合作学习好处多说课稿

1、第7页 共7页合作学习好处多 说课稿合作学习好处多说课稿 一、 说教材 自我介绍：我是，我说课的题目是，活动对象是小学三年级的学生， 优质的心理安康课的形式是以游戏活动、情景表演、分组竞赛等多种方式进展的。1、本阶段学生的心理特点是：集体感情有所开展，良好的道德品质正在形成，但 极不稳固。感情容易激起和爆发，不擅长控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，区分是非的才能也不强，很容易受到外界的影响。所以要在活动中潜移默化学生的集体感，分工合作感。2、教学目的 为此，我制订了以下目的 知识目的：1、通过动态鲜明的课堂活动，提醒建立良好的同伴关系的方法，养成良好 的安

2、康的心理素质。2、以观看感悟、游戏活动、情景表演、分组竞赛等多种方式，交流互助合作的好处。才能目的：学会关心同学，掌握合作互助的技巧，懂得合作中应该合理分工，各负其责。情感目的：让学生在活动中体验互助合作的乐趣，在乐中学，学中乐。3、教学重点、难点 教学重点：通过合适小学生年龄和心理特点的动态鲜明的课堂活动，学会关心同学，懂得 合作中应该合理分工，各负其责。教学难点：掌握互助合作的方法、技巧。二、 说教法 我知道，新课程标准强调心理安康教学必须是教育形式，而不是医学形式。要从学生已有的知识经历出发，让学生亲身经历体验心理变化的过程。本节课我以活动教学法、问题解决法、理论操作法为主，通过动态鲜明

3、的课堂活动，提醒建立 良好的同伴关系的方法。同时，在各项活动环节，运用多媒体辅助教学，老师适当 引导，从而激发学生的学习积极性。使整个教学过程充分表达老师为主导，学生为主体的特点。三、 说学法 我根据本节课的知识特点和教学目的，以及学法指导自主性和差异性原那么， 让学生在活动的过程中，自主参与知识的发生、开展、形成的全过程，使学生在心理上体验发现问题、解决问题的全过程，从而内化互助合作的方法、技巧。四、说教学过程 我根据以上要求，设计了如下教学程序：一、 引趣，激情 1、我通过谈话引入法，引导学生畅所欲言，说出学校里的生活开心事，有趣事。2、然后创设“布谷鸟”故事情境激发兴趣：有一只“布谷鸟”

4、，它在动物学校里生活得可快乐幸福了。它很想和我们一起分享它的快乐心得。我们要不要一起去看看？ 这只快乐的“布谷鸟”一直出如今各个活动环节的开场，引导学生跟着它一起分享体验“快乐”的心里过程，从而掌握互助合作的一些方法、技巧。兴趣是一个人学习的动力。对于三年级学生来讲，就更是如此。因此我通过设疑，引起学生学习新知的欲望，激发探究知识的积极性。下面我就分开4个活动过程，各自体会“互助合作”的不同层次的心里变化。活动一活动一生活中处处有合作 锦囊一：与同伴交往，首先要学会互助合作。合作愉快，才会心情愉悦。结合课文中的故事，让学生读一读：-让学生强化认识合作的重要性 2、下面请同学们看一个小表演放学之

5、后看后老师提出问题：大家感觉如何啊？学生会说：很惊讶、很精彩老师进一步引导：谁能讲一讲表演为什么如此的精彩？学生各抒己见这时，老师归纳：对了，正是因为这些演员们的通力合作才使我们看到了如此精彩的表演。我想很多同学一定很羡慕这些了不起的演员吧。其实，在我们的学习、生活中，我们班上的同学也同样值得大家称赞。3、从而引导学生交流说出：身边与别人合作获得成绩的事情。4、最后出示小结，通过观看感悟，引导学生把看到的、听到的、想到的归纳出来，强化认 识互助合作的重要性。以后每个活动环节之后，都会有这样的书面小结出示，强化记忆。小结：就是因为大家的齐心协力，大家的不分你我，大家的严密配合，才使我们获得 了如

6、此的成绩。活动二课件出示合作性游戏：比比谁的气球多 第一关和火场逃生游戏规出示锦囊- 让学生读一读，书面理解掌握一些与别人沟通互助合作的方法 1、 但是怎样去听取别人的意见呢？下面通过合作游戏，在动态的活动中，使学生在心理上体验发现问题、解决问题的全过程，从而内化互助合作的方法、技巧。活动的过程分3环节 第一环节是小组合作性游戏- -，比赛之前，小组先协调沟通，如何合作使比赛获得好成绩？比赛之后，请赢的一组说出经历，如何分工合作获得成功。然后，大家再来玩一次。1、介绍游戏规那么：2、 小结：每个人是合作团体的一份子，每个人既要发挥自己的特长，又要为一个共同的目的努力合作，这样，大家的沟通目的才

7、能顺利实现。第二环节是情景表演：美术课上，明明和花花共同做一张手抄报。当你从别人脸上的表情，理解别人的心理活动，这样，你与人合作相处的才能就会大大进步。心理安康课上，无论多么精彩，多么生动的讲授都无法替代学生亲身的体验，只有体验才会让学生有不同程度的感悟，。所以，我设计了以上活动环节，调动学生积极的情感体验。学会关心同学，懂得合作中应该合理分工，各负其责。掌握互助合作的方法、技巧。当然，在合作的过程中，一定会出现一些交流沟通不到位，出现失误或者合作不协调等的情况，如：在“五彩桥传友谊”的活动中掉链子、在过“独木桥”的过程中不协调等情况，老师适当引导学生进展正面的心理引导，不要一味责怪伙伴，应当包容伙伴的一些过错。二、最后，我安排了理论园活动，让学生进展与人相处的自我评价。通过比照，引导学生把所学知识对应到显示生活中，从而内化互助合作的方法、技巧。最后总结：以上4个活动过程，各自体会“互助合作”的不同层次的心里变化，并且化知识 为才能，掌