选考内容文学类、实用类文本阅读

1、考纲分析与命题预测小说阅读的钥匙一主题（深刻性与多元性）一主题（深刻性与多元性）两线索（物线法、情线法，明线、暗线）两线索（物线法、情线法，明线、暗线）三要素（环境，人物，情节）三要素（环境，人物，情节）四技巧（人称，叙述，章法结构，象征与四技巧（人称，叙述，章法结构，象征与暗喻含义与启示）暗喻含义与启示）一潭清水张炜有人说，小说主要人物不突出，除了徐宝册还有小林法、老六哥，作者这样安排冲淡了中心人物。请结合全文，谈谈你的看法。（8分） 【答案答案】小说这样安排人物是恰当的。有利于小说这样安排人物是恰当的。有利于刻画人物形象刻画人物形象。小林法、老。小林法、老六哥作为主要人物徐宝册的衬托，一正

2、一反，突出了中心人物。有利于小六哥作为主要人物徐宝册的衬托，一正一反，突出了中心人物。有利于小说说情节的安排情节的安排。小说通过徐宝册、老六哥、小林法三个人的分与合，巧妙地。小说通过徐宝册、老六哥、小林法三个人的分与合，巧妙地设置了故事情节。有利于设置了故事情节。有利于表达主题思想表达主题思想。小说的背景是改革开放前后的农。小说的背景是改革开放前后的农村，安排多个人物，展示广阔的社会层面，有利于表现这一场巨大的变革给村，安排多个人物，展示广阔的社会层面，有利于表现这一场巨大的变革给人们带来的变化。（其他答案，紧扣文本、言之成理的，酌情给分。）人们带来的变化。（其他答案，紧扣文本、言之成理的，酌

3、情给分。） 【解析解析】考点：本题考查领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价考点：本题考查领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。此。此题的答题方法：明确提出自己的观点。分层论述自己的观点。分清层次，题的答题方法：明确提出自己的观点。分层论述自己的观点。分清层次，答题时可在每个层次前标上序号或者每层用一个段，为防止泛泛而谈或者以答题时可在每个层次前标上序号或者每层用一个段，为防止泛泛而谈或者以述代评，可以分三步走：分论点述代评，可以分三步走：分论点+文章材料文章材料+分析评价。总结自己的观点。分析评价。总结自己的观点。一条绳索秘鲁弗朗西斯科埃斯卡特（2）第段的插叙在文中有什么作用？（6分）人

4、物性格人物性格上，通过补充他回忆故事和学校经上，通过补充他回忆故事和学校经历的描写，历的描写， 进一步表现了胡安喜欢幻想的性进一步表现了胡安喜欢幻想的性格，使胡安的行为更加合理；格，使胡安的行为更加合理；内容上内容上，交代，交代胡安决定爬上绳索的动因，为后文情节做铺垫；胡安决定爬上绳索的动因，为后文情节做铺垫；结构安排上结构安排上，使情节更加起伏，充满波澜，使情节更加起伏，充满波澜，摇曳多姿。（每点摇曳多姿。（每点2分，共分，共6分）分）一条绳索秘鲁弗朗西斯科埃斯卡特（4）小说最后两段安排七十年后寻找绳索的情节，结合文本和补充材料，探究这样写的作用。（8分）表现表现人物性格人物性格，用七十年的

5、发展，用七十年的发展 轨迹进一步表现轨迹进一步表现胡安胡安 充满好奇的精神和探索的欲望，符合人物性格充满好奇的精神和探索的欲望，符合人物性格特征。特征。照应前文情节照应前文情节，使绳索成为小说线索，贯，使绳索成为小说线索，贯穿全文，使小说结构完整。穿全文，使小说结构完整。深化了小说的主题深化了小说的主题，丰富了小说主题意蕴。加大小说时间长度和空间丰富了小说主题意蕴。加大小说时间长度和空间广度，丰富了小说的艺术技巧。广度，丰富了小说的艺术技巧。增加了小说的神增加了小说的神秘感，激发读者丰富的想象。（秘感，激发读者丰富的想象。（每点每点2分，共分，共8分，分，答出四点即可）答出四点即可）塌鼻子韩少

6、功小说第6段中运用第一人称“我”的视角来写，这样处理有什么好处？请结合全文简要分析（6分）太阳老人少女【苏联】瓦西里舒克申小说结尾才交代老人是个盲人。作者这样写的用意何在？请简要赏析。（6分）答案：制造悬念，出人意料的结局，增添了小说的震撼力，耐答案：制造悬念，出人意料的结局，增添了小说的震撼力，耐人寻味。情节层层推进人寻味。情节层层推进,这样写符合少女对老人由浅到深、由疏这样写符合少女对老人由浅到深、由疏到亲的认识过程，显得自然；更能刻画出老人的淡定与坚到亲的认识过程，显得自然；更能刻画出老人的淡定与坚 强。强。为文末写少女对老人的敬意作铺垫。为文末写少女对老人的敬意作铺垫。(每点每点2分，

7、答对任意三点分，答对任意三点即可即可)解析：解答本题需要先根据语段所处的位置去分析它在文中的作解析：解答本题需要先根据语段所处的位置去分析它在文中的作用，即制造悬念，为文末作铺垫；结合句子的内容去分析它内在用，即制造悬念，为文末作铺垫；结合句子的内容去分析它内在的含义。的含义。【思路点拨思路点拨】这道题的实质是文中具体情节在文本中的作用。考这道题的实质是文中具体情节在文本中的作用。考生作答时，根据本文是小说文本，所以，分析的出发点是：情节生作答时，根据本文是小说文本，所以，分析的出发点是：情节和人物形象、前后文情节、主旨的关系如何，这样处理的效果如和人物形象、前后文情节、主旨的关系如何，这样处

