丽声三叶草分级读物第三级Brave Father Mouse教学设计

1、书名： Brave Father Mouse 勇敢的鼠爸爸 话题：家庭、朋友与周围的人家人和亲友 词汇量：91 教材单元：人教版（一起）二上U1 Family 人教版（一起）三下U4 My Family 人教版（一起）三下U5 Family Activities 核心词汇： after, away, for, where, hungry, brave核心句型： is hungry. is looking for 设计者： 学校： 文本分析 Brave Father Mouse 是丽声三叶草分级读物第三级B中的一个故事类读物，本书为记叙文，本书属于人与自我主题语境生活与学习、做人与做事主题群。本

2、书讲述了鼠爸爸不顾生命危险勇敢地为家人寻得食物，从而展现出鼠爸爸热爱家人、临危不惧的品质的故事。与之关联的图书为：丽声三叶草分级读物第四级 Bens Dad ，丽声三叶草分级读物第四级 Kitty Cat and the Frog 。What 主题意义和主要内容 这个故事告诉我们，当处于某种危险境地时每个人都会感到不安和恐慌，作者以生动鲜活的绘画技巧和扣人心悬的故事情节描绘出勇敢的鼠爸爸成功脱险的过程。希望小读者们在了解动物脱险时的临危不惧后，也可以勇敢地面对成长中的困难。在老鼠一家都十分饥饿的情况下，鼠爸爸决定外出寻找食物。当鼠爸爸发现面包屑的同时，一只饥饿的大猫也发现了它。在极大的恐慌之下

3、，鼠爸爸并没有慌乱，而是带着食物以最快的速度逃回洞里。冷静的鼠爸爸成功地给家里的鼠妈妈带回了食物。Why 写作意图作者采取了叙述的方式，借助跌宕起伏的故事情节，描绘了鼠爸爸寻得食物的惊险过程，突出了鼠爸爸面对危险时的勇敢品格。同时绘本借助细腻生动的手绘图，使小读者在阅读过程中拥有更好的阅读体验，深切地感受到鼠爸爸勇敢对抗大猫为家人寻得食物时的行为和心理活动。从而引导小读者体会勇敢的意义，鼓励小读者积极勇敢地面对自己的成长。How 文体结构和语言修辞全篇不仅通过第三人称的口吻来叙述故事，而且绘本里插入鲜艳、细腻的手绘图片，整体画风生动、有趣。读者可以通过仔细观察图片，探究故事角色丰富的内心世界，

4、同时激发读者对于角色对话的无限想象力和创造力，加深对故事的理解。绘本的页面布局及排版，基本遵循文字在左，图画在右。文字的排版固定，注重培养学生的文本意识。句子回行符合语言规则，较长的句子按照意群适当断开，在需要断句时回行，潜移默化训练学生准确断句，培养孩子阅读的流利度。故事分为三个部分。第一部分为：饥饿。老鼠一家生活在厨房的鼠洞里，而猫懒洋洋地在楼梯上睡觉。故事的起因是它们饿了，同时外出寻找食物。第二部分为：遇到危险，也是故事的高潮。鼠爸爸的食物是掉落在厨房地上的面包屑，而猫的食物竟是鼠爸爸。在这千钧一发的时刻鼠爸爸没有慌不择路，而是以最快的速度逃回鼠洞。第三部分为：机智脱险。在故事的结尾讲到

5、勇敢的鼠爸爸面对大猫的威胁，成功地把食物带回给家人。整个故事的情节环环紧扣，从而勾起小读者的阅读欲望。但在整个动人心魄的过程中作者全程以第三人称来叙述，为书中角色的内心活动留下空白，从而激发小读者们的无限想象力和创造力，同时也为后续课堂活动奠定基础。学情分析认知特点本书适合用于小学中段年级学生，而根据皮亚杰的儿童认知发展理论，这个阶段正处于具体运算阶段的起始。学生虽然具备了一定的判断和理解能力，但其思维活动依旧局限于具体的事物和已有的经验，难以理解抽象的问题。因此教师应注意在教学过程中引导学生积极参与丰富多彩且具有挑战性的活动，从而助力学生在多元化活动中学会应用语言并体会语言的意义。在感受语言

