教育学：德育

1、第一节第一节 德育概述德育概述 第二节第二节 德育过程的规律德育过程的规律 第三节第三节 德育原则德育原则 第四节第四节 德育途径与方法德育途径与方法 教育学教育学德育德育关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 一、德育的含义一、德育的含义 二、德育的功能二、德育的功能 三、德育的内容三、德育的内容 第一节第一节 德育概述德育概述教育学教育学德育德育关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师一、德育的含义一、德育的含义 德育是教育者根据一定社会的要求和德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的个体需要及身心发展的特点和受教育者的个体需要及身心发展的特点和规律，有目的有计划有

2、系统地对受教育者规律，有目的有计划有系统地对受教育者施加施加思想、政治、道德思想、政治、道德等方面的影响，并等方面的影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。进其养成一定思想品德的教育活动。 教育学教育学德育德育关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师一、德育的含义一、德育的含义 德育包括德育包括思想教育、政治教育、道德教育思想教育、政治教育、道德教育。 道德教育是基础。道德教育是基础。教育学教育学德育德育内化：内化：道德规范和行为方式转化为自己内在的道德规范和行为方式转化为自己内在的道道德需要德需要, ,形成自己

3、稳定的道德人格特征和道德行为形成自己稳定的道德人格特征和道德行为反应模式反应模式 外化：外化：把已经内化了的思想观点、道德信念自主把已经内化了的思想观点、道德信念自主地转化为自己思想、情感的道德行为。地转化为自己思想、情感的道德行为。 内化与外化内化与外化关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育（一）爱国主义教育（一）爱国主义教育（二）集体主义教育（二）集体主义教育（三）道德教育（三）道德教育（四）民主与法制教育（四）民主与法制教育（五）理想教育（五）理想教育（六）心理品质教育（六）心理品质教育二、德育的内容二、德育的内容 关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培

4、育灵魂之师教育学教育学德育德育关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师不属于我国新时期中小学德育基本内容的（不属于我国新时期中小学德育基本内容的（ ）。）。A.A.爱国主义教育爱国主义教育 B.B.理想教育理想教育 C.C.宗教教育宗教教育 D.D.民主与法制教育民主与法制教育二、德育的内容二、德育的内容 C C教育学教育学德育德育关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 德育教育过程是教育者把一定社会德育教育过程是教育者把一定社会的思想准则和道德规范的思想准则和道德规范转化转化为受教育者为受教育者个体思想品德的过程个体思想品德的过程。 教育学教育学德育德育关注生命成长关注

5、生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师一、德育过程是培养学生知情意行的过程一、德育过程是培养学生知情意行的过程二、德育过程是在学生交往和活动中形成的道德活动过程二、德育过程是在学生交往和活动中形成的道德活动过程三、德育过程是促进学生心理内部矛盾转化的过程三、德育过程是促进学生心理内部矛盾转化的过程四、德育过程是长期反复不断提高的过程四、德育过程是长期反复不断提高的过程教育学教育学德育德育关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师什么是道德中的知情意行？什么是道德中的知情意行？知：即道德认识。知：即道德认识。对思想政治准则、道德行为规范对思想政治准则、道德行为规范的理解和掌握及其对其存在意义

6、的认识。的理解和掌握及其对其存在意义的认识。情：即道德情感。情：即道德情感。在道德认识的基础上进行道德实在道德认识的基础上进行道德实践时，所产生的内心体验。践时，所产生的内心体验。一、德育过程是培养学生知情意行的过程一、德育过程是培养学生知情意行的过程教育学教育学德育德育关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师意，即道德意志。意，即道德意志。即即道德意志道德意志，是人们履行，是人们履行道德义务的过程中，道德义务的过程中，自觉克服困难的能力和自觉克服困难的能力和毅力毅力。行，即道德行为。行，即道德行为。是个体在一定的道德认识是个体在一定的道德认识和道德情感的支配下所采取的对他人和社会和

7、道德情感的支配下所采取的对他人和社会的有道德意义的行为。的有道德意义的行为。一、德育过程是培养学生知情意行的过程一、德育过程是培养学生知情意行的过程教育学教育学德育德育关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师知是基础知是基础情是动力情是动力意是条件意是条件行是关键行是关键 知情意行的关系知情意行的关系晓之以理晓之以理动之以情动之以情导之以行导之以行持之以恒持之以恒 教育学教育学德育德育关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师在知情意行四个德育环节之中，在知情意行四个德育环节之中，_是基础，是基础，_是关键。（是关键。（ ）A.A.知、情知、情 B.B.知、行知、行 C.C.

