丽声三叶草分级读物第一级The Tree Horse教学设计

1、书名： The Tree Horse树枝骑士 话题：颜色 词汇量： 56 教材单元：牛津上海版二年级第二学期M1U1 What Can You See? 人教版（三年级起点）三年级上第2单元 高频词：at，big，come，dad，here，is，look，not，said，the核心句型：Look at设计者： 学校： 文本分析The Tree Horse是丽声三叶草分级读物第一级中的一个故事，讲述了爸爸带Finn 去骑“马”的故事。本文为记叙文，讲述了孩子见到不同颜色“马”的经历，属于“颜色”主题。（1）What 主题意义和主要内容绘本通过讲述孩子见到不同颜色“马”的经历，向读者展示了Fi

2、nn看到不同的“马”的心情变化。刚开始看到了棕色的马，Finn有些害怕；接着看到了白色的马，Finn还是很害怕；最后Finn看到了一根树枝，很开心地骑了上去。绘本通过几个主要情节描述了Finn的心情变化，展现了孩子的童真。（2）Why 写作意图作者通过描写Finn看到不同“马”的表现，引导读者关注不同颜色的“马”，激发读者深入了解孩子快乐的原因。（3）How 文体结构和语言修辞本文是记叙文，讲述了孩子见到不同颜色“马”的经历。从内容结构上看，本书从Finn看到棕色的马看到白色的马看到“树枝马”几个主要情节讲述故事。从语言功能角度看，本书使用一般现在时对话形式讲述故事，符合低年段特点。从词汇角度

3、看，本书出现了一些关于颜色、大小的形容词，如：big，brown，white等。学情分析根据不同版本教材的话题，本故事建议学习牛津英语（上海版）二年级第二册的学生使用。通过上一学期的英语学习，二年级学生对动物话题比较感兴趣，能够简单地描述动物的外貌、叫声等，但是对于本文中出现的有关马的知识了解并不多，需要在阅读中逐步了解。二年级学生对动物兴趣大，善于观察图片信息，但语言基础较弱，无法用英语表达自己的想法；活泼好动，表演欲很强，可以尝试在小组中进行戏剧表演活动。教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 朗读绘本，发音正确，朗读流利；2.根据所给图片信息，小组合作表演绘本；3.体验主人公Finn的

4、感情变化，并说出原因。教学重难点教学重点：1. 朗读绘本，发音正确，朗读流利；2. 根据所给图片信息，小组合作表演绘本。教学难点：体验主人公Finn的感情变化，并说出原因。教学用具课内阅读材料：丽声三叶草分级读物第一级 The Tree Horse教学用具：PPT课件、绘本主要场景图、人物图教学过程（可分读前、读中和读后活动）教教学活动设计意图Pre-reading故事导入：交流已知，讨论封面Step 1：交流已知，引出话题。提问建议：What do you see? What colour is it? How is the horse?可参考语言框架： I see aIts(colour)

5、 Its(big/ small)Step 2：封面解读。提问建议：What do you see?Can you guess the title of the book?Where is the title/ writer/ illustrator/ publisher?学生在封面上指出相应内容。可参考语言框架： I see a boy/tree/some grass.学生通过猜测和预测，激活已知经验和已有语言知识，提高阅读兴趣。While-reading故事呈现：图片环游，提取信息，分析信息Step 1：介绍故事主人公：Finn and Dad提问建议：Who is with Finn?Wh

6、ere are they?可参考语言框架：His dad.They are on the farm.Step 2：引出故事开头部分，之后师生共读第25页的内容，回答问题并进行情节梳理。It is a sunny day. Finn and his dad go to the farm.引出第一匹棕色的马提问建议：What colour is the horse?可参考语言框架：Its brown.2）观察Finn表情提问建议：Look at Finn. How is he? Is he happy? Why?可参考语言框架：No, he is not happy.The horse is bi

7、g.Step 3：自主观察第6-9页的内容，回答问题并进行猜测情节。引出第二匹白马提问建议：Is the horse brown too?可参考语言框架：No, its white.2）观察图片，进行预测提问建议： Look at Finn. How is he? Does Finn like the white horse?可参考语言框架：Yes./NO.Step 4：小组共读11-16页，大胆想象，找出Finn变开心的原因。1）教师带学生回顾Finn 的心情变化，并引出故事的第三部分提问建议：What is it?What colour is it?How is it? How is Fi

8、nn?可参考语言框架：Its a horse.Its brown/white.Its big.He is not happy.2）提问建议：Look! Finn is happy now. Why?可参考语言框架：Because he sees a black horse.Because he gets a sweet.Because he meet his friend.3）小组合作阅读，找出Finn开心的原因，完成任务单4）出示P11图片，听录音，展现Finn开心的原因Finn is happy because he sees a tree.出示P13图片，鼓励学生猜测为什么Finn看到大

9、树很开心？提问建议：Why does Finn like the tree?可参考语言框架：Its a tree horse. He can ride on the tree. 出示P15图片，鼓励学生猜测为什么Finn喜欢这匹“马”？提问建议：Why does Finn like the tree horse?可参考语言框架：Its small.Its not big.Its brown.师生共读故事的第一部分，带领学生理解Finn害怕第一匹马的原因。学生自主阅读，阅读重点图片，培养学生的观察能力和表达能力。同时梳理故事情节，了解故事大意,完成重点知识学习。根据图片和问题，教师带着回顾故事的

10、前两个情节，体会Finn的心情变化，同时也引出故事的第三个部分。小组合作，预测故事发展，激活学生思维。Post-reading故事回顾：原音输入，内化语言，小组表演，深度思考Step 1：听录音并跟读故事。Step 2：根据提示，小组表演故事。提问建议： Can you be Finn and Dad?可参考语言框架： Well act out. Please enjoy.Step 3：深度思考，激发读者深入了解孩子快乐的原因。Do you like the tree horse or the real horse?What can make a “horse”? 培养学生听读习惯，以听促读。学生通过对故事的理解及小组活动来内化语言。可根据