第一章-学前儿童健康教育概述(2)教学内容

1、第一章-学前儿童健康教育概述(2)2.2.生物医学模式生物医学模式1818世纪末到世纪末到1919世纪以后世纪以后 全世界先后发现了全世界先后发现了3030多种细菌，进入了多种细菌，进入了“细菌学细菌学代代”，1870189018701890年发现了大多数传染病的病原年发现了大多数传染病的病原体。体。 人们的认识：疾病是生物因素引起的人们的认识：疾病是生物因素引起的 防治疾病就是通过预防接种和抗菌药来消灭生物防治疾病就是通过预防接种和抗菌药来消灭生物性病原体，控制或消除了许多传染病。性病原体，控制或消除了许多传染病。3.3.生物一心理一社会医学模式生物一心理一社会医学模式 随着自然科学和社会科

2、学的迅速发展，心理和生随着自然科学和社会科学的迅速发展，心理和生理的关系的重要性愈来愈被人们所认识。现代医理的关系的重要性愈来愈被人们所认识。现代医学从生物医学模式中解脱出来建立新的模式：生学从生物医学模式中解脱出来建立新的模式：生物一心理一社会医学模式。物一心理一社会医学模式。 该模式研究该模式研究生物、心理、社会生物、心理、社会的三方面因素对健的三方面因素对健康和疾病的影响，只有在三者之间保持相对的动康和疾病的影响，只有在三者之间保持相对的动态平衡，才意味着健康。态平衡，才意味着健康。 （二）现代的健康观（二）现代的健康观思考：我是否是健康的？为什么思考：我是否是健康的？为什么 ？ 194

3、81948年，世界卫生组织年，世界卫生组织(WHO)(WHO)就在其宪章中将健就在其宪章中将健康定义为康定义为：“健康是身体、心理和社会适应的完健康是身体、心理和社会适应的完满状态，而不仅仅指没有疾病或虚弱现象。满状态，而不仅仅指没有疾病或虚弱现象。” 从这一定义出发，应该建立的健康观包括：从这一定义出发，应该建立的健康观包括： 1.1.健康是身体、心理和社会适应三方面的完满状态健康是身体、心理和社会适应三方面的完满状态 从基本要求来看，机体应当发育匀称，功能健从基本要求来看，机体应当发育匀称，功能健全；在心理方面应当心理稳定，精力充沛；在社会适全；在心理方面应当心理稳定，精力充沛；在社会适应

4、方面应当关系和谐，道德健康应方面应当关系和谐，道德健康 2.2.健康和疾病是互相演变的过程健康和疾病是互相演变的过程生命存在的三种状态：生命存在的三种状态： 健康、亚健康、疾病健康、亚健康、疾病 健康健康是动态过程，也是机体不是动态过程，也是机体不断调节和维持的平衡状态。断调节和维持的平衡状态。 亚健康亚健康，是介于健康与疾病之，是介于健康与疾病之间的生理、心理功能低下的不间的生理、心理功能低下的不健康状态，可称之为健康状态，可称之为“灰色状灰色状态态”或或“第三状态第三状态”。 疾病疾病是是“产生症状和体征的异产生症状和体征的异常生理或心理状态常生理或心理状态”。亚健康亚健康疾病疾病健康健康

5、19891989年世界卫生组织（年世界卫生组织（WHOWHO）对）对的概的概念为：念为：“健康应包括生理健康、心理健康、健康应包括生理健康、心理健康、社会适应良好和道德健康社会适应良好和道德健康”。 生理健康：指人体在形态、结构、机能和环境生理健康：指人体在形态、结构、机能和环境适应上的良好状态；适应上的良好状态； 心理健康：指人在情绪、意志、平衡人际和社心理健康：指人在情绪、意志、平衡人际和社会关系等方面处于良好状态；会关系等方面处于良好状态； 社会适应良好：指人自身适应社会环境变化与社会适应良好：指人自身适应社会环境变化与发展过程中处于良好的状态，包括群体关系、发展过程中处于良好的状态，包