8、意、行意、行 D.D.知、意知、意一、德育过程是培养学生知情意行的过程一、德育过程是培养学生知情意行的过程B B教育学教育学德育德育关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师二、二、教师要善于组织指导学生的活动和交往教师要善于组织指导学生的活动和交往关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师（一）学生心理内部矛盾是品德形成和发展的动力（一）学生心理内部矛盾是品德形成和发展的动力（二）促进学生心理内部矛盾转化（二）促进学生心理内部矛盾转化 （三（三 ）发挥学生的主体性，培养学生的自我教育能力）发挥学生的主体性，培养学生的自我教育能力 三、德育过程是促进学生心理三、德育过程是促进学

9、生心理 内部矛盾转化的过程内部矛盾转化的过程教育学教育学德育德育教育学教育学德育德育关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教师教师= =提出道德要求提出道德要求促使学生思考促使学生思考启发诱导启发诱导调整教育策略调整教育策略强化强化 学生学生= =激发动机激发动机产生心理内部矛盾产生心理内部矛盾-判断选择判断选择接纳影响接纳影响愿意践行愿意践行（二）促进学生心理内部矛盾转化（二）促进学生心理内部矛盾转化 教育学教育学德育德育1.1.尊重德育对象的主体地位尊重德育对象的主体地位2.2.积极创设道德情境积极创设道德情境3.3.因材施教因材施教4.4.不要搞突击式的品德强化教育不要搞突击

10、式的品德强化教育 （三（三 ）发挥学生的主体性，培养学生的自我教育能力）发挥学生的主体性，培养学生的自我教育能力关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育四、德育过程是长期反复不断提高的过程四、德育过程是长期反复不断提高的过程（一）学生思想品德的培养提高是一个多层次的无限深（一）学生思想品德的培养提高是一个多层次的无限深化的动态过程化的动态过程（二）良好品德的形成或不良品德的克服都不是一朝一（二）良好品德的形成或不良品德的克服都不是一朝一夕能做到的夕能做到的（三）抓反复，反复抓（三）抓反复，反复抓反复抓，抓反复，使学生反复一次，就受到一次教育，反复抓，抓反复，使学生

11、反复一次，就受到一次教育，得到一次提高。得到一次提高。 关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育著名教育家苏霍姆林斯基的教育个案著名教育家苏霍姆林斯基的教育个案 著名教育家苏霍姆林斯基在他认为三干多个最难教育的个著名教育家苏霍姆林斯基在他认为三干多个最难教育的个案中，有一个案中，有一个7 7岁入学的孩子，第一天就有偷窃行为，教育一岁入学的孩子，第一天就有偷窃行为，教育一下不偷了，可好几天后，接着又偷。这样偷偷停停，从一年级下不偷了，可好几天后，接着又偷。这样偷偷停停，从一年级到十年级，每次偷窃后，苏霍姆林斯基就对他进行各种帮助和到十年级，每次偷窃后，苏霍姆林斯基就

12、对他进行各种帮助和教育，并且每次都要求他做一件好事。教育，并且每次都要求他做一件好事。 后来，苏霍姆林斯基建议和介绍这个老犯错误的孩子参加后来，苏霍姆林斯基建议和介绍这个老犯错误的孩子参加业余劳动。这个孩子终于改掉了恶习。后来，这个孩子还当上业余劳动。这个孩子终于改掉了恶习。后来，这个孩子还当上了农庄主席。对这个孩子的教育足足用了十年时间。这充分说了农庄主席。对这个孩子的教育足足用了十年时间。这充分说明思想品德教育是一个长期的、反复的逐步提高的过程。明思想品德教育是一个长期的、反复的逐步提高的过程。关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育 德育原则是进行思想品德教