8、理的效果如何，考生一一思考，即为本题答案何，考生一一思考，即为本题答案。别难过，妈妈（加拿大）莫卡拉汉简要概括卡尔先生见到希金斯太太后的心理变化过程，并指出作者这样写的主要作用。（6分）答：卡尔先生见到希金斯太太后经历的心理变化过程：冷答：卡尔先生见到希金斯太太后经历的心理变化过程：冷漠、惊讶、愧疚（内疚）、钦佩（敬重）。（漠、惊讶、愧疚（内疚）、钦佩（敬重）。（2分；答出分；答出2点给点给1分，答出分，答出3点以上给点以上给2分）分）主要作用：通过卡尔先生前后心理的对比，衬托希金斯主要作用：通过卡尔先生前后心理的对比，衬托希金斯太太的从容冷静；突出小说主题，通过卡尔先生态度的太太的从容冷静；

9、突出小说主题，通过卡尔先生态度的变化突出了母爱的伟大。（变化突出了母爱的伟大。（4分；答出一点给分；答出一点给2分）分）【思路点拨思路点拨】解答此类题的方法：读全文，概括主要内解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。实用类文章阅读 传记的特点：传记的特点： 传记属应用文体，同时兼具真实性和文学传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。其中，真实是传记的生命。性这两个特点。其中，真实是传记的生命。因为传记叙写的

10、是历史或现实中存在的活因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在学性。它是写人的，有人的生命、情感在内内;它通过作者的选择、剪辑、组合，倾它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。以表现，以达到传神的目的。 定义：定义： 传记是记录人的生活历程和生命传记是记录人的生活

11、历程和生命轨迹的文体轨迹的文体。 类型：类型： 根据不同的分类标准，传记可分根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别为不同的类别。 从叙述人称看：从叙述人称看： 传记可分为自传和他传传记可分为自传和他传(通过对传通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情出对传主的崇敬之情(为反面人物为反面人物立传则相反立传则相反)。)，前者是作者自己，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。撰写的，后者是他人撰写的。 根据创作方法看：根据创作方法看： 传记可分为史学性传记和文学性传传记可分为史学性传记和文学性传记记

12、。 从表达方式看：从表达方式看： 一般的传记以记叙为主，还有一类一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。三要素构成。“传中有评，评中有传中有评，评中有传，评传结合传，评传结合”是其特点。是其特点。“传要传要真实，评要中地真实，评要中地”是评传写作的基是评传写作的基本要求。本要求。(高考重点高考重点) 人物传记类文本的阅读方法人物传记类文本的阅读方法 理清文

13、本陈述的基本事实，理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。一般来说，传主的人生经历。一般来说，可以按照下面要素去归纳整可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。影响、对我们有什么启迪。这一过程是解答阅读题的基这一过程是解答阅读题的基础，也是础，也是关键关键 人物特点鲜明人物特点鲜明结构固定：传结构固定：传记文本和相关记文本和相关链接（非连续链接（非

14、连续文本）文本）命题比较稳定命题比较稳定对文本中重要信息的筛对文本中重要信息的筛选选对对文本主要观点和基本文本主要观点和基本倾向的评价倾向的评价对对文本表现手法的分析文本表现手法的分析对传记所反映的人生价对传记所反映的人生价值和时代精神的探究值和时代精神的探究探究文本中的某些问题探究文本中的某些问题并提出自己的见解并提出自己的见解 了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。 传记采用的表现手法与一般记叙文相似，传记的表现手法与一般记叙文相似，传记采用的表现手法与一般记叙文相似，传记的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结

15、合、正侧相映、烘托、衬托、对比、有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、象征、先抑后扬等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。等材料。作用作用： 它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的传记写作充分使

16、用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。 增强文章的真实性和可读性。增强文章的真实性和可读性。 倒叙手法：倒叙手法： 作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜(2分分); 与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体(1分分)。 传记解题提示传记解题提示 ： 其主要考查目标有其主要考查目标有： 1.筛选并整合文中的信息。筛选并整合文中的信息。 即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹即通读全

17、文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹;把握传主的性格把握传主的性格特征或人生追求、思想个性特征或人生追求、思想个性;把握传主的历史地位和作用把握传主的历史地位和作用;把握作者对传主的态度与评价把握作者对传主的态度与评价;把握传把握传主的自我认识和评价等。主的自我认识和评价等。(归纳概括传主的主要经历、重要事迹归纳概括传主的主要经历、重要事迹(事件事件)方法归纳：方法归纳：1、从事件、从事件(人物的言行人物的言行)中概括传主的性格。中概括传主的性格。2、注意作者对传主的议论性描述。、注意作者对传主的议论性描述。3、注意文章引用的他人对传主的评价。、注意文章引用的他人对传主的

18、评价。4、关注文章的过渡句。、关注文章的过渡句。 传记中引用的作用：传记中引用的作用： 在传记中，直接采用大量原始材料在传记中，直接采用大量原始材料引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白，它可以