6、括群体关系、社会环境、应变能力、处理角色、工作能力等社会环境、应变能力、处理角色、工作能力等方面处于良好状态；方面处于良好状态； 道德健康：指人的信仰、品德、情操、人格等道德健康：指人的信仰、品德、情操、人格等处于积极向上、高尚和完善的状态。处于积极向上、高尚和完善的状态。二、健康的标志二、健康的标志 世界卫生组织对人的健康制订的标准包括世界卫生组织对人的健康制订的标准包括 身体健康、心理健康、社会健康身体健康、心理健康、社会健康身体健康可用身体健康可用“五快五快”来衡量：来衡量：吃得快、走得快、说得快、睡得快、便得快吃得快、走得快、说得快、睡得快、便得快心理健康可用心理健康可用“三良好三良好

7、”来衡量：来衡量：良好的个性、良好的处世能力、良好的人际关良好的个性、良好的处世能力、良好的人际关系系社会健康可用社会健康可用“三适应三适应”来衡量：来衡量：与周围环境、社会生活各方面适应；自己的思与周围环境、社会生活各方面适应；自己的思想、情感、行为与社会环境适应；与生活的变想、情感、行为与社会环境适应；与生活的变化适应。化适应。1.1.精力充沛，对担负日常生活和繁重的工作不感到精力充沛，对担负日常生活和繁重的工作不感到过分紧张和疲劳。过分紧张和疲劳。2.2.乐观、积极、乐于承担责任。乐观、积极、乐于承担责任。3.3.善于休息，睡眠好。善于休息，睡眠好。4.4.应变能力强，环境适应能力强。应

8、变能力强，环境适应能力强。5.5.能抵抗一般性疾病。能抵抗一般性疾病。6.6.体重适当，身体匀称。体重适当，身体匀称。7.7.眼睛明亮，反应敏锐。眼睛明亮，反应敏锐。8.8.牙齿清洁，无龋齿，无疼痛，牙龈颜色正常，无牙齿清洁，无龋齿，无疼痛，牙龈颜色正常，无出血现象。出血现象。9.9.头发光泽，无头皮屑。头发光泽，无头皮屑。10 .10 .肌肉丰富，皮肤富有弹性。肌肉丰富，皮肤富有弹性。世界卫生组织对健康提出了十条具体标准：世界卫生组织对健康提出了十条具体标准：三、三、 影响身心健康的主要因素影响身心健康的主要因素 （一）遗传、疾病等生物学因素（一）遗传、疾病等生物学因素（二）自然、社会等环境

9、因素（二）自然、社会等环境因素（三）认知、情绪等心理因素（三）认知、情绪等心理因素 （四）生活方式（四）生活方式 （五）卫生保健设施（五）卫生保健设施（一）遗传、疾病等生物学因素（一）遗传、疾病等生物学因素 “遗传素质遗传素质”是指与生俱来的解剖生理特征，如：是指与生俱来的解剖生理特征，如：机体构造、形态以及神经系统的特征等。机体构造、形态以及神经系统的特征等。遗传对儿童健康的影响已被医学科学所证明。甚至儿童的体型也多数由遗传决定。 还有一种先天性疾病，并不是遗传，而是由于孕期保健不当只是胚胎异常所致（唇腭裂患者）影响人类健康的主要生物因素包括：影响人类健康的主要生物因素包括：由病原微生物引起

10、的传染病和感染性疾病；某些遗传或非遗传的内在缺陷、变异、老化而导致人体发育畸形、代谢障碍、内分泌失调和免疫功能异常等。 （二）自然、社会等环境因素（二）自然、社会等环境因素 包括自然环境和社会环境包括自然环境和社会环境 1.1.自然环境自然环境化学因素、物理因素、生物因素化学因素、物理因素、生物因素当代全球性自然环境问题对儿童健康的影响主要包括：当代全球性自然环境问题对儿童健康的影响主要包括： 全球气候变暖导致与温度和湿度关系密切的传染全球气候变暖导致与温度和湿度关系密切的传染病发生的机率增大；病发生的机率增大； 臭氧层耗减，使得没有足够能力有效对付紫外线臭氧层耗减，使得没有足够能力有效对付紫