13、育必须遵循的基本准德育原则是进行思想品德教育必须遵循的基本准则。它概括了德育的宝贵经验，反映了德育过程的规则。它概括了德育的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。律性。 确定确定德育原则的依据德育原则的依据 1 1、教育目的、德育任务、教育目的、德育任务 2 2、青少年思想品德形成的规律、青少年思想品德形成的规律 3 3、人们长期以来德育实践经验的总结、人们长期以来德育实践经验的总结关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育一、理论和实际相结合原则一、理论和实际相结合原则含义含义基本要求：基本要求： 联系实际向学生进行道德理论教育，晓之以理联系实际向学生进行道德理论教育

14、，晓之以理 注重实践，培养道德行为习惯，导之以行注重实践，培养道德行为习惯，导之以行 教师明辨是非、以身作则、言行一致教师明辨是非、以身作则、言行一致关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育二、正面疏导和纪律约束相结合原则二、正面疏导和纪律约束相结合原则含义含义基本要求：基本要求： 讲明道理、疏通思想讲明道理、疏通思想 因势利导、循循善诱因势利导、循循善诱 以表扬、激励为主，坚持正面教育以表扬、激励为主，坚持正面教育关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育三、长善救失原则三、长善救失原则含义含义基本要求：基本要求： 一分为二地看待学生

15、，客观、全面地了解学生的观点一分为二地看待学生，客观、全面地了解学生的观点 发扬积极因素，客服消极因素发扬积极因素，客服消极因素 引导学生自觉扬长避短，形成自我教育能力引导学生自觉扬长避短，形成自我教育能力关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育四、严格要求与尊重学生相结合原则四、严格要求与尊重学生相结合原则含义含义基本要求：基本要求： 在尊重信任学生的基础上提出严格要求在尊重信任学生的基础上提出严格要求 在严格要求中体现对学生的信任在严格要求中体现对学生的信任 教师爱要适度，严要有理教师爱要适度，严要有理关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教

16、育学德育德育五、因材施教原则五、因材施教原则含义含义基本要求：基本要求： 深入了解学生的个性特点和内心世界深入了解学生的个性特点和内心世界 根据学生个人特点有的放矢地进行教育根据学生个人特点有的放矢地进行教育 根据学生的年龄特征有计划地进行教育根据学生的年龄特征有计划地进行教育关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育六、在集体中教育原则六、在集体中教育原则含义（集体教育与个别教育相结合原则）含义（集体教育与个别教育相结合原则）基本要求：基本要求： 要组织和建设好集体要组织和建设好集体 通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体通过集体教育学生个人，通过学生个人

17、转变影响集体 把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育六、在集体中教育原则六、在集体中教育原则关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育六、集体教育和个别教育相结合原则六、集体教育和个别教育相结合原则关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育七、教育影响一致性和连贯性相结合原则七、教育影响一致性和连贯性相结合原则含义含义基本要求：基本要求： 组建教师集体，使校内教育影响一致组建教师集体，使校内教育影响一致 做好衔接工作，使对学生的

18、教育前后连贯和一致做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致 正确认识和发挥学校教育的引领作用，使学校、家庭和正确认识和发挥学校教育的引领作用，使学校、家庭和社会各方面对学生的教育影响达到最佳状态社会各方面对学生的教育影响达到最佳状态关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育七、教育影响一致性和连贯性相结合原则七、教育影响一致性和连贯性相结合原则 小宇到底该听谁的？小宇到底该听谁的？ 小宇正在用插塑玩具搭汽车，一个同伴拿了他放小宇正在用插塑玩具搭汽车，一个同伴拿了他放在面前的玩具，小宇立即冲上去砸了同伴搭好的坦克在面前的玩具，小宇立即冲上去砸了同伴搭好的坦克，还踢了

19、同伴一脚，老师制止了小宇的攻击性行为，还踢了同伴一脚，老师制止了小宇的攻击性行为，告诉他，告诉他，打人是不对的。打人是不对的。“小宇却很无辜地说：小宇却很无辜地说：”我知道打人不对呀。可是我爸爸说，别人欺负我的时我知道打人不对呀。可是我爸爸说，别人欺负我的时候，我就应该打他，而且电视里的解放军也要打坏人候，我就应该打他，而且电视里的解放军也要打坏人啊。啊。“受年龄限制，不能正确分析事情。力戒朝受年龄限制，不能正确分析事情。力戒朝三暮四，朝令夕改。三暮四，朝令夕改。关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育第四节第四节 德育途径与方法德育途径与方法 一、德育途径一、德