19、印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量的力量。 如：传记的最后援引了贝尔教授的描述，这样写的作用是什么如：传记的最后援引了贝尔教授的描述，这样写的作用是什么?(成绩不佳的数学大师成绩不佳的数学大师) 答：答： 运用侧面描写的手法，使人物形象更丰满、突出运用侧面描写的手法，使人物形象更丰满、突出; 补充出了传主的个性材料，使读补充出了传主的个性材料，使读者对他有一个更全面的了解者对他有一个更全面的了解; 运用对比手法，突出埃尔米特的完美人格运用对比手法，突出埃尔米特的完美人格;引用名人评价，引用名人评价，

20、增加传记的真实性、可信度增加传记的真实性、可信度。 这篇评传中，作者多处引用贝多芬书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。这篇评传中，作者多处引用贝多芬书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。(不朽的贝多芬不朽的贝多芬) 答：引用传主的原话答：引用传主的原话,直接展示传主的精神直接展示传主的精神,增强了感染力，也为作者的评述提供了依据增强了感染力，也为作者的评述提供了依据;(2)引引用他人的话用他人的话,使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信,也能从侧面塑造传主的性格也能从侧面塑造传主的性格;(3)二二者与作者的评述相结合者与作者的

21、评述相结合,有助于读者全面而深刻了解传主的精神和影响有助于读者全面而深刻了解传主的精神和影响(提升了传记的阅读价提升了传记的阅读价值值)。探究题答题探究题答题思路可概括为：思路可概括为：观点观点引据引据论述论述小结。观点：明白无误地表小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，要点须全面整合信息，分条陈

22、述，要点须全面;陈述有条理。作陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。的关键点。实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成（阅读下面的文字，完成（1）（）（4）题。（）题。（25分）分） 莫奈莫奈:一生只为一个女人画像一生只为一个女人画像 蒋勋蒋勋 1875年，卡蜜儿成为莫奈的爱人已经超过十年，他们第一个孩子生于年，卡蜜儿成为莫奈的爱人已经超过十年，他们第一个孩子生于1867年，已经八岁，他们正式登记结婚已经五年。而此时，卡蜜儿检查出罹患绝年，已经八岁，他们正式登记结婚已经五年。而此时，卡蜜儿检查出罹患绝症，身体明显

23、衰弱下来。这一年，莫奈画下了卡蜜儿在家中做针线活的一张症，身体明显衰弱下来。这一年，莫奈画下了卡蜜儿在家中做针线活的一张肖像。肖像。 这件小小的作品很不同于莫奈同一时期的画作。卡蜜儿坐在室内一角，对着这件小小的作品很不同于莫奈同一时期的画作。卡蜜儿坐在室内一角，对着窗口阳光做针线。窗口阳光做针线。一个相爱相处了十年的女人，成为妻子，成为母亲，在莫一个相爱相处了十年的女人，成为妻子，成为母亲，在莫奈的笔下可能已经不再是当初那个娇美艳丽的模特儿。一个女性，有了妻子奈的笔下可能已经不再是当初那个娇美艳丽的模特儿。一个女性，有了妻子与母亲的身份，似乎原始女性如鲜花绽放一般的诱惑华美消失了一些，却又与母

24、亲的身份，似乎原始女性如鲜花绽放一般的诱惑华美消失了一些，却又生长出一些如同果实一般安静饱满的神情。生长出一些如同果实一般安静饱满的神情。 莫奈处理这一幅画作时也似乎不再是一个知名画家，拥有印象派命名者的头衔，莫奈处理这一幅画作时也似乎不再是一个知名画家，拥有印象派命名者的头衔，而是回来扮演一个忠实丈夫与父亲的朴实角色。而是回来扮演一个忠实丈夫与父亲的朴实角色。 光的跳跃不见了，莫奈坐在卡蜜儿旁边，认真看妻子做针线，看窗外的光透过光的跳跃不见了，莫奈坐在卡蜜儿旁边，认真看妻子做针线，看窗外的光透过纱帘树荫在室内流动，室内幽静隐约的光线，照亮卡蜜儿的脸孔，照亮她衣服纱帘树荫在室内流动，室内幽静隐

25、约的光线，照亮卡蜜儿的脸孔，照亮她衣服长袍上织绣的图案。长袍上织绣的图案。 不知道莫奈在得知卡蜜儿罹患重病后的心情如何，这一件小小作品却使人沉思不知道莫奈在得知卡蜜儿罹患重病后的心情如何，这一件小小作品却使人沉思起那艰难的一年起那艰难的一年1875年年对两个人都特别艰难的一年。对两个人都特别艰难的一年。 这一年莫奈还是留下了不少以卡蜜儿为主题的作品，特别是撑着阳伞站立在草这一年莫奈还是留下了不少以卡蜜儿为主题的作品，特别是撑着阳伞站立在草坡上的卡蜜儿肖像。坡上的卡蜜儿肖像。 也许不应该用也许不应该用“肖像肖像”来称呼这一系列作品，因为在奥塞美术馆面对好几幅来称呼这一系列作品，因为在奥塞美术馆面

26、对好几幅同一主题的画作，我们知道画中的人物有的是卡蜜儿，有的是同一主题的画作，我们知道画中的人物有的是卡蜜儿，有的是1886年卡蜜年卡蜜儿逝世以后莫奈以继女苏珊为模特儿画的。这两个人都撑着阳伞，在阳光下儿逝世以后莫奈以继女苏珊为模特儿画的。这两个人都撑着阳伞，在阳光下站立着，更换着不同的角度。站立着，更换着不同的角度。 我们不禁会发问：卡蜜儿或苏珊在烈日阳光下站了多久？莫奈要求卡蜜儿或我们不禁会发问：卡蜜儿或苏珊在烈日阳光下站了多久？莫奈要求卡蜜儿或苏珊变换了多少次姿势？苏珊变换了多少次姿势？ 无论是卡蜜儿还是苏珊，在这一系列作品中都不再是一个被关心的主题，如无论是卡蜜儿还是苏珊，在这一系列作

