际工作内容严重脱节。增大了学生就业时对实际工作的不适应，给用人单位也造成了困惑。四课程考核方式单一，缺乏鼓励中专学校教学考核沿用的是卷面考试方式，考试时间只有中期考试和期末考试。单一考核的方式抑制了学生个性才能的发挥，不利于学生创新才能的培养。呆板的考试时间安排又在一定程度上影响了学生学习的积极性，老套的成绩评定方法难以对学生进展客观评价。二、中专会计专业学生分流、教学分层形式改革考虑一实行“0.5+1.5+1培养形式如今中专生源发生了质的变化，文化根底差，学习习惯差，生活习惯差是共性。加上在专业选择上的盲从，改变对中专会计专业学生培养形式，实行“0.5+1.5+1分专业、分层分班组

6、织教学很有必要。所谓“0.5，即中专生进校第一学期，学生以学习文化根底课为主，开设一门专业根底课列为必选课。文化根底课开设目的，是培养学生有理想、有道德、有文化、有纪律，大力开展养成教育。强调对学生意志品质，职业意识，职业道德，参与意识和协作精神等方面培养。开设一门专业根底为选修课中必选课的目的在于，学生通过学习这门专业根底课，培养并确立自己对所选专业的认识和爱好。假设学期初选择的专业并非自己有兴趣的，那么在第一学期中期可以调整选择其他专业的专业根底课。也就是说，中专生专业选择确定不一定在进校第一学期初，也可以在进校第一学期中。这样做的好处在于，让学生在专业选择上有一个缓冲期。中专学校的管理类

7、专业如会计专业招生量要大大压缩，培养技工的工科专业及效劳类专业招生量要扩大。学校可以组织经历丰富，威信高的教师，引导学习会计专业有难度的学生选择适宜自身特点的其他专业。这样，使学生在专业选择上更理智，学习目的更明确。也更可以使学生个性特色与社会需求很好结合。所谓“1.5，即从学生进校第二学期到第二学年，除必要的文化基储品德培养、体能训练课程外，学生以专业学习为主，以才能本位为指导，夯实专业根底，强化技能培养。围绕职业技能开设专业课程，比方中专会计专业，开设财务会计实务，本钱会计实务，会计电算化，财税法规，计算机根底，办公自动化，珠算等。一切从财会工作第一线出发，围绕“算账、做账，因材施教。教学

8、中侧重对学生专业动手才能培养。所谓“1，即中专会计专业学生在完成在校两年学制根底上，顶岗实习一年。合格的就由学校推荐，经用人单位考核走上工作岗位，不合格的那么返校实行重修制。采取缺什么修什么的原那么，保证中专学校向社会输出的学生均是合格品。二中专会计专业教学分层学生在第一学期完毕选定专业后，仍然存在学习根底参差不齐的情况，分层教学是中专会计教学改革的切入点。1、创新理论，制定科学、合理的分层教学施行方案对学生进展科学合理的分层是搞好分层教学的前提和基矗第一学期完毕后必须经过分层考试，分层考试必须教考别离。通过考试选拔优秀的，挑选根底差的。一样专业，按专业根底考试成绩，分层编教学班，使每个专业教

9、学班内学生专业根底程度比较接近，为以后因材施教，开展针对性的教学打下基矗2、创新教改，确定中专生综合教学目的及会计专业分层教学目的中专生的综合培养目的，是把中专生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律、肯吃苦、能创新的为社会一线效劳的知识型劳动人才。所以，在对学生教育教学中要以进步学生综合素质为前提。针对中专学生认知才能和意志力不强的特点，将学生非智力因素培养纳入教学目的。注重文化、专业知识与非智力因素培养并重，培养学生法律观念，塑造学生诚信品质，树立学生敬业精神，增强学生效劳意识，锻炼学生合作才能，增强学生身体素质。转贴于论文联盟.ll.中专生的会计专业分层教学目的，那么是根据中专各会计专业班

10、专业根底及学生特点，确定不同的专业教学目的要求。A类会计专业班学生的专业培养目的是企业会计员方向，要求学生专业根底要比较扎实、专业知识要比较系统，会计业务处理要比较纯熟，要有一定的业务协调才能。在教学中，课程安排的广度，各学科的深度上都区别于B类会计班。B类会计专业班，专业根底及文化程度，处于较低程度，专业培养目的可以胜任会计工作某岗位要求为目的。要求学生重点在专业根底训练上下功夫，比方以出纳员岗位为目的，在教学中，调整课程构造，重“会计原理根底学习，重操作才能培养及岗位素质锻炼。增设点钞技能训练课，举办真假人民币识别讲座并加强训练，开设珠算技能课等。专业课紧紧围绕分层教学目的展开。尽管这类学

11、生根底不好，但通过针对性学习后，他们在会计工作某一岗位上的技能纯熟，仍能满足社会需求，实现这部分学生的专业梦想。同时，由于有扎实的会计原理根底，走向社会后仍然可以在会计专业上继续学习，再谋开展。3、创新课改，组织专业课分层教学校本教材创新课改，从实际出发，以才能本位为指导，从专业分层教改出发，科学组织校本教材。通过专业课校本教材开发，解决专业课程间内容重叠穿插，缺乏时效的弊端。大胆摒弃以往专业课教材内容偏多、偏全、偏深、偏难的痼疾，删繁就简。在教材组织上，以专业分层教学为前提，贯彻一切从实际工作出发的原那么，力求做到专业课校本教材的政策根据是最新的，教材体系紧贴实际业务程序，业务学习以模拟实际

12、操作为主。将专业课分层教学最终落到实处。4、创新方法，运用现代教学手段，施行教学当今，信息技术日新月异，多媒体、通讯、网络技术等已浸透到教育的各个方面。计算机辅助教学作为现代教育技术的重要组成部分，它使得教学内容生动、直观。会计专业教学中的会计凭证、账簿、报表内容、填制方法，都可以通过制作多媒体课件方法，展示给学生。学生身临其景，对教学质量，效果的提升大有好处。教师举例演示一遍，比站在讲台上，用粉笔、嘴巴讲十遍都管用。所以，会计教师要学习，并纯熟掌握运用现代化教学手段，改进教学方法，做到事半功倍。5、创新管理，建立适应分层教学的学生成绩评价体系分层的会计专业班，专业教学目的不同，专业考试目的也

13、应不同，考试内容围绕教学目确实定。考试方法灵敏，笔试不是唯一。按专业分层的目的要求，建立相应的两个试题库，一是专业阶段考试试题库，二是专业综合检测试题库。“平时成绩、“专业阶段检测成绩、“专业综合检测成绩按3：3：4比例计入专业学科总成绩。案例解题、课堂解题、以小组为单位开展理论教学，完成一阶段考核一阶段、作业等计入“平时成绩。取消中考，保存期末考试。突出“专业阶段检测和“专业综合检测。专业阶段检测按教学进度要求进展，由教务处每学期统一安排三至四次。这样，阶段测试多一点，每次内容少一点，学生学一点会一点，对进步学生专业学习的积极性，进步学生学习自信心大有好处。专业学科学习完毕，以学生申请为前提，学生参加由教务处组织的专业综合检测，一次不合格，可以申请再考。专业综合检测题库的内容、题型、难易度，以国家相应职业资格考试标准为根据建立。总之，中专会计专业学生分流、教学分层形式是一种创新理论，它做到了面向全体学生。它以成认学生差异为前提，营造一种适宜学