五年级上册数学教案5.1 分数的再认识(一)_北师大版（2018秋）

1、.*;第3页本单元教材是在学生初步理解分数的根底上,引导学生进一步认识和理解分数,学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的根本性质、公因数与约分、公倍数与通分、分数的大小比较等知识。这些知识的学习是进一步学习分数四那么运算、运用分数知识解决实际问题的根底。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、

2、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 教材通过创设详细的问题情境,丰富学生对分数的认识,让学生在实际操作中进一步理解分数;在观察比较中发现分数与除法的关系,探究假分数与带分数的互化方法,让学生经历知识的形成过程,探究分数的根本性质;在探究活动中理解公因数与公倍数的含义,掌握约分与通分的方法。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？

3、；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,已经会计算简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的

4、实际问题,为进一步深化理解分数的再认识中的知识点打下了根底。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，

5、我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想

6、象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 1.结合详细情境与直观操作,体验分数产生的实际背景,进一步理解分数,能正确用分数描绘图形和简单的生活现象。2.认识真分数、假分数,理解分数与除法的关系,能正确进展假分数与带分数、整数的互化。3.探究分数的根本性质,会进展分数的大小比较。4.能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数,能找出100以内两个自然数的公因数和最大公因数,会正确进展约分和通分。5.体会分数与现实生活的联络,初步理解分数在实际生活中的应用,进步综合运用数学知识和方法解决详细问题的才能,能

7、运用分数知识解决一些简单的实际问题。6.能积极参与操作活动,主动地观察、操作、分析和推理,体验数学问题的探究性与挑战性。1.在教学中,通过创设情境,可以激发学生学习数学的兴趣,启发学生积极思维,引导学生主动地探究。2.主动探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间,开展探究性学习,让他们在详细的操作活动中进展独立考虑。1分数的再认识一1课时2分数的再认识二1课时3分饼1课时4分数与除法1课时5分数根本性质1课时6找最大公因数1课时7约分1课时8找最小公倍数1课时9分数的大小1课时分数的意义。教材第6364页1.结合详细事例,在交流、操作等活动中,经历认识分数的意义的过程。2.认识

8、“一个整体的几分之几的真正含义,体会一个分数对应的“整体不同,所表示的详细数量也不同,进一步加深对分数的认识。3.感受分数与日常生活的亲密联络,增强学习数学的兴趣。重点:认识“一个整体的几分之几的真正含义,体会一个分数对应的“整体不同,所表示的详细数量也不同,进一步加深对分数的认识。难点:结合详细情境,体会“整体与“部分的关系,感受分数的相对性。多媒体课件。1.今天我们学习的是“分数的再认识,看着课题,你觉得哪个字很特别呢?为什么要加个“再字,我们以前对分数已经有了哪些认识呢?你能举出一些分数吗?2.用分数表示以下图的阴影部分,并试着说出这个分数表示的意义。以前我们学习了分数的初步认识,今天,

9、我们要继续来研究分数的意义。板书:分数的再认识一师:通过刚刚拿铅笔的游戏,你发现了什么?老师小结:分数一样,整体不同,那么分数所表示的详细的数量也不同。师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!学生讨论。分数的再认识一把一个整体平均分成假设干份,其中的一份或几份,可以用分数表示。一个分数对应的“整体不同,所表示的详细数量也不同。1.注重结合实际展开教学。2.注重动手操作、自主探究、合作交流,让学生经历探究过程。在本课的教学中,注重为学生创设自主探究的空间,在学会动手理论、合作交流的根底上,学生通过拿铅笔、画一画等活动,在各种感官的协调参与下构建分数的意义。学生通过分组合作讨论,全班展示交流,体会到解决问题策略的多样性,既开展了求异思维,又在交流中深化了各自的认识。3.通过组织各种教学理论活动,全体学生始终能积极主动地参与到整个学习活动之中,课堂气氛