27、品中都不再是一个被关心的主题，如同这一段时期，莫奈所有画里的人物或许都只是他用来观察光与色彩的媒介同这一段时期，莫奈所有画里的人物或许都只是他用来观察光与色彩的媒介而已。而已。 他看得见卡蜜儿吗？他看得见卡蜜儿吗？或者他只是看到阳光的跳跃，看到伞布上端与下端的明暗对比，或者他只是看到阳光的跳跃，看到伞布上端与下端的明暗对比，看到风吹起的纱巾与衣裙下摆裙裾里透明的光，光在跳跃，在看到风吹起的纱巾与衣裙下摆裙裾里透明的光，光在跳跃，在云端，在草坡上，在发上，在风里，一瞬间一瞬间的光，令莫云端，在草坡上，在发上，在风里，一瞬间一瞬间的光，令莫奈迫不及待，快速地用画笔捕捉着。奈迫不及待，快速地用画笔捕

28、捉着。他不知道卡蜜儿（或苏珊）他不知道卡蜜儿（或苏珊）站了多久，他忘了她们变换了多少次姿势，他看不到人物，他站了多久，他忘了她们变换了多少次姿势，他看不到人物，他只看到一片一片的光，如此华丽，如此闪烁，如同神迹，如同只看到一片一片的光，如此华丽，如此闪烁，如同神迹，如同不可思议的宇宙最本质的奥秘。不可思议的宇宙最本质的奥秘。莫奈要为瞬间的光留下肖像，每一个短暂的瞬间，他或许忽然莫奈要为瞬间的光留下肖像，每一个短暂的瞬间，他或许忽然想到站在面前的女子也只是短暂的光，如梦幻泡影，如露亦如想到站在面前的女子也只是短暂的光，如梦幻泡影，如露亦如电，电，都只是无法把握的一瞬间的光都只是无法把握的一瞬间的

29、光。我特别喜欢莫奈我特别喜欢莫奈1875年最早的一幅年最早的一幅撑阳伞的女人撑阳伞的女人。画里的卡。画里的卡蜜儿姿态不太僵硬，在云天的背景里一转身，一回眸，风吹着草，蜜儿姿态不太僵硬，在云天的背景里一转身，一回眸，风吹着草，吹着云，仿佛即刻也要在风中吹散卡蜜儿，整个人像要幻化而去，吹着云，仿佛即刻也要在风中吹散卡蜜儿，整个人像要幻化而去，令人无限感伤。旁边是莫奈与卡蜜儿八岁的儿子让，这是画家对令人无限感伤。旁边是莫奈与卡蜜儿八岁的儿子让，这是画家对一个自己深爱的人的最后一瞥吗？一个自己深爱的人的最后一瞥吗？也许不是，卡蜜儿还有四年的时间，她的身体饱受折磨，而那折也许不是，卡蜜儿还有四年的时间，

30、她的身体饱受折磨，而那折磨也是莫奈一起要做的功课，他想要留下每一瞬间的光，然而光磨也是莫奈一起要做的功课，他想要留下每一瞬间的光，然而光一直在消失，从来不会为他的惋惜哀伤停留。一直在消失，从来不会为他的惋惜哀伤停留。1878年卡蜜儿生下第二个孩子，这一次生产更加重了她的病情，年卡蜜儿生下第二个孩子，这一次生产更加重了她的病情，终于在终于在1879年逃不过病魔死神的手掌，卡蜜儿要在光里消逝了。年逃不过病魔死神的手掌，卡蜜儿要在光里消逝了。1886年，在卡蜜儿逝世七年以后，莫奈以继女苏珊为模特儿，用年，在卡蜜儿逝世七年以后，莫奈以继女苏珊为模特儿，用同样场景，同样姿态，连色彩与光都几乎一样，重复画

31、了一系列同样场景，同样姿态，连色彩与光都几乎一样，重复画了一系列撑阳伞的女人撑阳伞的女人。莫奈在怀念什么吗？莫奈在怀念什么吗？他刻意重新安排的同一名字、同一主题、同他刻意重新安排的同一名字、同一主题、同一形式的绘画，深藏着他对逝去的光、逝去的岁月、逝去的人物一形式的绘画，深藏着他对逝去的光、逝去的岁月、逝去的人物刻骨铭心的记忆吗？刻骨铭心的记忆吗？(节选自节选自蒋勋破解莫奈之美蒋勋破解莫奈之美，北京联合出版公司，北京联合出版公司2015年年7月版月版)相关链接相关链接:莫奈，印象派代表画家，他的油画所散发出的光线、色莫奈，印象派代表画家，他的油画所散发出的光线、色彩、运动和充沛的活力，彩、运动

32、和充沛的活力，超越了以往绘画中僵死的构图和超越了以往绘画中僵死的构图和不敢有丝毫创新的传统主义不敢有丝毫创新的传统主义。在绘画风格受到权威排斥时，。在绘画风格受到权威排斥时，一直坚持自己独特的绘画风格。光和影的色彩描绘是莫奈一直坚持自己独特的绘画风格。光和影的色彩描绘是莫奈绘画的最大特色。绘画的最大特色。摘编自王莉函摘编自王莉函谈莫奈的光与色谈莫奈的光与色相关链接相关链接莫奈与妻子卡蜜儿在巴黎相识，很快坠入爱河莫奈与妻子卡蜜儿在巴黎相识，很快坠入爱河,但莫奈但莫奈的家人看不起这位模特儿，逼迫他们分手，并中断了莫的家人看不起这位模特儿，逼迫他们分手，并中断了莫奈的经济来源。奈的经济来源。莫奈一如

