一年级上册数学教案第一单元第3课时 比较_西师大版（2018秋）

1、PAGE7 / NUMPAGES7第3课时 比拟教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。 教学内容一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长

2、可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 西师版小学数学一年级上册第1213页 ,认识“和“= ,会比拟两个数的大小。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“

3、助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。 教学提示比拟两个事物的多少 ,根本方法是一一对应。教学目标1.理解符号“ ,“和“=的含义 ,能用符号和语言比拟5以内数的大小。2.掌握一一对应的比拟方法 ,形成比拟能力。3.经历比拟的过程 ,获得一些数学经验。重点、难点重点：理解符号“ ,“3表示4比3大 ,“是大于号 ,读作4大于3;用34表示3比4小 ,“ “ “=师先示范这些符号的写法 ,然后指导学生书写这些符号. 师：请同学们翻开教科

4、书第13页 ,在例2的“田字格中写一写这些符号。学生写符号 ,教师做必要的指导。完成后抽两个学生的作业在视频展示台上展出 ,集体评议。3.教学例3教师：请同学们拿出3个小圆片摆成一排 ,再在这3个小圆片下摆小圆片 ,使下排的小圆片比上排多2个。学生摆小圆片 ,教师做必要的指导。教师：你们在下排摆了多少个小圆片？学生：5个。教师：你能用大于、小于说一说你摆的小圆片吗？学生讨论后答复：5大于3,小于5。师：请同学们在3和5之间填大于号或小于号。学生写后 ,教师抽两个学生的作业在视频展示台上展示：35,53,并请学生说一说为什么要这样填。【设计意图】在这个教学环节中特别突出在“同样多的根底上探讨“多

5、些和“少些的问题 ,使学生系统地掌握比拟的方法。稳固新知1.指导学生完成课堂活动第2题 ,完成后集体订正。2.指导学生按课堂活动第1题做游戏。课堂小结教师：这节课学习了什么内容？你认识了哪些新的符号？怎样比拟两个数的大小？你掌握了哪些比拟方法？你还有哪些收获？说出来大家分享。学生答复。【设计意图】分享自己的收获。在分享中让孩子反思、提升 ,得到开展。布置作业课本第14页 ,第3题；15页6、7题。 答案：14页第三题： 画两个三角形 画5个爱心 画4个或5个笑脸 画4朵以下的花 15页第6题：1 = 21 2 2 115页第7题： 小于5的数有 0 1 2 3 4 大于1的数有2 3 4 5

6、大于1小于5的数有 2 3 4 板书设计比拟同样多：3=3 4=4 5=5多些： 43 53少些：34 35教学反思新课程的特点之一就是培养学生自主探索的精神。在本课的教学中 ,需要学生比拟两种事物的多少时 ,我不是直接提出具体要求 ,而是问：你想拿哪两种比拟？这样给学生留出的是一个非常开阔的思维空间 ,真正是把学生放在了主体地位 ,让他们自由选择、自主探索。从小学一年级开始 ,学生不但要学习运算符号“+、“- ,还要学习关系符号“、“和“=。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在教学中 ,我引导学生开展游戏活动 ,让学生在有趣的活动情境中体验并理解大于、小于、等于号的含义。认识了这三种符号后 ,我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“、“？有的学生说：“左边大 ,大于号；左边小 ,小于号。有的说：“大于号开口在