用生命化教育理念引领班级文化建设的策略研究A

1、. “用生命化教育理念引领班级文化建立的策略研究“一、 课题研究的目的和意义著名教育家行知曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。 学校是教书育人的地方，是学生成长的重要环境。教学生求真、教学生做人是学校教育的首要容。然而，当下的教育却面临着诸多问题，有许多教育实践没有对这个首要容给予足够的关注，甚至有的教育实践与这个主题背道而驰。文化历来是支撑学校教育保持高质量、长久、可持续开展的重要因素。有着悠久灿烂历史的学校，无一没有深厚的文化底蕴作支撑。勿庸置疑，用文化的方式开展生命化教育，是解决教育面临诸多问题的根本措施，是对生命回归、生命尊重思想的落实，为教育、为学校注入了一剂活水，必将使教

2、育本身充满活力和生命性。著名教育家霍姆林斯基说过：“请你记住，教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。生命化教育就是对每个孩子的一份真爱、一份关注、一份尊重、一份赏识、一份等待、一份宽容，它努力培植的是对生全的敏感，关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义。在越来越关注生命的今天，人本思潮使人们对生命的重视到达了新的高度。班级是学校教育的根本单位,“班级文化有着无形的教育力量随风潜入夜，润物细无声。班级文化建立在生命化教育理念下显得更加光鲜，富有活力。二、 课题研究的指导思想学者慧说：“生命教育是以生命的视界，来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，并遵循生命昭示的规

3、律所进展的教育。 振成认为，生命教育就是“从生物自然界的生命现象开启希望之光，“从社会文化的生活体认，鼓励效劳人生，实现自我，“从精神心灵的探索，启迪珍爱生命，发扬善性。 铁芳从“生命情感与教育关心出发，提出“教育关注个体，关注人，意味着要去关注个体作为生命的存在，关注其外显的活生生的的生命崭露，关注其隐的、活泼的、流动的生命情感的教育。 大学王东莉在“当代青年研究“03.06中“生命教育和人文关心青少年教育的终极使命“认为：生命教育是一种多层次的认识生命本质，理解生命意义，提升生命价值的教育，生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不

4、仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白要让生命的其他物种和谐地同在一片下；生命教育不仅关心今日生命之享用，还应该关心生命的开展。 班级是学生个性的发源地，是学生实现社会化和个性化的重要园地。班级特色文化是校园文化的重要支撑点、落脚点。良好的班级制度文化、物质文化、精神文化和心理文化具有强大的育人功能。 它像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生；它像一个大情感场，产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向每位学生的心田，在感染、熏、教育和鞭策的体验中感悟其无形的力量。在“生命教育的理念下开展班级特色文化的创立活

5、动，可以为学生营造丰富多彩的校园生活，冶学生的文化修养，净化学生的心灵，从而使他们认识生命的意义和价值，关爱生命。三、 课题的理论依据：“回到中国的语境，回到教育的立场，回到具体的学校，回到具体的个人。这是“生命化教育的理论前提和依据。 首先，生命化教育是对可能更健全的生命的成全。对每一个生命个体来说，都具备了更健全开展的可能性，每一个生命个体都在地蕴含了这种更健全的可能性。生命化教育就是要培植人对生命的珍爱，要让每一个人都有过更有尊严的生活的意识，引导人对更美好的未来充满期待。第二，生命化教育是随顺人的生命自然的教育。我对教育有一个理解：勤未必能补拙，扬长远胜于避短。生命化教育是要把人的禀赋

6、中属于他个人的、别人不可替代的、有他独特性的、“在而真实的力量培育出来，对一个人生命中不存在的能力不要抱奢望。生命化教育坚信每个人心中都有善端。好的教育，就是要随顺人的善端，让人美好的潜在特质尽可能地发挥出来，把人从自然状态引导到应然状态。这也就是著名的哲学家黄克剑先生经常提到的一个教育终极目标：人的道德的自我完善，心灵的自我督责，人格的自我提升，境界的自我超越。这一切，当然都要用自然、恰当的方式来达成。生命化教育也强调方法，但强调的是方法要随顺人性，方法要针对生命的个体。从这个意义上说，所谓的方法一定是开放的、灵动的、因人而异的。也可以说，这样的教育智慧一定来自于教师对自己工作的不断深入的反