33、既往地爱着卡蜜儿，卡蜜儿也莫奈一如既往地爱着卡蜜儿，卡蜜儿也给予莫奈星火燎原般的创作灵感给予莫奈星火燎原般的创作灵感。当莫奈的作品被贬得。当莫奈的作品被贬得一文不值时，卡一文不值时，卡蜜儿简直是用自己的生命喂养着莫奈蜜儿简直是用自己的生命喂养着莫奈，她无怨无悔地跟着他勇敢地活下去，家徒四壁却充盈着她无怨无悔地跟着他勇敢地活下去，家徒四壁却充盈着爱的光芒。爱的光芒。摘编自孙君飞摘编自孙君飞爱是莫奈的另一种光爱是莫奈的另一种光本文是一篇评传，请结合文本，归纳评传的一般写作特点。（6分）“传中有评，评中有传，评传结合传中有评，评中有传，评传结合” 或答或答“夹叙夹议，夹叙夹议，叙议结合叙议结合”。

34、熔历史性、学术性和思想性于一炉，具有浓郁的学术熔历史性、学术性和思想性于一炉，具有浓郁的学术研究特征。研究特征。 3 客观公正。客观公正。 （答出其中一点得（答出其中一点得 3分，答出两点得满分）分，答出两点得满分） 莫奈一生中并不只为一个女人画过像，为何作者却以莫奈一生中并不只为一个女人画过像，为何作者却以“莫奈：莫奈：一生只为一个女人画像一生只为一个女人画像”为标题？为标题？“一生只为一个女人画像一生只为一个女人画像”的莫奈终成一代大师，这给你什么启示？（的莫奈终成一代大师，这给你什么启示？（8分）分）第一问：对莫奈来说，挚爱的妻子是美的化身，为其他女人画像，第一问：对莫奈来说，挚爱的妻子

35、是美的化身，为其他女人画像，实际上是把别的女人当做他曾经挚爱的妻子、美的化身来画的。实际上是把别的女人当做他曾经挚爱的妻子、美的化身来画的。（3分）分） 第二问：可围绕下列关键词答作答。执着专注创新坚守第二问：可围绕下列关键词答作答。执着专注创新坚守不迷信权威坚毅（不惧压力与挫折）将生命体验融入到绘不迷信权威坚毅（不惧压力与挫折）将生命体验融入到绘画事业之中（心中有爱）。画事业之中（心中有爱）。 （答出一点且有简要分析得（答出一点且有简要分析得 2分，答出两点且有简要分析得分，答出两点且有简要分析得 4分，分，答出三点且有简要分析得答出三点且有简要分析得5分。）分。） 长沙市一中第八次月考 爱

36、因斯坦爱因斯坦：不允许自己沉默：不允许自己沉默 夏夏雨雨 爱因斯坦并不是个早慧的孩子。爱因斯坦并不是个早慧的孩子。1879年年3月，他出生于德国小镇乌尔姆一个普通的月，他出生于德国小镇乌尔姆一个普通的犹太家庭。上小学后，和其他孩子一样，阿尔伯特接触了宗教。犹太家庭。上小学后，和其他孩子一样，阿尔伯特接触了宗教。10岁时，他进入了岁时，他进入了古典氛围很浓的路德中学。对爱因斯坦的人生起关键作用的几年，便是这之后的几古典氛围很浓的路德中学。对爱因斯坦的人生起关键作用的几年，便是这之后的几年。年。 12岁时，爱因斯坦便读完了岁时，爱因斯坦便读完了欧几里德几何欧几里德几何，并自己证明了毕达哥拉斯定理（

37、勾，并自己证明了毕达哥拉斯定理（勾股定律）；股定律）；13岁时，他读了康德的哲学名著岁时，他读了康德的哲学名著纯粹理性批判纯粹理性批判，他还读完了长达，他还读完了长达12卷的卷的自然科学通俗读本自然科学通俗读本，他明白了自然现象有其固有规律。这些书籍中止了，他明白了自然现象有其固有规律。这些书籍中止了爱因斯坦的宗教信仰。爱因斯坦的宗教信仰。 然而，他所就读的学校渗透了浓厚的军国主义精神，这使他感到窒息和痛苦。他没然而，他所就读的学校渗透了浓厚的军国主义精神，这使他感到窒息和痛苦。他没忍受太长时间。忍受太长时间。1895年，在他父母因生意失败移居米兰后不久，年，在他父母因生意失败移居米兰后不久，

38、16岁的爱因斯坦岁的爱因斯坦离开学校去了意大利。离开学校去了意大利。1936年，他写道：年，他写道：“依我看，学校若是主要以恫吓、威胁依我看，学校若是主要以恫吓、威胁和人为的权威教学，那是最坏的。这种教学方法摧残了学生们的健康感情、诚恳正和人为的权威教学，那是最坏的。这种教学方法摧残了学生们的健康感情、诚恳正直和自信心，培养出来的是唯唯诺诺的庸碌之辈。直和自信心，培养出来的是唯唯诺诺的庸碌之辈。” 这种厌恶如此强烈，以至他求父亲为他申请放弃德国国籍。这种厌恶如此强烈，以至他求父亲为他申请放弃德国国籍。1896年，申请获年，申请获准。准。 因为投考苏黎世理工大学失败，爱因斯坦勉强同意到瑞士的阿劳

