念奴娇赤壁怀古导语

1、念奴娇赤壁怀古导语这是念奴娇赤壁怀古导语，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。念奴娇赤壁怀古导语第1篇1、了解苏轼在北宋词坛的重要地位及情感。2、理解念奴娇赤壁怀古雄奇阔大的意境以及作者积极奋发的感情基调。教学重点、难点：1、重点：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点2、难点：体会豪放派的写作风格教学方法：引导分析教具：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：前面我们已经学习了宋词雨霖铃，那么宋词可分为那两个主要派别呢？雨又是属于哪个派别的？（提问学生）今天我们要学习的就是与婉约派截然不同的豪放派的代表作念奴娇赤壁怀古。二、作家作品:1、作家:苏轼（1037110

2、1），字子瞻，号东坡居士，北宋四川眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”，为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响；为著名书法家，同黄庭坚，米芾，蔡襄并称“宋四家”；还是著名画家。苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意

3、，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。2、作品：作品有东坡乐府、东坡七集，著名散文有前赤壁赋、石钟山记等。念奴娇赤壁怀古是苏轼在黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的情感。三、正字正音：1、教师范读，疏通文字。2、补充注音： 垒（li）、瑾(jn)、纶(gun)樯(qing)、橹(l)、酹(li)3、请学生自读4、指读5、集体朗读6、补充注释：风流人物：此处指杰出的英雄人物。念奴娇：词牌名。后人还以大江东去、大江东、酹江月

4、作为念奴娇的代名。乱石：陡峭不平的石壁。群山。小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥对策，“小乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。了：“初嫁了”就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。江月：临照在大江之上的月亮。四、讲读

5、上阕1、提问：三个思考题：一、找出上阙中写景的句子。二、句子中最富有表现力的词语有哪些？三、句子用了什么修辞方法？作者描写的基调怎样？明确：一、写景的句子，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”二、最富有表现力的词语有“乱、穿、惊、拍、卷、雪”。三、采用的修辞法有比喻、拟人。描写的基调是豪放的。（以上问题主要由学生自由讨论解决，讨论解决以上问题后，老师总结：作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强，变化宏伟的景象，大刀阔斧纵画横抹了一幅奇险惊绝的赤壁之景。）2、提问：“人道是”的作用是什么?明确：“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地（看课文注释）诗人只是借此抒发感情

6、，并不想做考据家。3、提问：上阙的最后一句在全词中有什么作用？明确：承上启下。“一时多少豪杰”引起下阙对古代英雄人物的追慕。五、小节：学生齐读上阕，体会景中之情。总结内容：描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充满着对建功立业的渴望。六、作业：预习下阕第二课时一、导入提问：下阕的主要内容是什么？明确：着重写人，借对周瑜的仰慕之情，抒发自己壮志未酬的感情。二、 讲读下阕1、 提问：苏轼刻画了周瑜什么样的形象？明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。

7、“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。2、 提问：作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡？明确：抒发对英雄业绩的.仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。3、 提问：后五句是怎样写人生感慨的？明确：“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近

8、半百功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达。4、朗读下片，小结。下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。三、总结1、艺术特点：这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。2、思想感情：词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度，又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道

9、、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又有消极的一面。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。3、婉约派与豪放派对比(课件)

10、四、作业：背诵课文念奴娇赤壁怀古导语第2篇教学目标1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点;2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究能力，掌握常用的鉴赏诗歌方法;3、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。教学重难点1、分析，对比，归纳，感悟豪放词的风格特点;2、理解词人复杂的情感。教学过程一、导入新课。课前三分钟播放滚滚长江东逝水。(板书课题、作者)二、解题、作者及背景。(教师略作提示)1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。2、苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡居士。眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。词与辛弃疾并称“苏辛”;诗与黄庭

11、坚并称“苏黄”;文与欧阳修并称为“欧苏”，是“唐宋八大家”之一;书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称“三苏”。3、写作背景：乌台诗案。元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。此词是游赤鼻矶时的感怀之作。三、整体感知。1、检查预习正音 强虏(l) 华发(hu)羽扇纶巾(gun) 还酹江月(hi)(li)释义 一尊(通“樽” ，酒杯) 华发(通“花” ，花白)大江东去(名词作状语，向东) 灰飞烟灭(名词作状语，像灰一样，像烟一样)句式 故国神游：倒装句，宾语前置，应该为：“神游故国”。 多情应笑我：