11、外线辐射的儿童患皮肤癌的可能性增大；辐射的儿童患皮肤癌的可能性增大； 酸雾、酸雨导致儿童呼吸系统感染率增加酸雾、酸雨导致儿童呼吸系统感染率增加 室内污染源增多。室内污染源增多。2.2.社会环境社会环境政治、经济、文化、教育、风俗习政治、经济、文化、教育、风俗习惯等惯等 不同文化和社会观念可能会对人群的健康造成不同文化和社会观念可能会对人群的健康造成影响影响 在一些经济十分落后的国家，幼儿的温饱都难在一些经济十分落后的国家，幼儿的温饱都难以解决，健康受到了威胁。以解决，健康受到了威胁。 科学技术是一把双刃剑，促进人了进步的同时，科学技术是一把双刃剑，促进人了进步的同时，带来了影响人了健康的致病原

12、和科学垃圾。带来了影响人了健康的致病原和科学垃圾。 都市化带来的疾病。新型传染病、信息污染综都市化带来的疾病。新型传染病、信息污染综合症等。合症等。（三）认知、情绪等心理因素（三）认知、情绪等心理因素1.1.认知影响认知影响 一般情况下，学前儿童的认知水平与自身的健康一般情况下，学前儿童的认知水平与自身的健康水平总体上呈一致关系水平总体上呈一致关系 。2.2.情绪的影响情绪的影响 中医的中医的内经内经指出指出“思伤脾，怒伤肝，喜伤心，思伤脾，怒伤肝，喜伤心，恐伤肾，忧伤肺，百病之生于气也恐伤肾，忧伤肺，百病之生于气也”紧张和压力紧张和压力所产生的情绪反应和冲突，可能成为不可逆转的所产生的情绪反

13、应和冲突，可能成为不可逆转的因素导致一些慢性疾病，也可加重或加速生物致因素导致一些慢性疾病，也可加重或加速生物致病因子的作用。病因子的作用。（四）生活方式（对健康和寿命的影响占（四）生活方式（对健康和寿命的影响占60%60%） 生活方式是影响人体健康的重要因素生活方式是影响人体健康的重要因素。它是指人。它是指人们长期受一定文化、民族、经济、社会、习俗、们长期受一定文化、民族、经济、社会、习俗、规范，特别是家庭影响而形成的一系列生活习惯、规范，特别是家庭影响而形成的一系列生活习惯、生活制度和生活意识。生活制度和生活意识。 据报道，在近期举行的中美医学论坛上，有关专家认为，目前影响人类健康突出的四

14、大因素是：环境、老龄化、城市化环境、老龄化、城市化 和生活习惯和生活习惯 目前全世界一年有5000万人死去，而超过13的人得病可归结于生活方式有问题。危害健康的生活方式危害健康的生活方式 1.1.日常危害健康行为。如吸烟、酗酒、滥用药物日常危害健康行为。如吸烟、酗酒、滥用药物（吸毒）、不洁性行为等。（吸毒）、不洁性行为等。 2.2.不良生活习惯。如饮食过度、高脂、高糖、高不良生活习惯。如饮食过度、高脂、高糖、高盐、低纤维素饮食、偏食、挑食和过多吃零食、盐、低纤维素饮食、偏食、挑食和过多吃零食、嗜好含致癌物的食品（烟熏火烤、长时间高温加嗜好含致癌物的食品（烟熏火烤、长时间高温加热的食品、腌制品）