39、中学完成未因为投考苏黎世理工大学失败，爱因斯坦勉强同意到瑞士的阿劳中学完成未学完的高中课程。但他对教育的成见很快就消失了。阿劳中学提倡教师有选学完的高中课程。但他对教育的成见很快就消失了。阿劳中学提倡教师有选择教学方法的自由，因此课上得十分有趣，学生们可以在实验室独立工作，择教学方法的自由，因此课上得十分有趣，学生们可以在实验室独立工作，高年级学生对各种社会问题也极为关心。高年级学生对各种社会问题也极为关心。 除去在阿劳中学的一年，爱因斯坦没有更多的机会享受这种理想的教育。但除去在阿劳中学的一年，爱因斯坦没有更多的机会享受这种理想的教育。但他还是通过某种方式自我实现了。他还是通过某种方式自我实

40、现了。1902年年2月，伯尔尼的报纸上，以这样一种月，伯尔尼的报纸上，以这样一种方式，第一次出现了爱因斯坦的名字：方式，第一次出现了爱因斯坦的名字：“阿尔伯特阿尔伯特爱因斯坦愿为大学生或中爱因斯坦愿为大学生或中学生完全私人地补习数学和物理学学生完全私人地补习数学和物理学” 在这之前，爱因斯坦已经发表了两篇学术论文，但显然，他还是个无名之辈。在这之前，爱因斯坦已经发表了两篇学术论文，但显然，他还是个无名之辈。注意到这条广告的，只有两个大学生。但爱因斯坦没能靠这种方法赚到钱，因注意到这条广告的，只有两个大学生。但爱因斯坦没能靠这种方法赚到钱，因为他们三个人聊得过于投机，而使授课变成了长时间的讨论和

41、共同学习，三个为他们三个人聊得过于投机，而使授课变成了长时间的讨论和共同学习，三个人开玩笑地将这个小团体称为人开玩笑地将这个小团体称为“奥林匹亚科学院奥林匹亚科学院”，爱因斯坦被任命为，爱因斯坦被任命为“院院长长”。在三年多的时间里，他们的视野中充斥了马赫、休谟、安培、黎曼、狄。在三年多的时间里，他们的视野中充斥了马赫、休谟、安培、黎曼、狄更斯、塞万提斯等人的哲学、科学和文学作品。他们被思想的交流迷住了，经更斯、塞万提斯等人的哲学、科学和文学作品。他们被思想的交流迷住了，经常为某一页、某一句话争论，争论持续到深夜，甚至一连几天。常为某一页、某一句话争论，争论持续到深夜，甚至一连几天。 从某种程

42、度讲，奥林匹亚科学院就是爱因斯坦心中理想的学校。他终生都对这从某种程度讲，奥林匹亚科学院就是爱因斯坦心中理想的学校。他终生都对这个个“幸福时代幸福时代”充满感念。充满感念。 在创立奥林匹亚科学院的那一年，经人介绍，爱因斯坦终于获得了伯尔尼在创立奥林匹亚科学院的那一年，经人介绍，爱因斯坦终于获得了伯尔尼专利局三级技术审查员的工作。宣告物理学革命的论文便是这个专利局三级技术审查员的工作。宣告物理学革命的论文便是这个26岁的专利岁的专利局小职员在局小职员在100年前写出的。那一年，爱因斯坦一共写了年前写出的。那一年，爱因斯坦一共写了6篇论文，发表了篇论文，发表了5篇。篇。其中一篇题为其中一篇题为论动

43、体的电动力学论动体的电动力学，便是后来众所周知的，便是后来众所周知的“狭义相对论狭义相对论”。发表这篇文章三个月后，爱因斯坦又写了一篇作为推论的短论文，提出了著名发表这篇文章三个月后，爱因斯坦又写了一篇作为推论的短论文，提出了著名的的Emc2,它的发现，使当时困惑所有物理学家的问题迎刃而解。它的发现，使当时困惑所有物理学家的问题迎刃而解。由于名字频繁地出现在物理学杂志上，爱因斯坦渐渐有了些名气。由于名字频繁地出现在物理学杂志上，爱因斯坦渐渐有了些名气。他终于获得了博士学位，又得以在几所大学任教，先是在苏黎世，他终于获得了博士学位，又得以在几所大学任教，先是在苏黎世，然后是布拉格，后来又去了柏林

44、。但他并没因此而恢复自己的德国然后是布拉格，后来又去了柏林。但他并没因此而恢复自己的德国国籍。国籍。遗憾的是，他到达柏林后遗憾的是，他到达柏林后4个月，第一次世界大战爆发了。个月，第一次世界大战爆发了。1914年，年，德国一批最有声望的知识分子发表了一篇为德国侵占比利时的行为德国一批最有声望的知识分子发表了一篇为德国侵占比利时的行为辩护的辩护的文明宣言文明宣言，德国几乎所有的文化名流都签了字，包括哈，德国几乎所有的文化名流都签了字，包括哈伯、伦琴、普朗克、菲舍尔等伯、伦琴、普朗克、菲舍尔等93个人。这份宣言后来被称为是个人。这份宣言后来被称为是“真真正知识分子的无耻宣言正知识分子的无耻宣言”。