7、思。教育的智慧也来自于教师的责任，来自于他对教育持久而专注的思考。第三，生命化教育是个性化的教育。它肯定人的天性，肯定人的独特性，在每一个人身上寻找最正确突破口。在强调个性的背后，其实就意味着教育需要对人的各不一样的特性的由衷尊重。这种尊重落实到具体的教育活动中，几乎就可以看出教育确实是一件困难的、费力的、复杂的工作。所以它本身也只能是“慢的，操之过急与妄下断论都可能使教育变得粗糙、生硬与武断，立竿见影的教育常常就是对教育的反动。所以对每个生命的耐心、包容、理解、成全，其实也就是教育所应有的最根本的立场。第四，生命化教育是人的心灵觉悟的教育，它不是一个简单的教学策略和方法，更重要的是心灵的觉悟

8、，最重要的就是人生意义的觉悟。人从混沌未开、浑然未觉的状态里逐渐地看到人生的方向，看到人生的可能性，看到追寻的目标之所在。在生命化教育课题实验中，我们重点不在于给教师作具体的教学指导，而主要是理念的传播，鼓励教师的实验与自我反思，用完整的生命观来对待课堂，对待每一个学生，不断在生命的相遇过程中提升自己的教育智慧与境界。第五，生命化教育是一种本教育。这里我还是引用黄克剑教授的表述，他提出：“生命化教育是以心灵之觉为它的韵致所在的，因此，它的主导途径便不在于逻辑思辨或道理上的条分缕析，而在于通过本的直观到达心智的开悟。本教育强调直面生活，直面经典，“所谓直面生活，是用他自己最情愿的方式把亲历亲记的

9、生活感受说出来。所谓直面经典，就是直接去读古今中外的经典作品，读这些作品就是跟一个又一个本照面，跟提供这些本的一个又一个活生生的灵魂照面。这种直面生活，直面经典的教育是受教育者的生命始终在场的教育，换句话说，是生命化的教育。2、人本主义理论教育“以人为本，就是以人的全面素质为目标，正视人的存在，开发人的作用，挖掘人的潜能。马克思说：“每个人的自由开展是整个社会安康开展的前提。素质教育必须培养和开展学生的主体性。基于上述论点，学生的生命活动过程，应让他们自主参与活动，实现自我的充分开展；同时还要培养自尊、自爱、自重的人格，对自己的活动和行为不断进展自我评价和自我调节，从而主动地获得全面和谐的开展

10、。四、课题研究的目标及容总体目标：认真贯彻落实国家教育方针，准确研究生命化教育的理念，用文化的方式对班级进展科学管理，让每一个学生都能在这个大家庭里快乐、安康地成长。具体目标：智力与非智力教育的和谐统一。劳逸相兼的和谐统一理解生命与尊重生命的和谐统一生理成长与心理成长的和谐统一主要容：调查了解目前我校学生的学习及思想现状包括热爱祖国、尊敬师长、关心他人、拾金不昧等中华民族的优良品质。分析原因，制定我校用生命化教育理念引领班级文化的途径和方法。进展实验研究。针对实验过程中出现的情况分析、讨论，进一步改善实验，探究更加科学、有效的教育方法。五、开发途径与方式一 良好的班级制度文化的创设 近年来，中

