[精品]人教版小学语文五年级上册

1、人教版小学语文五年级上册教 材 简 介2007年8月1有效教学的基本前提：准确把握目标瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性2进入五年级，我们的起点步入高年级，我们的目标 第二与第三学段教学目标对比3识字写字第二学段第三学段会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。有较强的独立识字能力。使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4阅读（阅读方法）第二学段第三学段用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。默读有一定的速度，默读一般读物

2、每分钟不少于300字。学习略读，粗知文章大意。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。5阅读（词句理解）第二学段第三学段能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。6阅读（把握内容，领悟方法）第二学段第三学段能初步把握文章的主要内容，体会文章

3、表达的思想感情。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。7概括文章的中心思想体会作者的思想感情理性的判断感性的把握确切地“言传”表现形式比较自由统帅全文，只能是唯一的可从不同层面不同角度去阐释注重结果更注重过程不顾及个体差异关照个体差异8阅读（各种文体的阅读）第二学段第三学段能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

4、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。9阅读（标点）第二学段第三学段在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10阅读（积累）第二学段第三学段积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读总量不少于40万字。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。11习作（情感态度）第二学段第三学段留心周围事物，乐

5、于书面表达，增强习作的自信心。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。懂得写作是为了自我表达和与人交流。12习作（内容形式）第二学段第三学段能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达。能用简短的书信便条进行书面交际。学写读书笔记和常见应用文。13习作（词句运用）第二学段第三学段尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。14习作（标点符号）第二学段第三学段

6、根据表达的需要，使用冒号、引号。能根据表达需要，使用常用的标点符号。15习作（修改）第二学段第三学段学习修改习作中有明显错误的词句。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。16习作（习作次数）第二学段第三学段课内习作每学年16次左右。课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。17口语交际第二学段第三学段能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。能清楚明

7、白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。表达要有条理，语气、语调适当。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。18综合性学习第二学段第三学段能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合

8、作。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 19小学语文五年级上册教学目标 20五年级上册教材的编排特点21一、按照专题组织单元。22一 我爱阅读二 月是故乡明三 学习说明文23四 生活的启示五 综合性学习：遨游汉字王国六 父母之爱七 不忘国耻24八 走近毛泽东选读课文251.专题安排呈现出新的特点。26拓宽专题的角度文体的角度： “学习说明性文章” 人物的角度： “走近毛泽东”27相同专题的延续和发展三上：“父母之爱”（无私的爱）五上：“父母之爱”（

9、理性的爱）“精彩极了”和“糟糕透了”学会看病28专题同时关注人文性与工具性具有“双专题”特征，从人文内涵和语文读写两方面考虑专题，兼顾语文学习能力、习惯的培养和情感、态度、价值观的正确引导。暗线 明线；散点 集中。29组别专 题读 写 点一我爱阅读把握主要内容，体会作者的思想感情二月是故乡明体会借景物或事物表达感情的方法三学习说明性文章了解基本的说明方法并试着加以运用四生活的启示体会关键词句的含义及表达效果五遨游汉字王国综合性学习六父母之爱外貌、语言和动作的描写七不忘国耻振兴中华整理资料的方法八走近毛泽东描写人物的一些基本方法五年级上册各专题的读写点302.每个专题内部自成系统。31导语 资料

10、袋词语盘点交流平台日积月累课外书屋课 文精读 略读 展 示 台成语故事趣味语文阅读链接回顾拓展口语交际习作专题的内部结构32系统内部合理的导学系统导 语 精读课文思考与练习 略读课文连接语 回顾与拓展 33导语低年级的导语：点明专题，激发兴趣。中年级的导语：提示、布置单元学习内容。高年级的导语功能： 点明专题 激发兴趣 提出语言学习的要求。3435回顾拓展由“语文园地”发展而来。为了适应高年级语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳、梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。36“交流平台”由低中年级“我的发现”发展而来。引导学

11、生回顾本组学习内容，交流关于课文内容、读写方法等方面的收获，提炼学习方法，形成规律性认识。培养学生良好的学习习惯重视方法的总结和迁移。3738引导交流的内容紧密围绕每个单元的学习重点，都是针对本单元阅读的几篇文章提出来的，都是整体性、综合性较强的语文学习方法，有助于学生迁移运用。都是本年龄段学生能够接受的语言因素，学习方式是由学生自己通过比较、归纳总结出来，对学生发展的价值不言而喻。39“课外书屋”引导学生 “多读书、读好书、读整本的书”。体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整本书引入课堂，使教科书向课外开放。只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的支撑。彰

