信息管理与信息系统专业计算机课程教学模式的研究

1、信息管理与信息系统专业计算机课程教学形式的研究摘要本文首先分析了不同类型专业计算机课程教学的特点和教学形式，然后专门分析了信息管理与信息系统专业计算机课程教学的特点、教学中存在的问题、教学形式和几个详细要注意的问题。关键词信息管理与信息系统专中国论文联盟.LL.业；计算机类课程；教学形式di:10.3969/j.issn.1673-0194.2022.13.070一、不同专业计算机课程教学的几种形式目前，计算机的应用已浸透到社会的各行各业，正在改变着人们传统的工作、学习和生活方式，推动着社会的开展。高校的许多专业都开设了与计算机相关的课程，计算机应用根底已成为许多高校的通识平台课程。计算机在不

2、同的行业有不同的应用，不同行业对计算机的要求是不一样的，因此，高校中对应的不同专业对于计算机课程的教学要求也会不一样。我们不妨将计算机的研究和应用简单分为以下4种类型：计算机学科研究和应用类；工程技术和工业控制中的应用类；信息管理中的应用类；其他方面的应用类。这样可清楚地看出不同类型的专业对计算机的不同要求。计算机学科研究和应用类的教学要求计算机学科研究和应用类专业有计算机科学与技术、通信工程、信息平安、智能科学与技术、软件工程等。这类专业的特点是研究的目的和对象就是计算机本身，因此，在计算机课程教学中，会把计算机软硬件的根本原理与构造讲得非常全面和深化，以使学生具有研究与开发计算机软硬件的根

3、本才能。这种类型的学生将来主要在行业就业。工程技术和工业控制中的应用类的教学要求这类专业较多，如电气工程及其自动化、电子信息工程、自动化、测控技术与仪器、土木工程中的工程管理、机械设计制造及其自动化、车辆工程、热能与动力工程、工业工程、化学工程与工艺、数学与应用数学、信息与计算科学等专业。这类专业研究的目的和对象各不一样，但其有两个共性：一是为了更好地解决工程技术和工业控制中的各种问题，即属于工程类和计算类的问题；二是其对计算机的要求主要是应用，即应用计算机快速解决问题。因此，在计算机课程教学中，主要是让学生学会几种工具软件或计算软件，解决工程中的问题即可，而没有必要对计算机系统内部的原理与构

4、造作过多过深的教学。这种类型的学生将来主要在工业制造业或一些工程类、计算类的研究所就业。信息管理中的应用类的教学要求这类专业有电子商务、信息管理与信息系统、国际经济与贸易、行政管理等专业。这类专业也有两个共性：一是为了更好地解决管理和商务中的各种问题，它们属于管理类；二是它们对计算机的要求也主要是应用，即应用计算机进步管理效率，减少过失。这类专业的学生不仅要学会计算机能干什么，而且要学会如何利用计算机和网络的特点，去规划和实现企业管理信息化，因此，在计算机课程教学中，对计算机的各种应用要学习比较多的内容，特别还要将计算机的应用与管理相结合，但仍然没有必要对计算机软硬件内部的原理与构造作过多过深

5、的教学，对这方面的知识有一般的理解就行。这种类型的学生将来主要在一些管理类或信息类的行业就业。其他方面的应用类的教学要求计算机还可在教育、医疗、数字多媒体及其他生活方面应用，相关学校也开设了相关专业，如数字媒体技术等专业不仅要求学生具备根本的艺术素养，还要有扎实的计算机根底知识。这类专业的计算机课程教学主要就是讲授计算机在一些专门领域的工具软件的应用，如利用计算机进展动画设计等。综上所述，不同类型的专业和领域对计算机的应用和要求有很大的差异，学科所跨的领域也比较宽，不可能也不应该采用统一的教学形式和教学内容，甚至名称类似的课程可能由于专业特点不一样，教学的内容的侧重点也应不一样。所以，一个学校

6、不同专业的计算机类课程完全靠一个计算机系或计算机学院来统一开设，是不科学的，也是不切合实际的。只有每个专业根据本专业的特点和要求，进展计算机教学形式和内容的研究，开设适宜本专业的计算机课程，才能将专业特色表达出来，才能将专业建立得更好。二、信息管理与信息系统专业计算机课程的教学形式信息管理与信息系统专业计算机类课程特点信息管理与信息系统专业既不同于计算机专业，也有别于管理专业，更不是计算机专业与管理专业的大拼盘，而是基于现代管理理论，借助先进的计算机工具进展信息管理和信息处理的学科。信息管理与信息系统专业是信息科学、管理科学、系统科学、计算机科学等众多学科穿插的一个专业。在该专业中计算机类课程