15、、不良进食习惯（过热、过热的食品、腌制品）、不良进食习惯（过热、过硬、过酸食品）硬、过酸食品） 3.3.不良疾病行为。如求医时瞒病行为、恐惧行为、不良疾病行为。如求医时瞒病行为、恐惧行为、自暴自弃行为、以及悲观绝望或求神拜佛的迷信自暴自弃行为、以及悲观绝望或求神拜佛的迷信行为。行为。1.1.日常健康行为，如合理营养、平衡膳食、睡眠适日常健康行为，如合理营养、平衡膳食、睡眠适量、积极锻炼、有规律作息等。量、积极锻炼、有规律作息等。 2. 2. 保健行为保健行为3.3.避免有害环境行为；避免有害环境行为；4.4.戒除不良嗜好，戒烟、不酗酒、不滥用药物。戒除不良嗜好，戒烟、不酗酒、不滥用药物。 5.

16、5.求医行为和尊医行为求医行为和尊医行为促进健康的生活方式促进健康的生活方式（五）卫生保健设施（五）卫生保健设施四、健康教育的含义四、健康教育的含义1.含义：含义：健康教育健康教育是通过信息传播和行为干预，帮是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动和过程。动和过程。 以教育为中心的过程，是一种自愿的学习以教育为中心的过程，是一种自愿的学习 关注的对象是人，促使每个人获得能力和责任感，以关注的对象是人，促使每个人获得能力和责任感，以便对

17、自我健康做出抉择便对自我健康做出抉择 焦点在于沟通健康知识与个人实际行为的联系与一致焦点在于沟通健康知识与个人实际行为的联系与一致 重视个人行为的改变及影响个人行为的形成、改变的重视个人行为的改变及影响个人行为的形成、改变的各种因素各种因素 需要社会行动和行政干预需要社会行动和行政干预2.2.健康教育的核心与实质健康教育的核心与实质 核心：核心：教育人们树立健康的意识、养成良教育人们树立健康的意识、养成良好的行为和生活方式，与传统意义上的卫好的行为和生活方式，与传统意义上的卫生宣传不同。生宣传不同。 实质：实质：一种干预，它提供人们行为改变所一种干预，它提供人们行为改变所必需的知识、技术与服务

18、必需的知识、技术与服务（如免疫接种、定（如免疫接种、定期体检）期体检）等，使人们在面临促进健康、预防等，使人们在面临促进健康、预防疾病、治疗康复等各个层次的健康问题时，疾病、治疗康复等各个层次的健康问题时，有能力做出行为抉择。有能力做出行为抉择。第二节第二节 学前儿童健康教育学前儿童健康教育 一、学前儿童健康教育的意义一、学前儿童健康教育的意义 （一）学龄前期使人身心发展的关键时期，对学前（一）学龄前期使人身心发展的关键时期，对学前儿童进行健康教育十分必要。儿童进行健康教育十分必要。1.1.承认对他们要精心照顾、爱护和帮助承认对他们要精心照顾、爱护和帮助2.2.成人要积极为他们创设良好的生活环

19、境，利用一切有利因成人要积极为他们创设良好的生活环境，利用一切有利因素促进学前儿童正常发育，增进和维护他们的身心健康。素促进学前儿童正常发育，增进和维护他们的身心健康。（二）学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康（二）学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康奠定良好的基础奠定良好的基础1.1.人生的开端指的是人生的开端指的是0606岁的儿童，这一阶段是一生中最易岁的儿童，这一阶段是一生中最易受外界影响的阶段，也是每个人自身发展的最佳时期，是受外界影响的阶段，也是每个人自身发展的最佳时期，是人生的奠基时期，学前儿童健康教育是终身健康教育的基人生的奠基时期，学前儿童健康教育是终身健康教育的基础阶段。

20、础阶段。2.2.培养幼儿健康的生活理念、生活方式，对提高生活质量和培养幼儿健康的生活理念、生活方式，对提高生活质量和生命质量影响重大。生命质量影响重大。 （三）学前儿童健康教育是对学前儿童进行全面素（三）学前儿童健康教育是对学前儿童进行全面素质教育的不可或缺的组成部分质教育的不可或缺的组成部分 健康的身体是幼儿智力发展的基础健康的身体是幼儿智力发展的基础 身心健康是幼儿全面的发展的基本条件身心健康是幼儿全面的发展的基本条件 学前儿童健康教育促进幼儿身体、智育发展的同时，也促学前儿童健康教育促进幼儿身体、智育发展的同时，也促进其德育发展进其德育发展 满足幼儿的心理需要，改变不良习惯、学习自我服务