45、但签名者里，没有爱因斯坦。几天后，。但签名者里，没有爱因斯坦。几天后，爱因斯坦在另一份反对爱因斯坦在另一份反对文明宣言文明宣言的文件上签上了自己的名字。的文件上签上了自己的名字。爱因斯坦并没因战争而停止自己的研究。狭义相对论发表爱因斯坦并没因战争而停止自己的研究。狭义相对论发表10年后，年后，广义相对论问世了。爱因斯坦一下子成了众人瞩目的中心。他不断广义相对论问世了。爱因斯坦一下子成了众人瞩目的中心。他不断被邀请参加各种活动、发表演讲。慕名而来的人似乎一下子从世界被邀请参加各种活动、发表演讲。慕名而来的人似乎一下子从世界各地涌到他家门口。各地涌到他家门口。 1920年后，德国民族主义抬头，排犹

46、势力甚嚣尘上。有人在柏林报纸上两度年后，德国民族主义抬头，排犹势力甚嚣尘上。有人在柏林报纸上两度宣称要谋害爱因斯坦。他的相对论在德国也受到批判。但爱因斯坦并不担心宣称要谋害爱因斯坦。他的相对论在德国也受到批判。但爱因斯坦并不担心这个。他关心的是能否永远地消灭战争，并为此到处奔走呼号。这个。他关心的是能否永远地消灭战争，并为此到处奔走呼号。1931年夏天，年夏天，爱因斯坦授权建立了爱因斯坦授权建立了“爱因斯坦反战者基金爱因斯坦反战者基金”。第二年，他又在一份致德国。第二年，他又在一份致德国社会党和共产党的呼吁书上签名，促使他们联合起来，以阻止德国社会党和共产党的呼吁书上签名，促使他们联合起来，以

47、阻止德国“变成法变成法西斯的可怕危险西斯的可怕危险”。这个警告太晚了。这个警告太晚了。1933年年1月，希特勒成为德国总理。月，希特勒成为德国总理。两个月后，两个月后，54岁的爱因斯坦再一次作出了岁的爱因斯坦再一次作出了“离开德国离开德国”的决定。的决定。 爱因斯坦本是个绝对和平主义者，但面对战争的危险，他说：爱因斯坦本是个绝对和平主义者，但面对战争的危险，他说：“为了保卫公为了保卫公理和人民的尊严而不得不战斗的时候，我们决不逃避战争。理和人民的尊严而不得不战斗的时候，我们决不逃避战争。”正是在这种转正是在这种转变下，变下，1939年年8月，因忧虑纳粹德国率先研制成原子弹，爱因斯坦在给美国月，

48、因忧虑纳粹德国率先研制成原子弹，爱因斯坦在给美国总统罗斯福的信上签了名，指出：总统罗斯福的信上签了名，指出：“有可能制造出一种威力极大的新型有可能制造出一种威力极大的新型炸弹，能轻易地把整个港口连同附近地区一起炸毁，我的义务是提请您注意炸弹，能轻易地把整个港口连同附近地区一起炸毁，我的义务是提请您注意下列事实和建议下列事实和建议”这封信开始了美国著名的这封信开始了美国著名的“曼哈顿工程曼哈顿工程”。6年后，日年后，日本广岛和长崎受到原子弹轰炸，死伤本广岛和长崎受到原子弹轰炸，死伤20万平民。当爱因斯坦从广播中听到这万平民。当爱因斯坦从广播中听到这条消息时，惊呆了。他只说了一句：条消息时，惊呆了

49、。他只说了一句：“我真痛心。我真痛心。”爱因斯坦余生的大部分精力都用来纠正他所犯的这个爱因斯坦余生的大部分精力都用来纠正他所犯的这个“最痛心的错误最痛心的错误”。1953年冬，芝加哥律师年冬，芝加哥律师“十诫会十诫会”决定授予爱因斯坦人权奖。他不能决定授予爱因斯坦人权奖。他不能前来，写了一封信供宣读：前来，写了一封信供宣读：“我所做的仅仅是：在长时期内，我对我所做的仅仅是：在长时期内，我对社会上那些我认为是非常恶劣的和不幸的情况公开发表了意见，对它们社会上那些我认为是非常恶劣的和不幸的情况公开发表了意见，对它们保持沉默，就会使我觉得是在犯同谋罪。保持沉默，就会使我觉得是在犯同谋罪。”1955年

50、年4月月18日凌晨，阿尔伯特日凌晨，阿尔伯特爱因斯坦平静地离开了人世。他留下爱因斯坦平静地离开了人世。他留下的遗嘱是：不举行任何葬礼，不修坟墓，不立碑或任何纪念性标志，骨的遗嘱是：不举行任何葬礼，不修坟墓，不立碑或任何纪念性标志，骨灰由亲友秘密撒向天空灰由亲友秘密撒向天空“这才是真正的、完整的爱因斯坦。这才是真正的、完整的爱因斯坦。”一位一位中国学者说，中国学者说，“这样的人是不可能被超越的。这样的人是不可能被超越的。”（选自（选自中国青年报中国青年报 冰点专刊冰点专刊有删节）有删节）【答案】答B得3分，答D得2分，答C得1分，答AE不计分。(A项，本文重点叙述的不是爱因斯坦的物理学成就。E项