12、倒装句，宾语前置，应该为：“应笑我多情”。2、品评朗读，感悟词情。学生有感情地自由朗读全词。读后教师作诵读指导。配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。(有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。)全文在这里就不再赘述，请大家看这里面有句“学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应该读得铿锵有力，慷慨洒脱。(下面就请大家把自己当作“关西大汉”自由朗读全词!)好，读得很认真!词的节奏感很强，朗读过程中要注意断句及韵脚，四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4，韵脚其实就是每句话的最

13、后一字，韵脚字及一些动词、形容词都要重读。哪位关西大汉能自告奋勇地来朗读全词。(鼓掌)读得不错，有点关西大汉的味。下面我们再来欣赏一下我国著名话剧表演艺术家焦晃老师的精彩配乐朗诵，再次去感受全词豪放的风格。)3、理清结构，把握全词。从词的结构上来说词一般分为上、下阕，从章法上说，词的上阕大多侧重写景，叙事，下阕则侧重抒情。四、合作探究，鉴赏词句。1、自由朗读，交流讨论，质疑释疑。提问：你最喜欢词中的哪些语句，简要说明理由。请同学们各抒己见。(一般只作肯定，适当评点。指出学生的一些不足之处。)(第一句，师提问：读得很有气势。它起首就是一个“江”，这条江是怎样的一条江?一个字?生答：大。师提问：大

14、。它不说“流”、不说“淌”等，说什么?说“淘”。淘的程度怎么样?生答：尽。师追问：淘了多少时间?生答：千古。师继续追问：都淘些什么人物?生答：风流人物。师总结：词开篇就将赤壁放在了广阔的时间和空间背景下，把江水、浪花、千古风流人物融为一体，创造了一个旷远、深沉的意境。)2、重点探讨研习。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。哪些字用得好? (学会品味语言也是诗歌鉴赏的重要能力，我们在分析写景的内容时要特别注意一些动词和形容词。我们一起来看此句哪些词写得较好。)乱：岸边山岩之险怪;穿：陡峭山崖的高峻;惊：江水之汹涌;拍：惊涛骇浪与江岸搏击的力度;卷：波涛力量之大，展开阔大雪浪图。文中用了哪些富有表现力

15、的字词描写了赤壁怎样的景色?用了什么修辞?从几个角度?基调怎样?字词 特点 角度修辞 基调乱险怪 形 夸张 豪迈奔放穿 高峭惊 汹涌 声 比拟拍 水石相击卷 狂澜奔腾 形 比喻雪 水色纯白 色(你能把画面描述出来吗?通过这些意象的分析，为我们营造的怎样的意境呢?)总结：“一切景语皆情语”寥寥数语，便勾画出了它的雄伟壮丽，会令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下阕追怀周瑜渲染环境氛围。(好，说得都不错。我们一开始就说三国群雄的文韬武略，涌现出这么多的英雄，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢?请同学们自由发言) 探讨：作者为什么选择周瑜作为怀古的对象?(自由发言)其实词中有作者自身与周瑜之比，请你

16、填写下表，对此加以分析。念奴娇赤壁怀古导语第3篇教学设想念奴娇赤壁怀古优秀教案诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。通过教学媒体创设情境，培养学生初步赏析诗的意境、艺术手法和语言特色的能力。以诵读为辅助，以诗词鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的把握。本文作者苏轼是豪放派词风的重要代表人物，他的词具备了开阔雄浑、刚健清新的特点。本文教学过程中应引导学生把握词中的意象，品味词中优美的词句，体会融情入景、虚实相生、映衬烘托的写作技巧，进而培养学生鉴赏古典诗词的能力，提高文学审美品位。按“听读品”的步骤进行，力求获得语感、美感、情感的熏陶，积累与运

17、用兼容。教学目标1在诵读品味诗词的过程中，提高学生的审美情趣。2引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。教学重点通过探究学习深入地品味词的意境，感受词人抒发的豪情壮志，掌握本文的写作技巧。教学过程1导入课题以电视剧三国演义的主题曲导入新课。2倾听听诗是一种高雅的活动，我们要全身心地投入，调动起每一个感官去体会、去领悟。听第一遍，整体感受，想象词的画面美。听第二遍，感受词的语言美，节奏美。听第三遍，领悟词的意境美，体会词中的感情。3朗读听别人的朗诵，我们可以感受到这首词磅礴的气势，雄奇的意象。要进一步体会诗歌的感情、韵味还要我们自己来读。读第一遍，整体把握，读准字音。读

