第三章 态度感情

1、作者的态度感情和朗读者的态度感情作者的态度感情和朗读者的态度感情态度感情是朗读根基的核心，是朗读再创作的精华，是朗读有声语言的生命，是朗读技巧的灵魂。朗读者应当在分析理解作品的过程中，必然地、不以人的意志为转移地把朗读者自己的态度感情融化在作品内容里，进而表露在有声语言中。第一节 态度分寸 作者在他精心创作的作品中，总是清晰地表明自己的态度的，作品倾向性越隐蔽越好，以避免直接说教，让形象和事实说话，但这并不意味着越含混越好，含混和模糊，不是作者的无能，就是态度的飘忽。 朗读者经过对作品的分析感受，必须做出一定的评价和反应，这是一个更加深化和再次升华 的过程。 拥护和反对；赞扬和批判都是态度，而

2、每一种态度又有着诸多细微的差别，这就是不同的分寸。五大类型一、肯定和否定类 对作品中的人、事、物、理，朗读者必须由明确的是非褒贬，区分其是非好坏，凡属于是的、好的就要肯定，凡属于非的、坏的就要否定。这一类型，在朗读中是经常、大量运用的。在判断是非、好坏之后，给以肯定或否定，是最基本的要求。示例1 “匪军用枪强迫着人们出来打人、铡人。但是，群众一动不动。 这时，预先安排好的叛徒和一些狗腿子走了出来，拿起木棒、掌起铡刀。残暴的屠杀开始了。 石三槐、石六儿等六位同志英勇就义了。烈士的鲜血染红了铡刀，染红了大地。 刘胡兰面对着敌人的残暴罪行，咬着牙，眼里射出利剑似的光芒。”分析 对敌人的残暴行为，采取

3、揭露和批判的态度态度，绝对不能站在敌人的位置上去感受“强大”“严厉”，也不能站在旁观者的位置上，不分敌我的“客观”叙述。必须站在刘胡兰和群众一边，自己就是他们中 的一员，一起共患难，并以支持和赞扬的态度肯定他们的做法。这里朗读者的态度和作者的态度是完全一致的。示例2 树上的花喜鹊格格地笑起来。孔雀看了花喜鹊一眼，不高兴地说：“丑喜鹊，你笑什么？”花喜鹊拍拍翅膀，说：“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟就是你自己的影子啊！你骄傲得连自己都看不起了！”分析 当然肯定花喜鹊，否定孔雀，肯定花喜鹊对孔雀的规劝，否定孔雀的骄傲。对孔雀，采取责怪的态度态度，对花喜鹊，采取赞赏的态度。花喜鹊的话是这一段的重点。对孔雀

4、，骄傲固然是很大的缺点，但也不能坚决彻底打击。这就是态态度分寸度分寸的表现。二、严肃和亲切类 严肃的态度指郑重、重视、不苟且、不随便。包括严厉、尖刻、冷峻、嘲讽、轻蔑；亲切的态度指和蔼、亲密、平易、温存。包括活泼、顽皮、幽默、嬉戏。两种态度虽不是互相对立、完全相反，但必须加以区分。作品分类示例1 严肃类：在马克思墓前的讲话反对自由主义论“费厄泼赖”应该缓刑 亲切类：再见吧，亲人荔枝蜜荷花淀示例2 “ 今天，我们举行全世界工人革命的领袖马克思恩格斯纪念碑的揭幕典礼。” 内容显现庄重颂扬的态度。若以亲切、轻松的态度，就会失去应有的分量。示例3 “开会那天，会场上早就挤得水泄不通，连走廊上也站满了人

5、，谁都想亲眼看看朱德军长是怎样一个人。” 人们对朱德军长是抱着亲切景仰的态度，朗读时也应亲切、轻松。若以严肃、庄重的态度朗读，就会给人以事态严重，将要发生什么意外的感觉，就会破坏作品这一部分的气氛。三、祈求和命令类 祈求是对他人的请求、祈使，包括哀求、请示、劝告、祝贺、慰勉等，有希望对方答应、接受的意思， 命令是对他人的要求、指示，包括号召、宣告、法令、规定等，有要求对方服从、遵守的意思。示例1、 “奶奶！小女孩叫起来，啊！请把我带走吧”2、 “大娘！停住您送别的脚步吧！.快回家休息吧！”3、 “小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个捣米谣吧” 体会2和3 中的分寸差别，前者是关心，后者更多