11、国教育开场关注生命教育，教育的价值取向定位在了“以人为本上，旨在“让每一个学生得到全面、协调地开展。那如何实现个性的全面和谐开展呢？霍姆林斯基认为，关键在于学生自身的精神状态，即学生的自我教育，自主管理。学生只有心真正具有要求向上，追求学习和承受教育的愿望，有成为全面和谐开展的人的志向，并且付诸行动，才能学有所成，德有所进，才能最终实现自己的理想。 1、方案学生定。以往，班级工作方案都是由教师根据学校和少先队工作方案制定而成的。班集体的奋斗目标，在班集体的建立中起着举足轻重的作用。如何使班集体的目标成为学生们明确的参与目标呢？行为科学的鼓励理论认为，人在从事*项工作或进展*一活动时，都有一种参

12、与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，而不是一台供人操纵的机器。学生在心理上有独立、自主、主动参与的要求。他们的这种需要假设能得到满足，他们就会对由教师或学生组织的教育活动产生积极的情感,进而在行动上采取合作的态度。反之，则会产生消极和不合作的态度。所以现在每个学期制订班级工作方案时，让每一位学生参与，广泛听取每一位同学的意见与建议，由全班同学集体制订，并监视执行。这样制定出来的班级奋斗目标，学生才会感到这是他们自己的事。这样一来，他们既是参与制定者，也是执行者、维护者，才会以积极的态度去执行，真正在班级中实行“以法治班。 2、干部学生选。在原本以教师为中心的班级管理中，班干部总是由教师

13、来挑选、任命的。这些干部，一是在校的品德、学习表现好，二是有一定的组织能力，能较出色地完成学校和教师布置的工作。然而，这种师选班干部的体制存在的后果是：干部的群众根底不够稳固；不利于小干部本人的个性开展，往往会滋长优越感，养成自以为是、好教训人的坏习惯。因此，在我们班级中，班干部都是通过竞选产生的。这样的班干部才有威信，才不会辜负大家的希望，才能更认真负责地开展工作。 3、管理学生来。建立班级管理制度，遵循“人人有事做，事事有人管的原则，让学生之间相互制约，相互管理。班级中可以设置值日班长、代班主任等岗位，由他们代替教师处理班级偶发事件。为了让学生管理班级有法可依，我们制定了班规全部由学生制订

14、。班规从课堂到课间，从作业到行为规，从身体安康到心理安康，从个体开展到团结合作，面面俱到。班规还应该明确奖惩制度，与道德分严密结合。每天的晨会课上，值日班长可以把上一天的班级情况作一小结，表扬先进，指出缺乏，使学生在集体舆论中主动改正缺点。这样，不但能将教师从繁杂的事务中解放出来，让教师有更多的时间和精力去做好教育教学的其它工作，而且为学生创造了一片自由、全面开展的广阔天地，使每一位学生都从中得到锻炼。从而通过学生的自我认识、自我约束、自我评价，到达自我完善、自我开展，体会自身存在的价值。 二 良好的班级物质文化的创设 班级的物质文化建立是指教室环境建立。我们常常说环境造就人，孟母三迁就是一个

15、很好的证明。霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。 教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建立首先要抓好教室的环境布置。 1、 让教室的每一堵墙都能说话 我们的教室有四堵墙，每一堵墙都充分利用起来。这样可以让学生明确自己今后的方向，知道自己该怎么做，不虚度光阴。教室左右两边的墙上，可以是学生的特长展示区，他们的书画作品、小报、习作等在这里得到交流，使他们

16、倍感荣耀，从而激发他们培养良好的兴趣爱好的热情。当学生看到自己的优秀作品得到了展示，看到雏鹰争章表中肯定自己的小红花，看到班集体取得的那些成绩，荣誉感就会油然而生，胜过任何言语的教育。 2 、让教室的每一个角落都能闪光 我们利用教室的角落开辟了生物角，图书角，英语角，游戏角等，丰富孩子的课间生活，让学生经历了 生命的体验，懂得了生命会经受很多的挫折，需要精心呵护。相信他们今后会善待自己，关爱他人。各个角落里不时传来同学们的欢声笑语，充满着他们对生活的热爱之情。 3 、让教室的每一个地方都赏心悦目 走进我班教室，你看到的是一尘不染的玻璃窗，雪白的墙壁，干净的地面，整齐的桌椅，处处给人以美的享受。