18、时语音要饱满圆润。学生齐读。读第二遍，注意语气，体味感情。学生自由朗读。诗人培根说“读诗使人聪慧”，就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，要注意诗的节奏、停顿和快慢。大家各自体味一下。读第三遍，进入情境，把握好语气，进行个性化的朗读。朗读诗歌要具有抒情性，作到个性化的朗读。所谓个性化就是要融入自己对诗歌的体会，融入自己的性情，按照自己的方式来朗读。4品味指导诗词鉴赏技法。“品”即妙点揣摩。能够从不同的角度分析、揣摩这首词好在哪里？为什么有这样的妙处？师生共同回忆鉴赏诗歌的方法和角度。本文可以从以下几个角度进行鉴赏：由意象品味意境。找出文中的意象，说说这些意象有什么特点？起什么作用

19、？为什么选取这些意象？这些意象营造出了什么样的意境？领悟感情。找出文中体现作者感情的语句，分析这些语句表达的感情。品味语言。指出文中哪个词用的好，哪句话写的好，好在哪里？把握写作技巧。回顾常见的诗词表达技巧，本文中使用了借景抒情、借古抒怀、使事用典、对比衬托、虚实结合等手法。请找出实例，进行分析。各小组就其中一个角度进行鉴赏分析，推举两位同学在课堂上交流，其他小组成员补充。5教师归纳总结念奴娇赤壁怀古把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄浑奔放，是苏轼豪放风格的代表词作。宋代俞文豹在历代诗余引吹剑录说“学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”这是对苏词的形象精辟的论述。6布置

20、作业阅读苏轼定风波一词探讨如下问题：体会这首词的意境。说说这首词抒发了什么感情？对我们有什么启示？通过这两首词，归纳苏词的艺术风格。7教后感：念奴娇赤壁怀古导语第4篇教学目标知识目标：初步了解豪放词，体会豪放词的风格。能力目标：体会写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。情感目标：在字斟句酌中体会诗人的感情。教学重点“还原”通过对字词运用的探讨和想象，还原写景之状。“体悟”通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟苏轼之情。一、交流热身二、在朗读中初步感知豪放的特点。师：这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里?学生1学生2学生3三、在字斟句酌中深入领会豪放特色1、写景气势磅礴

21、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。唐宋词鉴赏辞典(上海辞书出版社)朗读另一版本的念奴娇赤壁怀古。说说你想象中“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。”这一句所描绘的图景。与课文比较后，你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点?学生回答。2、战争场面和英雄形象通过词语的本义和上下文的揣摩，领会相关评点，体会英雄豪情。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求!参照上述评点，试着描述自己品味下列诗句的过程：羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。3、诵读指导:从两个不

22、同版本的比较中，给我们一点诵读启示，有一些动词，在诵读时需要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。比如“淘”、“乱”、“穿”、“拍”、“卷”等。学生齐读教师小结：第一次反思1、回想一下，初读本词，你注意到了自己在诵读时所涌起的豪放之感是怎样产生的吗?2、你能否通过想象在头脑中呈现出那气势磅礴的写景画面和指挥若定的周瑜形象?四、在比较中体会词的豪放内涵咏赤壁(李白)二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。1、通过比较，体会诗人的情感。朗读李白的咏赤壁和苏轼的念奴娇赤壁怀古相比，你发现有什么不同?学生回答教师小结：念奴娇赤壁怀古在写周瑜的时候突然把笔锋一转，引出词人自己。这也正

23、是咏史和怀古的区别。题是赤壁，心实为己而发。赞美周瑜，实际是为了和诗人自己进行对比。无论是写景，还是英雄形象的塑造，都是为了作者能更充分地抒发自己的情怀。2、通过互文性阅读，进一步体会诗人旷达的豪放之情。资料链接：资料一：对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，学术界一直有不同的意见。1、断句为“多情应笑我/早生华发”。“故国神游”的主语是苏轼，“多情应笑我”是“应笑我多情”的倒装。整句话是指诗人自笑在青春不复的时候，还怀想“风流人物”，太多情了。这体现了苏轼在人生失意时的自我嘲解。2、断句为“多情应笑/我早生华发”。“故国神游”的主语是周瑜，“多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，饱含着诗人对自己身世的深沉感慨。资料二：1、建安三年(公元198年)，东吴孙策亲自迎请周瑜,授予他“建威中郎将的职衔,瑜时年二十四，吴中皆呼为周郎。同年，周瑜迎娶天姿国色的小乔。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大败曹操。2、念奴娇赤壁怀古是苏轼谪居湖北黄州游赤壁时的怀古之作，这时作者四十七岁。3、(在黄州期间他开垦“东坡”，建造“雪堂”，参禅悟道、研习书法、广交朋友)苏东坡这种解脱自由的生活，引起他精神