51、，错在“爱国情怀”，C项不全面。对他产生了重大影响的还有德国的路德中学) （1）下列对文章的理解与分析，最恰当的两项是（）下列对文章的理解与分析，最恰当的两项是（ ） A文章以时间为经线，着重叙述了爱因斯坦一生的主要经历和他在文章以时间为经线，着重叙述了爱因斯坦一生的主要经历和他在物理学上所取得的伟大成就物理学上所取得的伟大成就，突，突出表现了他身上所呈现出来的伟大的人格魅力。出表现了他身上所呈现出来的伟大的人格魅力。 B爱因斯坦生前曾两度离开德国，第一次是因为不能忍受德国的教育方式；第二次是为了反对不义爱因斯坦生前曾两度离开德国，第一次是因为不能忍受德国的教育方式；第二次是为了反对不义的战争

52、，他是一个和平主义者，已经超越了狭隘的民族、国家观念。的战争，他是一个和平主义者，已经超越了狭隘的民族、国家观念。 C爱因斯坦反对学校以恫吓、威胁和人为的权威进行教学，对他的一生产生重要影响的有两所学爱因斯坦反对学校以恫吓、威胁和人为的权威进行教学，对他的一生产生重要影响的有两所学校校瑞士的阿劳中学和他自创的奥林匹亚科学院。瑞士的阿劳中学和他自创的奥林匹亚科学院。 D在美国的原子弹轰炸了日本的广岛和长崎之后，爱因斯坦非常痛心，他认为是他的错误导致了日在美国的原子弹轰炸了日本的广岛和长崎之后，爱因斯坦非常痛心，他认为是他的错误导致了日本本20万无辜平民的死伤，这件事促使他后来用大量的精力致力于人

53、类的和平事业万无辜平民的死伤，这件事促使他后来用大量的精力致力于人类的和平事业。 E爱因斯坦一直反对战争，但他并不逃避战争，反对战争是因为他害怕战争会给平民带来伤害，害爱因斯坦一直反对战争，但他并不逃避战争，反对战争是因为他害怕战争会给平民带来伤害，害怕战争会给人类带来毁灭性的灾害，不逃避战争是因为作为一个世界公民，他同样具有正义感和怕战争会给人类带来毁灭性的灾害，不逃避战争是因为作为一个世界公民，他同样具有正义感和爱国爱国情怀。情怀。（2）文中多次提到爱因斯坦“理想的教育”“理想的学校”，请根据文章内容进行概括，爱因斯坦所向往的“理想的教育”是怎样的教育？（6分）【答案答案】第一，理想的教育

54、应该解放人的思想，培养人第一，理想的教育应该解放人的思想，培养人健康感情和健全人格。（健康感情和健全人格。（2分）第二，学生之间、师生之分）第二，学生之间、师生之间可以互相交流，共同成长，关系和谐。（间可以互相交流，共同成长，关系和谐。（2分）第三，分）第三，教师可以自由选择教学方法，课堂生动有趣；第四，学教师可以自由选择教学方法，课堂生动有趣；第四，学校能培养学生的动手能力，探究能力（学生可以在实验校能培养学生的动手能力，探究能力（学生可以在实验室独立工作）；第五，学校不只是培养学生的智能，还室独立工作）；第五，学校不只是培养学生的智能，还能引导学生关注社会问题。（后三点任答一点计能引导学生

55、关注社会问题。（后三点任答一点计1分）分）（3）本文是为纪念“物理学家”爱因斯坦的相对论发表一百周年而作的，文章重点写了哪些内容？请说说作者为什么这样处理？（6分）【答案答案】文章重点写了两个方面的内容：前半部分主要写他青少文章重点写了两个方面的内容：前半部分主要写他青少年时代所接受的教育以及他的教育观，后半部分主要写他作为一年时代所接受的教育以及他的教育观，后半部分主要写他作为一个和平主义者为反对战争所进行的种种活动。（个和平主义者为反对战争所进行的种种活动。（2分）分）这样处理材料是因为：第一，作为物理学家的爱因斯坦是众所周这样处理材料是因为：第一，作为物理学家的爱因斯坦是众所周知的，但作

56、为和平战士的爱因斯坦却鲜为人知，所以有必要从另知的，但作为和平战士的爱因斯坦却鲜为人知，所以有必要从另一个侧面介绍他，突出爱因斯坦的人道主义情怀。（一个侧面介绍他，突出爱因斯坦的人道主义情怀。（2分）第二，分）第二，介绍他所受的教育，他所崇尚的自由独立精神，探究精神，是为介绍他所受的教育，他所崇尚的自由独立精神，探究精神，是为后文他所取得的物理学成就作铺垫；也为后文他反对军国主义、后文他所取得的物理学成就作铺垫；也为后文他反对军国主义、民族主义、纳粹主义作了铺垫。（民族主义、纳粹主义作了铺垫。（2分分）（4）请结合全文材料分条概括，为什么说爱因斯坦是“不可能被超越的”?（8分） 【答案答案】这是对爱因斯坦的高度赞扬，因为他是一个真正的人，完整的人：他既是一这是对爱因斯坦的高度赞扬，因为他是一个真正的人，完整的人：他既是一个伟大的物理学家，也是一个有思想的人，一个人格高尚的人。（个伟大的物理学家，也是一个有思想的人，一个人格高尚的人。（2分）分） (1)他是一个有思想的人，他敢于怀疑、不盲从权威。他十二三岁读到一些书后，中他是一个有思想的人，他敢于怀疑、不盲从权威。他十二三岁读到一些书后，中止了自己的宗教信仰，他在学校里反对威权式的教育。止了自己的宗教信仰，他在学校里反对威权式的教育。 (2)他是一个和平主义者，人权主义者。为反对战争他不允许自己沉