17、从而认识到生命的美不仅仅在外表，更表达在对待生活的态度上。 三 良好的班级精神文化建立 班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式等等。学校工作，德育为先。学生只有学会做人，具有良好的行为习惯，才能成材。而让学生学会爱，是实现这一切的保证。 1、以爱育爱，典范引路 爱是一种极端负责的态度，一种无私奉献的精神，一股巨大的工作动力。作为教师，只有懂得爱学生，才能真正做到以生为本，才能让学生也懂得爱。一个会心的微笑，一声主动的问候，都能向学生传达你对他们的爱。俗话说：“近朱者赤。教师的这些行动无形中影响了孩子为人处事的态度，培养了他

18、们的爱心。 2、以情融情，体验真情。 活动是体验的主阵地，是班级工作的生命。丰富多彩的活动可让同学们在不知不觉中受到教育，自觉改正不良行为，到达寓教育于无痕的境界。 1爱师长，温暖师长心房 “孝敬长辈向来是中华民族的传统美德，我们可以组织学生利用长辈的生日、节日给他们献上自己亲手做的礼物；在父母的岗位上实践一天，为父母洗脚等活动，增进了学生与师长间的感情交流，把暖流带进了师长们的心田。 2爱同学，感受同学真情 骂人、打架、课桌上的三八线等现象的产生，都是孩子们交往中不良行为的反映。在许多时候，他们只看到同学的缺点，看不到同学的闪光点。为此，我们可以开展“给同桌找优点等活动，每周给同桌找出一个优

19、点，写在小纸卡上送给同桌。这样，同桌间的矛盾会急剧下降。在此根底上，还可以开展了“手拉手，我们都是好朋友活动，根据个性特点和成绩差异，让队员结成“手拉手小伙伴，并给小伙伴赠送贺卡，写上自己的祝愿和希望等，让每一个学生感受到了涌动在班级中的那一股股爱的暖流。 3爱集体，化学生情感 要让同学们爱集体，首先就要让他们感受到自己的主人翁地位。其次，让同学们爱校如爱家，做任何事情都要从集体利益出发，勇于牺牲小我，顾全大局。通过活动，学生的集体主义思想得到了熏，集体凝聚力不断加强。 4爱祖国，升华学生情感 生命不仅是活着，更在于活出生命的精彩。生命的终极使命就是实现和提升生命。培养学生热爱祖国的情感，正是

20、对他们精神文化的一种提升。奥运会的成功申办，神州7号的太空之旅，都是激发学生爱国情感的好教材。而对身边一些事物的关注，如家庭的变化，学校的变化，家乡的变化等等，能更直接地让学生感受到祖国的开展，自然而然产生爱国之情。 通过一系列爱的教育，学生学会了合作，学会了组织，学会了反省，学会了创造性地工作，为将来走向社会打下了坚实的根底。 四良好的班级心理文化建立 班级的心理文化建立，是班级文化建立的核心容和深层构造要素。它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识。 1、良好的价值取向的形成 我在建立班级心理文化的时候，特别注意把“乐观向上，勇于进取作为同学的价值取向，作为班集体的灵魂。这种进取性的心理文化，同样不能靠说教，而主要是通过参与竞争，在实践中培养和形成起来的。 2、 良好的自信心的树立 都说教师的工作最具挑战性，因为他的教育对象是一个个活生生的个体，这话一点没错。如何让每一个同学的脸上都洋溢着幸福的笑容，扬起自信的风帆是每一个教职工应该认真思考的问题。 1 教师要悦纳学生。 教师不仅要接纳所在班级的学生，还要用赏识的目光去对待每一位学生，即赏识教育 。学生因为受家庭环境、社会环境及自身智力的影响，差异较大，我们常常不自觉地喜欢品学兼优的学生，而无视甚至厌恶那些惹是生非的学生，这是很不公平的。我们应当看到，任何一