6、所带来的魅力的同时，促进思维的发展。语言能力 小学中段年级的学生具备了一定的语言基础和阅读经验。学生能够借助图片基本理解故事大意，能够进行朗读以及就相关话题进行简单表达。因此教师在讲解过程中应引导学生体验书中角色丰富的内心活动，为学生搭建语言平台并鼓励学生尝试运用简单的英文进行表达。促进学生在活动中运用语言表达情感，进一步提高学生的英语综合素质。生活经验故事内容以鼠爸爸为主，主要讲的是鼠爸爸面对大猫临危不惧，正是这份勇敢，使他为家人成功地夺回面包解决饥饿。小学中段年级的学生在日常生活中也经常面对各种挑战，一部分孩子会处于旁观者而不是参与者。甚至有些孩子会有自卑感，从未尝试就感觉自己无法胜任。因

7、此鼓励学生在面对困难时保持良好的心态，积极面对生活中的挑战就变得尤为重要。教师需引导孩子通过观察鼠爸爸在面对危险或挑战时的勇敢行为，启发孩子思考如何应对生活中的危机，以及养成积极乐观和勇敢的品格。教学目标学习该绘本后，学生能够：能够借助图片，文字及教师的讲解理解鼠爸爸勇敢脱险并为家人寻得食物的过程（学习理解）。能够揣摩角色情绪，为角色创编语言，分角色演绎故事（应用实践）。借助板书图片和关键信息提示，讲述鼠爸爸勇敢寻得食物的经历（应用实践）。能够借助情境，尝试运用所学语言描述新的一天里鼠爸爸的觅食之旅（迁移创新）。教学重难点教学重点：理解故事大意；借助语境， 理解核心词汇及语言的表达方式。借助板

8、书图片和关键信息提示，用简单的句式讲述故事主要情节。教学难点：通过阅读，体会角色情绪并为角色创编对话语言，分角色演绎故事。教学用具课件、故事录音、故事书、相关重点词汇的图片、老鼠一家和猫的头饰和食物道具等教学流程图阅读中阅读后阅读前热身导入，激活已知观察封面，预测故事图片环游，体验情感小组合作，演绎故事梳理脉络，讲述故事朗读故事，内化理解1. 跟唱歌曲，复习与家庭成员相关知识。2. 看图谈论家庭成员，激活已知。1. P2-9 了解故事发生的起因，检验预测。2. P10-13 梳理故事发生的经过，体验角色内心情感。3. P14-16 自主阅读故事结尾部分，尝试创编角色对话。朗读并体会鼠爸爸勇敢寻

9、回食物的惊险过程。学生小组合作，角色扮演。引导学生借助板书图片、关键词和句子的提示，讲述鼠爸爸勇敢寻食的惊险历程 。续编故事，内化迁移引导学生运用所学语言，进行故事创编。教学过程教教学活动设计意图Pre-readingStep 1热身导入, 激活已知教师引导学生通过歌曲复习有关家庭成员话题的知识，谈论家庭成员的外貌，激活已知。1.教师播放有关家庭的歌曲，激发兴趣，复习已知通过演唱歌曲调动学生兴趣，帮助学生激活家庭成员名称的英文。歌曲建议： We Love You More I Love My Family Song2.教师引导学生谈论有关家庭成员的话题，引出Father Mouse提问建议：

10、Do you love your family? Who are they? What does your father/mother look like?教师导语：Today we going to read a story. Its also about a father. What does it look like? 教师出示鼠爸爸局部图，引导学生猜一猜。提问建议： It has big ears/ small eyes Who is it? What do you know about a mouse?用英文交流老鼠的饮食，生活习性，天敌等方面的信息。通过跟唱关于family的歌谣，