20、育途径 是指完成德育任务和内容的具体渠道，是在教育实践中是指完成德育任务和内容的具体渠道，是在教育实践中形成的较为稳定的德育组织形式。形成的较为稳定的德育组织形式。教学教学劳动和其他社会实践劳动和其他社会实践校园校园课外活动和校外活动课外活动和校外活动学校共青团、少先队活动学校共青团、少先队活动心理咨询心理咨询班主任工作班主任工作关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育第四节第四节 德育途径与方法德育途径与方法 学校德育最基本的途径是学校德育最基本的途径是_。学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（ ）。）。A.A.课外

21、校外活动课外校外活动 B.B.各课教学各课教学 C.C.社会实践活动社会实践活动 D.D.班主任工作班主任工作关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教学教学D教育学教育学德育德育第四节第四节 德育途径与方法德育途径与方法 二、德育方法二、德育方法德育方法是指用来提高学生思想认识，培养学生道德行为习惯，德育方法是指用来提高学生思想认识，培养学生道德行为习惯，形成完整品德的方法。形成完整品德的方法。 德育与教学不同，不仅可以依靠教师来做，而且可以依靠家长德育与教学不同，不仅可以依靠教师来做，而且可以依靠家长和社会人士来做，还可以通过学生集体及其他学生来进行。和社会人士来做，还可以通过学

22、生集体及其他学生来进行。关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育第四节第四节 德育途径与方法德育途径与方法 1.1.说服法，包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。说服法，包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。2.2.榜样法，包括典范、示范、评优。榜样法，包括典范、示范、评优。3.3.锻炼法，包括练习、委托任务、组织活动等。锻炼法，包括练习、委托任务、组织活动等。4.4.修养法，包括立志、学习、反思、箴言、慎独等。修养法，包括立志、学习、反思、箴言、慎独等。5.5.陶冶法，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。陶冶法，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。6.6.奖惩法，包

23、括表扬与批评、奖励与处分等。奖惩法，包括表扬与批评、奖励与处分等。7.7.制度法，通过构建良好的学校制度来引导规范和培养学生品制度法，通过构建良好的学校制度来引导规范和培养学生品德的方法。德的方法。关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教育学教育学德育德育真题分析通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生思想品德的方法为通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生思想品德的方法为（ ）。（）。（20102010年）年）A.A.说服法说服法 B.B.榜样示范法榜样示范法 C.C.陶冶教育法陶冶教育法 D.D.实践锻炼法实践锻炼法品德心理结构的成分包括：道德认识、品德心理结构的成分包括：道德认识

24、、_、道德意志、道德意志和道德行为。和道德行为。 （20102010年）年）教师自觉地利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶感染的德教师自觉地利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶感染的德育方法为（育方法为（ ）。（）。（20112011年）年）A.A.自我教育法自我教育法 B.B.榜样示范法榜样示范法 C.C.实践锻炼法实践锻炼法 D.D.陶冶教育法陶冶教育法关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师C道德情感道德情感D教育学教育学德育德育真题分析关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师D（2012年）（2012年）受教育者受教育者德育内容德育内容教育学教育学德育德育真题分析孟

25、母三迁体现的德育方法是（孟母三迁体现的德育方法是（ ）。（）。（20132013年）年）A.A.榜样示范法榜样示范法 B.B.情感教育法情感教育法 C.C.实践锻炼法实践锻炼法 D.D.自我修养法自我修养法德育过程的主要矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求水德育过程的主要矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求水平与学生已有的平与学生已有的_之间的矛盾之间的矛盾. .态度和品德形成的三个阶段是依从、认同和态度和品德形成的三个阶段是依从、认同和_。（20132013年）年）关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师品德水平品德水平内化内化B教育学教育学德育德育真题分析材料分析题：学生李某从小父母离异，跟着年老多病的祖父生材料分析题：学生李某从小父母离异，跟着年老多病的祖父生活，祖父对他管教不严，他经常和社会上的一些无业青年混在活，祖父对他管教不严，他经常和社会上的一些无业