影视与小学语文课程整合研究

1、影视资源与小学语文课程整合研究影视资源与小学语文课程整合研究一、小学语文课程整合的涵义及作用课程整合是指要用系统的、联络的、辩证的观点来对待课程的设置、教学方法设计、课程教育教学的目的、教育成果的评价等诸要素之间的关系，也就是说要对它们进展系统的考量与操作。课程整合分狭义和广义两种，狭义课程整合是指利用原来分列的课程之间的有机联络，将这些课程综合化；广义课程整合是课程名目不变，但是本课程的各个教学要素重新设计，使它们之间互相浸透、互相补充。小学语文课程是一门包含了语言运用才能培养、文字运用才能培养以及品格修养、人格形成的综合性的学习课程，具有综合性、广泛性等特性，对培养学生创新才能具有重要的作

2、用。全日制义务教育语文新课程标准中要求语文课程在培养学生的语文素养同时应该加强语文课程与其他课程的联络，同时强调与生活的联络，用以到达学生语文素养的协调全面开展。在这样的背景下，小学语文课程整合被提了出来。小本文由论文联盟搜集整理学语文课程整合倡导采用自主合作的学习方法；课堂教学活动是以问题为核心来进展的，是一种互动形式；学习成果也不仅仅由考试成绩来衡量，而是靠学生的综合开展程度来衡量。它采用创新性的方法开发了课程资源，拓宽了语文学习的内容和形式，对培养学生的创新才能、人文性、审美性和开展性有重要的意义。二、影视资源与小学语文课程整合的现实意义1.满足小学语文教学的目的小学语文教学的目的主要有

3、培养正确的爱国主义情感，正确的价值观和世界观，认识和发扬中华文化，根本的文学素养，文字运用才能，根本的交际才能等。影视资源为语文教学提供了大量的视频、音频资料，对进步运文课程的教学质量和培养学生的语文素养都有非常重要的帮助作用。特别是对小学生，他们发育还未成熟，抽象思维才能较弱，对于纯文本的理解比较困难，假设有影音资源的话，对他们理解教学内容必定会有大的帮助。2.培养学生的视觉素养视觉素养是指人可以和视觉资料做合理的沟通，也就是说人可以从视觉资料中准确地理解出它所要表达的意思，也可以运用视觉资料表达自己的感情。当今社会，特别是计算机的普及和网络的开展以后，人得到的信息中有至少90%来自于视听资

4、料，因此我们必须重视学生的视觉素养的培养。小学时代正是学生各方面素质起步和快速开展的时代，因此影视资源与小学语文课程整合对培养学生的视觉素养很重要。3.进步教学效果电影和电视作为现代化的艺术形式，特别是随着计算机的普及和网络的开展，它们与人们的生活越来越贴近，小学生作为这些影视资料的观看者，再加上他们的年龄特征，更是这些资源的艺术感染力、教育力的最直接的承受者。因此，利用这些影视资料独特的魅力和小学生对这些影视资料的浓重兴趣，一定可以为小学生的语文教育提供大的帮助。详细来说，影视资料一方面给我们提供艺术欣赏的时机，另一方面，影视作品中所反映的道德取向、价值观、情感等也会对我们产生影响，因此我们

5、可以利用影视资源对小学生进展艺术方面的教育，比方美学等，也可以对他们进展道德方面的教育。三、影视资源在语文教学中的运用影视资源在语文教学中的运用主要包括三个方面，分别是培养学生的听说才能、阅读才能、写作才能。下面我们一一分析。1.听说才能。新课标要求小学语文课程要培养学生的口语交际才能。单纯的文字、图片教学对学生口语交际才能的进步帮助不大。口语交际才能要求的就是听和说，而影视资源有演员的对话，这是说的方面，另一方面，学生要听他们的对话，这对学生听得才能也有锻炼。详细来说有以下四个方面：一是可以锻炼学生说普通话的才能；二是通过模拟配音锻炼学生口语交际才能；三是可以根据影视资料中的节目形式组织课堂

6、活动，锻炼学生听说才能；四是可以组织学生对剧中的一些做法、观点进展辩论，一方面进步他们语言运用才能，另一方面培养他们逻辑思维才能。2.阅读才能。现阶段许多名著或者是畅销书都被拍成了电视剧，而学生对于影视资源的兴趣又大于对文字书籍的兴趣，因此可以在学习了某个名著的片段后，推荐学生看基于名著拍摄的影视作品，同时要求他们找出原著与影视作品的不同，激发他们阅读原著的兴趣，进步阅读才能，例如学习了?水浒传?的某个人物的一个故事后，可以组织学生对这个人物进展评价。3.写作才能。首先，可以要求学生在观看了影视资源之后写观后感、写影评等锻炼写作才能，另一方面那可以根据影视资源的标题，构造，顺序，以及描写方法等

7、教育学生相应的写作技巧，比方说?牵手?、?一个也不能少?、幸福终点站?等片名文学性很强，对学生作文的命题很有帮助。四、影视资源与语文课程整合应注意的问题要注意的问题主要是要做好教学过程的每一个阶段，教学过程主要包括课前准备阶段，课堂中的组织以及课后回忆三个阶段。详细来说，在运用影视资料对学生进展教育之前，首先要选择好影视素材。对这些素材的选择，首先要与教育的内容相一致，其次是要有正面的教育意义，最后是要与小学生的理解才能程度相一致，比方说讲?圆明园的消灭?这篇课文时候，就可以给学生观看?火烧圆明园?影片，引起学生情感上的共鸣。其次是课堂中的组织，组织得好就能使影视资源对学生的教育作用发挥到最大限度。好的组织主要是指能在观看视频时候营造出轻松愉快的环境，还有就是对视频中的一些关键点进展简明扼要的指导，帮助学生理解。最后是课后回忆。因为影视资源中包含的内容广阔，小学生的理解才能又有限，所以单纯的课堂教学并不能保证学生学到了真正想要教授给他们