12、显少做练习多读书的思想。强化师生的课程资源意识。4041“展示台”不但提供展示的机会和空间，还提供展示的方法和凭借。4243单元口语交际习 作交流平台日积月累其他1自己的读书故事；访谈笔记；辩论。各方面收获；关于读书方面的收获。古人关于读书的名言展示台：阅读记录卡、图书角2策划一次活动二十年后回故乡（想象）用具体景物或事情表达感情古诗思乡名句趣味语文：“推敲”的来历3我是“小小推销员”介绍一种物品基本的说明方法（填写表格）四时之风课外书屋：森林报4生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作。课文中的关键语句关于人生态度的古语警句成语故事：水滴石穿各单元内容安排一览表44单元口语交际习 作交流

13、平台日积月累其他56父母的爱与父母的真诚交流描写人物外貌、动作和语言的语句关于亲情的名句课外书屋：父与子（漫画）7演讲：“不忘国耻，振兴中华”写读后感搜集和运用资料的收获成语展示台：办展览等8我爱看的革命影视作品写一次活动；写梗概场面描写和人物描写；本学期回顾卜算子咏梅成语故事：大公无私453.每个专题中都蕴含着丰富的课程资源。46 资料袋47阅读链接48内 容形 式1读书方法古人名言2思乡之情古诗名句3四时之风近代律诗4生活启示中国格言6为人之道古人名言7英雄气概成语8毛泽东词卜算子“日积月累”的丰富性49插图也是重要的教学资源5051二、识字教材。52识字的数量安排。 认字 写字 200

14、15053导学系统不再注音，要求学生自主识字，养成查字典的好习惯。注意指导难字，注意区分形近字和音近字，注意防止和纠正错别字，写字不仅仅是书写汉字，要更多地关注运用。减少机械的单字抄写。要以词语为单位练习，注重词语的理解、积累和运用。 通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。用好配套的钢笔字教材和毛笔字教材。54三、阅读教材。55课文文学性更强。名家名篇更多。文章体裁更丰富。 （访谈：小苗和大树的对话）略读课文占50%。56 比较： 教材共有课文精读课文略读课文选读课文会认字累计认字会写字累计写字四上32篇18篇14篇8篇200 24002001800四下32篇17篇

15、15篇8篇20026002002000五上28篇14篇14篇8篇20028001502150五下28篇14篇14篇8篇20030001502300六上21篇10篇11篇10首0080238057对课文 的认识：课文是学生认识世界、表达思想的范例。通往广场的路不止一条落花生珍珠鸟58课文是学生学习语言知识、掌握语言技能、进行语言实践的范例。五上课文中有很多富有感染力的语句和个性的表达，有利于学生感受语言的表现力和丰富性。59 贬词褒用，句子短小，准确地表达了作者此时内心独特的感受。60 普普通通一段话，由于用词准确，值得我们细细品味。61 句式倒装词语重复产生了特殊的表达效果62 短短几句话，把

16、开国大典的会场介绍得清清楚楚。我们可以很方便地根据这段话画出一幅会场方位图。63课后练习64 练习的呈现方式： 倡导积极思考，主动交流。通过交流、讨论，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。练习的叙述方式自然亲切，提问不是命令式的口吻，而是采用商讨式、征询式的话语模式，这种话语情境，突出民主氛围，适合学生的心理发展规律和认知特点。65 练习的内容： 重视朗读背诵等基本训练精心设计问题，帮助学生深入理解课文关注课文的语言特色和表达方法给学生自主学习的空间66阅读教学的建议 1.设计全局性的、整体性的问题，引导学生从整体上把握课文。抓住课文的

17、主要内容。理清课文的脉络。 “牵一发而动全身”的问题。从整体上把握文章的意义。67抓住课文主要内容抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。68理清文章脉络理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向” 按事情的发展顺序和“横向” 按人或事物的几个方面两大序列。69 梅花魂：有感情地朗读课文。想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。 鲸

18、：默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。 钓鱼的启示：根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。 得意 702.设计关键性问题，引导深入理解课文。整体性问题的作用，更多地在于帮助学生初读课文的时候把握文章大意，理清思路。关键性问题的目的则在于引导学生关注课文的关键、紧要之处，体会作者寓于其中的情感，更加深入地理解课文。培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。设计的关键性问题，既能启发学生思考，又能给学生提供较大的自主学习和思维发展的空间。71 精彩极了和糟糕透了：巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？课文中有一些含义深刻的句子，找出来联系生活实际体

