高职英语自主学习教学模式的运用

1、 高职英语自主学习教学模式的运用 林水珠 浙江省丽水职业技术学院财贸管理分院高职英语自主学习教学模式，以“自主学习能力培养为核心”，以“实用能力培养为突破口”。整个教学过程中，应坚持“学一点、会一点、用一点”的教学原则，分别做好以下三阶段的工作。 一、准备阶段 “工欲善其事，必先利其器”，教师要上好课，要真正了解学生可从两方面人手：1了解学生学习需求。教师可通过课堂、问卷调查、面谈、观察来了解学生学习需求，并做好班上总的、学生个体的分析记录。2制定学习计划。根据高职教学要求，结合学生学习需求，帮助学生制定中、短期学习目标。学习计划应包括时间安排。教师可提供学习计划模版，也可让学生自己设计。确定

2、的学习目标既要充分体现教学的客观要求，又要充分体现个体差异。教师可周期性地查阅学生学习计划进展情况，并提供学习建议。在了解学生的基础上，分析学生在哪方面存在问题，根据学生英语学习基础，确定教学内容、教学重点、难点、教学方法、教学步骤、教学策略。在高职英语自主学习教学模式下，教师如何根据学生情况确定教学目标、教学任务、学习内容、教学模式和学习策略？如本班，学生整体英语水平属于中等，教师应把这一情况与教参确立的目标、任务、内容、教法等要求对照，如要求难了，教师就应分解难度，在教师指导下，让学生逐步达到要求；如要求易了，教师就应该加大难度，让学生超越教参要求。教师可在教参基础上细化目标，分解或增添任

3、务。课堂学习内容可按教参要求实施，课外学习内容应坚持完成教师布置的课外任务与按学生本人计划自主学习相结合的原则；根据教学内容，确定教学模式。不同内容下，模式的具体形式有些不同，但无论怎么变都不能离开“以学生为中心”、“能力培养为核心”的自主学习教学模式的宗旨。如听力课，教师可提前布置作业，让学生寻找与本课主题有关的资料，并用英语做记录。上课时可先检查他们查资料的情况，然后导入新课，让学生小组讨论、自由发言，再听听力，完成任务，最后，做巩固练习，布置家庭作业。教师教学时，应根据学生的学习基础、学习内容选定教学方法。二、实施阶段高职英语自主学习教学模式是以培养高职学生自主学习能力为核心，为达到学生

4、“自主学习”的目的，教学分四步：1想学阶段想学阶段就是一般课堂教学的导入阶段，但高职英语自主学习教学模式下的导入阶段不同于其他模式的简单导入，它需要教师精心设计，找好课堂的切人点，创设好问题的情境，激发学生的“想学”欲望：教师在充分了解学生现有的学习基础、学习能力、学习需求之后，应根据“最近发展区”的思想，在学生现有水平基础上，提出问题，创设情景，扫清可能给学生自主学习带来的障碍，为下一阶段的教学打下基础。 2要学阶段 要学阶段就是一般课堂教学的新授阶段，高职英语自主学习教学模式给这一阶段赋予新的内涵：那就是“教学以学生为中心”，学生除了用耳听、用手记以外，还得用脑想、用嘴说、用心记。有时为了

5、表演的需要，还需身体局部的运动，甚至全身运动；教师还应给学生布置任务、指导学习策略和具体方式；学生自主学习必须有充足的时间保证。 3能学阶段 能学阶段就是一般课堂教学的巩固阶段，而在高职英语自主学习教学模式下，这个阶段是学生根据教师要求，自主探索、合作学习、完成任务的阶段。学生在学习过程中体会到能学的乐趣。 4会学阶段 在高职英语自主学习教学模式下，这个阶段是学生根据教师要求，通过自主探索、合作学习，展示任务完成情况的阶段。会学阶段是学生充分理解教师的要求、掌握了教师所教授的学习索昭、体验圆满完成任务的喜悦、积累自主学习成功经验的阶段，是享受因达到“最近发展区”目标而快乐的阶段，是自主学习能否继续进行的关键阶段，是自主学习实施阶段的最后一步。三、评估阶段评估阶段是高职英语自主学习模式的总结提高阶段。平时的教学过程中，教师应采用形成性评价对课堂学习进行总结评价。教师在任务完成中，应该在教室走动、及时解决学生遇到的困难、参与学生讨论、鼓励学生尽量使用英语（如词汇量缺乏，可用肢体语言或画图表示）、了解学生学习进展。对出现的问题要及时解决，对出现的好点子、好学法、好观点等，应立即肯定。总结评价时应对学习内容加以整理归纳、对活动情况简要评述，特别对学生学法进行点评。总结可先由学生归纳，然后教师发表意见。学生通过自我反省、教师评价，丰富自己的阅历，提高自主学习能力。