《黄鹤楼送别》教学预案朱艳娟

1、黄鹤楼送别教学预案一、古诗导入1.同学们，今天朱老师给大家带来了两首古诗，谁来吟诵第一首？（出示古诗：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）2.第二首咱们太熟悉了，一起吟诵吧！（出示：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。）3.知道这两首诗是谁写的吗？（李白）4.今天啊，我们再来学习一首李白的诗（出示整首诗，指名读）这首诗是如何写成的呢？咱们一起来学习课文黄鹤楼送别（齐读课题）。二、初读感知，整体把握1.同学们，让我们先来看自读提示：（1.自由读课文，争取三分钟之内将字音读准，语句读顺。2.想想课文讲了一件什么事儿？）师读完自读提示后，问：听清要求了吗？好，开始。2.课文

2、都读熟了吗？现在老师要来考考你们了，这些词语都会读吗？（出示词语：饯行 暂时 友谊 伫立 暮春三月 飞檐凌空 一饮而尽 按捺不住 誉满天下 脍炙人口）分行指名读，有错的及时正音，巩固。3.（“暮春三月”显示成红色）这个词是表示（时间）的。和时间有关，所以“暮”的下面是“日”。表示什么时候呢？“暮春三月”就是春天的最后一段时间。谁再来读读这个词？那（说此字时延长声音），秋天的最后一段时间我们称（暮秋）；傍晚昏暗的天色我们就叫（暮色）；人到了晚年就是（暮年）。4.下面咱们再来读读这些词儿，男生读一个，女生读一个，争取把每个词语的不同味道读出来。（分男女生读）5.课文到底给我们讲了一件什么事儿呢？（

3、稍作停顿）谁能联系课题来说说？6.李白将送别孟浩然这件事儿写成了这首诗，文中有诗，这样的课文我们以前也学过，叫（“文包诗”）。三、学习古诗1.刚才，我们学习了这个词：（出示“脍炙人口”）看“脍”的部首，（月字部），很多月字部的字都和（身体）有关，与肉有关，这个“脍”就是指切得很细的鱼和肉。“炙”的上面其实也是个“月”，变形的月，“炙”是告诉我们，把肉放在火上烤，烤出来的食物可美味了，那在文中，“脍炙人口”显然不是形容美味人人爱吃，而是形容什么的？（李白写的这首诗人人都称赞）2.这首脍炙人口的名诗，大家再自由地读一读，读准每一个字的字音。（指名读）这儿有两个生字你读准了，请你再来读一读。“孟”是

4、后鼻音，一起读。（如果第一次就读对了，就直接说：字正腔圆，很好，像他这样，谁再来读？）（如果第一次有错，纠正过之后，说：谁再来读一读？）3.古诗除了读正确，还要能读出诗的节奏。自己先练一练，读出这首诗的节奏来。谁有勇气做第一个挑战者？他读得好不好？哪位同学愿意学着他这样，也来读一读？老师发现，刚才，好多同学都想读，咱们一起读。4.老师也想读。我们一起来配合着读一读好不好？（第一遍读完后，再配合读一遍，读的时候自动让诗隐去，指导背诵，出现图，背诵。）四、联系故事学习课文1.短短的28个字却包含了千言万语，让我们把古诗记在心里，回过头来看看这千言万语。2.默读课文，看看古诗中描写的场景能不能在文中

5、找到对应的句子，并划下来。（巡视时可个别指导划出句子）（烟花三月）“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦”指名交流这里不仅交代了时间是暮春三月，还交代了（地点、人物、事情）。谁再来读一读诗的前两行对应的句子？“烟雾迷蒙”“繁花似锦”这两个词向你展示了一幅怎样的暮春画卷呢？多美的画卷，谁来美美地读这两个词语？女生一起来。这样的春景中，李白为好友孟浩然饯行。（“饯行”变红）“饯行”和“送行”有什么区别？（饯行是用酒肉给人送行）从中看出什么？齐读这一段。（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）“白帆随着江风渐渐远去流向天边”（指名交流）从这两句诗中，从这一段话中，你读出了李白与孟浩然当时怎样的情感？（依依

6、惜别）（板书：依依惜别）这段话要怎样读？才能读出他们之间的这种情绪呢？自己练练吧！学生练读。指名读后，引导学生评价：你听出依依惜别之情了吗？从哪儿听出来的？相机指导：这里是“伫立”，它与“站立”的区别是？（“伫立”是指长时间地站立）谁来读这个词？李白凝视着远方，孩子们，“凝视”呀，那是目不转睛地盯着孟浩然的船呀！“渐渐远去”，舍不得呀，再读得慢点儿。推荐一位同学来读一读这段话，让我们体会到依依惜别之情。读得真好，依依惜别之情都写在你脸上了。咱们像他一样，一起读。3.介绍背景：李白啊，特别喜欢游历名川大山，在他26岁时，结交了大诗人孟浩然。虽然孟浩然比李白大了12岁，但是，他们俩性格都特别豪放，

7、都喜欢游历，喜欢交朋友，所以啊，他们就一起饮酒作诗，成了知己。除了我们今天学到的这首诗，李白还写过一首赠孟浩然的诗，其中有这样一句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”指名读这句诗。从这一句中，你读出了什么？“吾爱孟夫子”，这是李白以最直接的方式表达了对孟浩然的喜爱与敬仰呀！女同学一起读。男生一起来。4.李白和孟浩然情谊深厚，难得一聚，现在却要分离了，（引读：岸边）5.情感流露：此时此刻，站在江边的李白心里在默默地想： 。顺江而下的孟浩然也在心里说道： 。（出示：此时此刻，站在江边的李白心里在默默地想： 。顺江而下的孟浩然也在心里说道： 。）请同学们选择其中一个人物，走近他们的内心，听听他们在说些什么

8、，再写下来。6.指名一组交流，评价。7.视时间而定，再指名一组交流。评价。8.这种“依依惜别”的情感在文中的每一个细节处都能体会到，咱们上了五年级后再细细品味。五、指导写字。1.最后，我们再来学写这一课的生字。2.出示“暮、孟、暂、饮、谊、唯”（分两行出示）学写生字，第一步要读帖，用你们的大眼睛读一读，想想老师为什么将这些生字分两行出示？3.在书写时，你有什么要提醒其他同学注意的？（“暂”的第四笔是提；“饮、谊、唯”是左窄右宽） 4.“暮”字最复杂了，老师想写写这个字，怎样才能写好？你有什么好建议？（上面的莫要写紧凑，为下面的日留足空间。撇捺要舒展。）5.描红。注意一笔写成，笔笔到位。6.有时间多，让学