6、是劝慰。示例 “你们几个都留在这儿，现在就动手，把这个弹药库拆了重修。看还有什么问题，你们就地研究解决。过一个月，我再来检查！你这个团长，撤职！送军法处！” 彭德怀同志视察时说的一段话，全是命令的态度，但有的是指示，有的是决定，有的是对工作的严格要求，有的是对夏季的严厉处分。因此在具体态度分寸上要表现出细微的差别，不能不分青红皂白地用“训斥”显示，那样就刻板、空洞了四、客观与直露类客观，在朗读中也是一种态度，并不表示肯定或否定。在作品特定内容上，也没有必要肯定或否定它，或是随着内容的发展不言而喻，或是因为内容本身存在的中性特点一个不置可否。直露，在朗读中是直接表态，既不借助于人物的言行，也不借

7、助于情景的变迁，完全不隐晦曲折，而是直言直语，和盘托出。示例1 “亚里士多德曾经说过：两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，十磅重的一定先着地，速度是一磅重的十倍。” 虽然内涵是错误的，但这一段文字并不包含有任何否定的意思。示例2 “洋八股必须废止，看懂抽象的调头必须少唱，教条主义必须休息，而代之以新鲜活泼的，为中国老百姓所喜闻乐见的中国作风和中国气派。”五、坚定和犹豫类 坚定的态度表示对某种事物、信念的不容置疑、不可动摇。给人以坚决、稳定、自信、顽强的感觉；犹豫的态度表示心神不安、进退两难，给人以彷徨、茫然、忐忑、恍惚的感觉。两者是对立的、不相容的。示例1 为了整个班，为了在整

8、个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。 评析：英雄自己的坚定态度和作者对这坚定态度的生动描写，应该成为朗读者获得坚定态度的有利而有力的依据。示例2 “我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。” 评析：这种信念，使人感到既实际又深刻，既概括又恰切。内在的厚积与简朴的薄发，表露出独特、冷静和深沉的坚定态度。作为对作家思想发展的研究，可以去探求“希望”的具体内涵，甚至得出某种“茫然”的结论，但朗读者却不应因此而采取茫然的态度。示例3 “董存瑞向四周一看，这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢？他

9、两次把炸药包放在桥沿上；两次都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又炸不毁暗堡。” 评析：此处有两个方面必须把握：一方面董存瑞为了打开通路一点要炸毁暗堡的态度是坚定的，不达目的誓不罢休，哪怕献出生命；但同时在炸药包放在哪儿整个具体做法上又有一种犹豫不决的态度。两方面都要恰当地表达出来才会显得人物和情节真实、丰满。示例4 “我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： 阿！闰土哥，你来了？ 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。” 评析：描写的是“我”与闰土 久别重逢时的情景，由于兴奋，不知说什么才好。所以不但有许多话说不

10、出，就连说出的几个字也是吞吞吐吐的，不够干脆流畅，这也是一种犹豫的态度，朗读时应真切地表现出来。第二节 感情色彩五大类* 感情色彩，并非真的感情有颜色之分，只是从绘画学中借用整个概念，使内心活动形象化，以利于具体细微地深入体验，同时，造成有声语言的丰富变化。* 根据朗读的要求，分为爱憎、悲喜、惧欲、急冷、怒疑五类十种感情色彩。这种划分不够科学，也过于笼统，但作为基础，对朗读的实践还是有帮助的。具体分类 挚爱和憎恨类 悲哀和喜悦类 惊惧和欲求类 焦急和冷漠类 愤怒和疑惑类第三节 基调 基调，指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。 作为朗读，必须把握住作品的基调，并在理解感受和语

11、言表达的统一中，在情与声的统一中使作品的基调得到完美的体现。 每一篇作品的基调是一种整体感，是部分、层次、段落、语句中思想感情的综合表露。 基调是态度感情与有声语言的交融，不应只理解为声音的高低。示例1 卖火柴的小女孩：亲切爱怜、压抑愤懑 一件小事：深情赞扬、热诚鼓励注重总体把握 基调，要把握总的方面，特别是作品中呈现色彩纷繁的情况下，不要被枝节和次要色彩所迷惑，所左右。如卖火柴的小女孩里那幻觉的温暖和短暂的喜悦。一件小事中对所谓国家大事、子曰诗云的憎恶、愤激，都是对基本的、总的感情的反衬，由此加重了作品的分量，基调显得更鲜明、突出作品的主题、朗读的目的变可以得到愈加完美的表现。和谐统一与丰富多彩的双重把握 基调一个是和谐统一的，同时也应该是丰富多彩的，统一和谐，才不会有部分、层次、段落、语句之间的脱节；丰富多彩，才不会有全篇、部分、段落内部的单调、平直的现象。朗读者必须善于识别好驾驭这种和谐统一与丰富多彩的融合、贯通。有声