19、会体会。如：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。723.对课文的写作特点进行深入研讨，引导学生从中学习表达方法。 包括遣词造句、布局谋篇。 细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。 多读多背，积累表达方法。 通过语言实践学习运用。73窃读记74圆明园的毁灭754.重视略读课文的教学。目标略低一些。课时略少一些。环节略简一些。自学略多一些。指导略精一些。76四、口语交际77口语交际话题内容活动支撑交际重点1自己的读书故事；访谈笔记；辩论表达要有条理，语气、语调适当。2策划一次活动听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的

20、意见。3我是“小小推销员”表达要有条理，语气、语调适当。4生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作表达要有条理，语气、语调适当。6父母的爱表达要有条理，语气、语调适当。7演讲：“不忘国耻，振兴中华”课文搜集资料表达要有条理，语气、语调适当。8我爱看的革命影视作品表达要有条理，语气、语调适当。7879话题容易引起学生表达的愿望讲述、对话、演讲、辩论，形式多样有的口语交际提供几个话题供选择有的口语交际与习作紧密结合80五、习作81 结合单元的知识积累，注重由读到写、由说到写的迁移。82习作话题内容交流平台1自己的读书故事；访谈笔记；辩论。各方面收获；关于读书方面的收获。2二十年后回故乡（想象）

21、用具体景物或事情表达感情3介绍一种物品基本的说明方法（填写表格）4生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作。课文中的关键语句6与父母的真诚交流描写人物外貌、动作和语言的语句7写读后感搜集和运用资料的收获8写一次活动；写梗概场面描写和人物描写；本学期回顾83强调习作与生活的联系。父母之爱单元，引导学生通过习作与父母沟通交流。说明文单元，阅读说明书，写清楚一种物品。84 第一次出现的作文形式提供例文，如读后感 。让学生整体感知此类文章的大致写法。85安排几次“小练笔”，提供更丰富的习作空间 走遍天下书为侣：假如你去旅行会带上什么 鲸：鲸的自述 地震中的父与子：阿曼达在废墟下 “精彩极了”和“糟

22、糕透了”：自己感受到的父母之爱的两种表现形式86六、综合性学习87 编排方式和其他各组完全不同的综合性学习888990对综合性学习的概念理解：课程说学习方式说过程说91我们认为： 综合性学习是语文课程内容的有机组成部分，与阅读教学、写作教学、口语交际教学一样，是语文课程实施的具体活动样式之一。92强调语文为生活、为社会服务，引导学生在真实的社会情景中学语文、用语文。其内核是听说读写能力的整体发展，是语文知识的综合运用。其出发点和落脚点都致力于学生语文素养的形成与发展，以调查、访问以及各种形式的书面和口头表达为主，有非常强的语文特性，充分反映语文学科的特点。93重要价值：实现由学校语文向生活语文

23、的过渡。学生基于特定的情境运用所获得的语文能力，学以致用，为今后走入社会、处理实际生活的各种问题提供了实践的机会和平台。增进学校与社会的联系，加强课堂内外、学校内外的教育整合，把语文课程延伸到学生生活和社会活动的各个领域，使社会成为语文课程的教育场所或资源，语文学习的外延与生活的外延相等的理念就不再是停留在认识层面，而是真正纳入到课程实施的视野。 94现状：教材编写方式发生了重大变革，给综合性学习以极其重要的地位。在语文教学实践中处于边缘状态。实用至上。一切短时间内看不到实际效用的行为都被视为浪费时间。对学生、对教师、对家庭、对学校的挑战。95建议：1、浏览：小学语文网2、阅读之“说明”3、经

24、常讨论，同伴互助4、有问题请联系： 8723462396t6XPUaX%xDhHOHr6VGAK3V*EQA(990WJCFXqhBkGB8xJLKKQ)t9fOMeocRauK$gPuuTCVH2b2Qm#u6$*j)5NZK9qwtolpE0RYrt+faXoSaE5SM!xz0sMh315cgd)ARH1*k+fG4E1qCx6n8t8j&pIW-dB1UZleIIjJUUOHE#H7j4reu+Y$7rM%1(YzD36P+0Vx3Jk3yhNRnrYJN(pXlRysG83vq$72Q8F2uLPy%*(*BUUGk%Chtp1oiNG#-85$Mxno&tEkCgmP5hlkmtL

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