7、是培养学生计算机素养和技能、支撑管理信息化的重要根底，其在课程设置中占有相当的比重，因此，构建适时、科学、合理的计算机类课程教学体系是本专业课程体系建立的核心内容之一。信息管理与信息系统专业的多学科穿插特点，决定了该专业的开展方向和人才培养的形式与特征，即以管理为根底，以信息科学为支撑，以信息技术为手段，管理与技术并重，培养以应用为目的，管理、信息技术相交融的技术型管理人才。这一方向和目的要求在教学中以计算机作为工具，注重将信息技术与管理的交融，树立技术进步促进管理理念的开展，管理理念通过技术实现的思想，让学生获得信息化管理与决策的专业技能。信息管理与信息系统专业计算机课程教学中存在的问题目前

8、，我国各高校在信息管理与信息系统专业的培养方向上主要有信息技术导向型、管理导向型、信息资源导向型和公共管理导向型4种形式，这些形式虽各有自身特点和优势，但无论何种形式，其课程体系的共同特点都是计算机类课程占有相当大的比重，且计算机类课程与管理类课程分界明显，不能充分表达计算机技术与管理思想的交融与及本专业对人才培养的特色需要。信息管理与信息系统专业计算机课程的教学形式信息管理与信息系统专业学习的目的是通过信息技术在管理中的应用，进步加强管理的程度，解决管理中存在的问题，进而提升产业开展程度。信息管理与信息系统专业应该以培养复合应用型人才为目的，培养具有信息分析才能与企业管理创新的知识，具有驾驭

9、信息资源知识与才能的新型管理人才。应用型人才是指学生可以在某一领域内将与其有关的专业理论知识详细地运用到理论中去，成为理论指导理论、改造客观世界的高级技术工作者。其不同于研究型和学术型人才，也不同于职业技术学校培养出来的技工。应用型人才的培养是在根本理论知识学习的根底上，侧重于对学生应用专业理论知识指导理论工作才能的培养。在计算机课程的教学中，没有必要对计算机系统内部各个组件的原理、构造及工作过程作过多过深的介绍，而是应该把计算机应用才能的培养放在首位，把计算机同管理知识有机地结合起来，应以计算机如何为管理效劳或管理中如何应用计算机为主要宗旨，将管理信息系统的实用程序和案例贯穿其中。将计算机技

10、术和管理进展有机的结合，构成信息管理与信息系统专业教育和教学的核心内容，表达了信息管理与信息系统专业的内在规律性，使其区别于其他专业。信息管理与信息系统专业计算机课程教学的几个要点多用案例教学。通过案例教学，可以让学生感到所学知识的实际用途以及如何应用所学知识去解决管理中的实际问题，还可以到达帮他们进展复习的效果。多用实例或多媒体演示。对于一些难点，或不好理解的知识，老师应多举一些实际例子或现场操作加以辅助说明，如有可能，应利用一些多媒体手段如动画、电影片段进展演示，以到达事半功倍的效果。多做课程设计。有条件的课程可打破传统的作业形式，将做习题改成做课程设计，课程设计的内容应尽量来源于实际工作

11、中，通过做课程设计可进步学生应用知识的才能，到达理论联络实际，稳固学习效果的目的。不断完善理论体系。各高校对学生理论才能的培养应通过课程实验、课程设计、毕业实习和毕业设计等有步骤、分阶段地来完成。这里每个阶段的内容设计，都必须和计算机在管理中的应用相关联，如管理信息系统设计与开发、信息化调研与咨询、网站设计、软件工程外包等。理论教学环节是能否实现信息管理应用型人才培养目的的关键。灵敏的考试方式。为了进步学生的实际工作才能，有条件的课程可打破一次考试定成绩的考核方法，实现考试多样化，采用笔试、口试、操作演示、开卷、闭卷、小论文、工程规划、工程设计或开发、辩论等形式全面考核学生整体程度。三、结语随着信息社会的不断开展，计算机的应用范围将不断扩展，不同的领域和专业对计算机的要求各不一样，计算机课程的教学也无法用同一标准来统一，只有深化研究各领域和各专业的特点，施行有针对性的教学