初中语文教学中的名家名篇阅读探究

1、初中语文教学中的名家名篇阅读探究溧阳市第五中学 滕锋华首先感谢各位领导，同仁在百忙之中来到五中参加这次活动。今年我们溧阳刚刚推行了统编教材。新的教材课文内容发生了很大的改编，而且，教材的要求也与原来有着非常大的差异，教学内容比之原来的更加灵活多变。我接触新教材近一年来，结合自己的教学实际，今天就从名家名篇阅读这个角度来谈谈自己的一些粗浅的体会，有不到之处，还请大家多多批评指正。1、分析现状，提高认识这套教材对于现当代名家名篇的选择，内容非常丰富，优秀的文学作品是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝，尤其是名家名篇，更是那艺术宝库中的明珠。阅读名家名篇不仅能更好地增加语感积累，扩大知识范围，提高人文素

2、养；还能丰富精神世界，锤炼意志品质。但是，目前为了应付我们的升学和考试，初中语文的阅读教学环节中，存在着些许功利以及学生在阅读中缺少行之有效的阅读方法的问题。首先是教师方面 在应试教育和中考压力的影响下,有些教师为了能够替学生节省时间,以自己的咀嚼代替学生的阅读思考,把文本内容切成“块状”喂给学生,一张讲义,分别从主要内容、阅读感受、人物形象及对应的典型情节几个方面阐述。学生只要把讲义上的内容背出来,就可轻松应对考试。其次学生方面(1)阅读的功利性。参考资料占据了他们的阅读视野,他们只看教材解析,只看老师整理出来的讲义。(2) 阅读的随意性。许多学生，往往只看一些故事情节较强的文本，每次的预习

3、任务都草草了事，甚至文本中的字词都不会读，就完成了预习，反正老师读书的作业不需要有书面内容呈现，只要不是硬性作业就会偷工减料，导致阅读教学受到很大的影响。面对如此种种，我们只有通过自身的探索和努力，为学生阅读进行一些有效的指导，帮助他们克服不良心理，坚持经典阅读，提高文化品位，积累人文素养，为改变当前阅读的现状效微薄之力。一、以趣促读首先通过简介与文本相关的名人资料或小故事，激发阅读兴趣。初中生受年龄和阅历的影响，他们的认知分析能力还不高，教师应深入了解学生，激发学生的阅读兴趣，降低学生的心理压力，让学生适应并热爱这些优秀的文学作品。学生一旦对相关名家产生兴趣，就能积极主动地学习新知识，提高求

4、知欲，变“要我学”为“我要学”。为了达到此效果，我们可以在教学中尝试了“讲故事，或整理课文中名人资料传记或历史上名人纪念日”等活动。首先给学生提出要求，讲述自己最熟悉的名人的故。可以从，名人的求学经历，创作生活，品德修养，等角度出发。其次，要求学生讲究语言的表达，借名家名言或精辟语言推介。许多名人名家都有一些让我们记忆深刻的名人名言，我们可以利用这些名人名家的名言来给学生引荐。通过这样的方法挖掘诱点刺激学生的好奇心，这样学生的阅读兴趣就可以被激发起来。2、发展独立阅读能力，倡导个性化阅读 。我们常说一千个读者就有一千个哈姆雷特，在名家名篇阅读教学中，教师要慧眼独具地发现作品中特有的“空白”及“

5、未定点”，并引发学生的生活、情感、知识的积淀与之连接，阐发深意，激活学生的创新思维，实现对名家名篇的个性化阅读。 (1)在课堂上，可以采用不拘一格的导语导入新课，或幽默，或轻松、或激情，或和谐等，激发兴趣，引导学生进入教学情境，教师富有个性的教学语言能激发起学生的兴趣。教学语言要充满激情，富有人情味，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。(2)处理好“引导”与“讲授”的关系。现代教育学观念中非常重要的一点就是发挥阅读主体的能动性，教师以“引导”为主，“引”是方法，“导”是应采取的态度和过程。教师的任务，不应表现为居高临下和替代，而应引导学生，让他们在发现、讨论中张扬个性，发现自我

6、，在愉悦中感受阅读客体的艺术魅力，提高审美情趣。教师应该敏感的捕捉学生刚刚萌芽的思维之苗，不失时机地艺术地加以培养引导，并主动热情的参与到讨论中去，发掘出学生潜在的智慧与灵气，这样的教学才能呈现出开放的理想境界。大胆、有效地取舍，避免了“一把抓”的广而不实，把精力和时间用在了点子上，目标更明确，品悟更充分，训练也更有效，切实提高了学生品悟语言文字的能力，积累了语感。相机诱导，适时地点拨，可以使学生与作者进行有效地沟通与对话，对语言理解得更深，更全面，还朗读一个原滋原味。3、读写结合。教学名家名篇时始终注意读写结合，不仅指导学生模仿学习语言，更重要的是模仿学习思路和方法，逐渐培养和发展学生的语言能力，形成良好的语感，综合提高了学生的作文水平。阅读名家名篇的教学中突出对遣词造句、布局谋篇精妙的体会，不求面面俱到，但求重点突出；根据学生的理解水平，教给一些作文的规律和方法，引导学生模仿借鉴，提高写作水平。阅读教学后让学生写“放胆文”，说自己要说的话，调动学生作文的积极性，培养对作文的兴趣。因此，我们语文教师要按新