11、引入话题并复习和感知与阅读内容有关的知识。为后续故事阅读进行铺垫。活动层次：学习理解感知与注意While-readingStep 2观察封面，预测故事1. 教师引导学生观察封面，获取信息，预测故事教师引导学生从标题、作者、封面图片方面提取信息。教师板书故事题目 Brave Father Mouse 。提问建议： What do you see on the cover?2. 教师引导学生根据封面信息，预测故事情节提问建议： Why is he called Father Mouse? Why is the Father Mouse brave?教师借助图片等直观方式帮助学生理解brave的含义

12、。brave: ready to face and endure danger or pain. What does he do? 教师引导学生观察图片并猜测鼠爸爸为何外出。 Who does he meet? What happens?Step 3图片环游，体验情感教师通过图片环游的教学活动，引导学生体验角色情感并提取关键信息。1. 图片环游P2-9，了解故事起因，检验预测教师借助问题引导学生关注故事的主要角色和故事起因。P2-5问题建议： Who are they? Where are they? What do they do? P6-9问题建议： What does Father Mo

13、use want to do? Whats cat looking for? Will they find food? What will happen? If you were Cat or Father Mouse, what would you say? 2.图片环游P10-13，了解故事发展，体验角色内心情感P10-11问题建议： What does Father Mouse find? What does he want to do? Look at that black tail! Who is coming? Will Father Mouse be safe?P12-13问题建

14、议： How do they feel? If you were Cat or Father Mouse, what would you say and do? Will Father Mouse be safe?3.学生自主阅读P14-16，了解故事结尾，尝试创编角色对话 教师引导学生根据图片细节揣摩角色内心活动，鼓励学生可以融入适当的语气、神态和动作，用简单的句子进行交流。提问建议： If you were Mother Mouse or Father Mouse, what would you say? What do you think about Father Mouse? Do y

15、ou like him? Why？引导学生学会阅读封面图片和学会提取关键信息，初步感知故事主题并做出预测。活动层次：学习理解观察与获取通过图片环游引导学生关注图片细节和体验角色情感，从而激发学生对角色对话的想象力和创造力。同时也为后续角色扮演进行铺垫。活动层次：学习理解获取与梳理Post-readingStep 4朗读故事，内化理解通过原音输入回顾故事，学生模仿录音朗读故事。1. 学生整体听录音，回顾故事情节2. 听录音模仿，跟读故事3. 小组内练习朗读4. 以小组为单位，朗读展示Step 5小组合作，演绎故事学生四人一组，分别扮演旁白、鼠爸爸、鼠妈妈、大猫，合作朗读故事，在示范和小组活动过程

16、中，教师引导学生揣摩角色情绪，融入适当的语气、神态和动作朗读故事。如教师可以指导学生在朗读故事高潮部分时，注意读出鼠爸爸寻得食物的惊喜之情和勇敢逃脱的惊险历程。Step 6梳理脉络，讲述故事教师引导学生借助板书图片、关键词和句子的提示，讲述鼠爸爸勇敢寻食的惊险历程。Step 7 续编故事，内化迁移教师引导学生小组合作对故事结尾进行续编。教师导语：In our story, Father Mouse finds food for his family. The next day is coming. They are hungry again. What will happen? Now you

17、 can talk with your partner and try to act it. Step 8课堂小结根据板书总结本课，师生共同梳理故事的基本结构，引导学生谈谈阅读后的收获，提问建议： What do you think of Father Mouse? What do you learn from the story?通过跟读故事，操练语言，内化情感，为下一步的输出做好准备。活动层次：应用实践内化与运用引导学生深入角色体会情感的同时，也为角色补充语言。培养学生语言运用和创新能力。活动层次：应用实践内化与运用借助板书结构化图形和文字，帮助学生回顾梳理故事情节，使故事结构化，促进学生内化语言，讲述鼠爸爸勇敢寻食的过程。活动层次：应用实践描述与阐释通过对故事续编这一开放性问题的讨论，有效地发展学生的高阶思维，促进学生语言应用与表