21、技能，满足幼儿的心理需要，改变不良习惯、学习自我服务技能，学会与同伴相处，感受美，创造美。学会与同伴相处，感受美，创造美。（四）学前儿童身心健康是国家、民族发展的需要（四）学前儿童身心健康是国家、民族发展的需要 学前儿童的健康是提高人口素质、民族素质的重要保证学前儿童的健康是提高人口素质、民族素质的重要保证 人学习的关键期都在人学习的关键期都在6 6岁以前，特别是岁以前，特别是3 3岁以前。岁以前。二、学前儿童健康教育的含义二、学前儿童健康教育的含义 学前儿童健康教育是根据学前儿童健康教育是根据0606、7 7岁学前儿岁学前儿童的身心发展特点，以提高学前儿童健康童的身心发展特点，以提高学前儿童

22、健康认识、改善学前儿童健康态度、培养学前认识、改善学前儿童健康态度、培养学前儿童健康行为，维护和促进学前儿童健康儿童健康行为，维护和促进学前儿童健康为核心目标而开展的有组织、有计划、有为核心目标而开展的有组织、有计划、有目的的一系列教育活动。它是终身健康教目的的一系列教育活动。它是终身健康教育的基础，是学前教育的最重要组成部分。育的基础，是学前教育的最重要组成部分。 “保护学前儿童的生命和促进学前儿童的保护学前儿童的生命和促进学前儿童的健康健康”是幼儿园的首要任务。是幼儿园的首要任务。三、学前儿童健康教育的基本模式三、学前儿童健康教育的基本模式学前儿童健康教育的模式一般来说，学前儿童健康教育的

23、模式一般来说，根据健康的内容，可分为：根据健康的内容，可分为： 生理生理心理心理社会适应的内容系统模式；社会适应的内容系统模式；根据健康的目的，可分为：根据健康的目的，可分为： 知知信信行的目标系统模式；行的目标系统模式；根据健康教育的区域范围，可分为：根据健康教育的区域范围，可分为： 家庭家庭幼儿园幼儿园社会三位一体的实施模式。社会三位一体的实施模式。“知知信信行行”目标系统模式目标系统模式 学前儿童健康三大目标：学前儿童健康三大目标： 知知信信行三者关系：行三者关系：知识是基础，信念和知识是基础，信念和态度是动力，养成健康的行为是最终目的和关键态度是动力，养成健康的行为是最终目的和关键；幼

24、儿幼儿健康行为健康行为从内容上主要包括：从内容上主要包括： 日常健康行为；如洗脸、刷牙、按时作息等。日常健康行为；如洗脸、刷牙、按时作息等。饮食健康行为；如不挑食、不偏食、进餐习惯饮食健康行为；如不挑食、不偏食、进餐习惯良好。良好。保障安全的行为；如不挖耳朵，不把笔保障安全的行为；如不挖耳朵，不把笔尖朝向他人，不在马路上玩耍等。尖朝向他人，不在马路上玩耍等。乐意锻炼身乐意锻炼身体的行为；如愿意参加户外活动，进行走、跑、体的行为；如愿意参加户外活动，进行走、跑、跳等。跳等。保持愉快的行为；如不轻易哭泣，不轻保持愉快的行为；如不轻易哭泣，不轻易发脾气。易发脾气。积极配合疾病的预防与治疗。积极配合疾

25、病的预防与治疗。四、学前儿童健康观四、学前儿童健康观（一）学前儿童健康的标志（一）学前儿童健康的标志1.身体健康身体健康 生长发育良好，体型正常，身体姿势端正生长发育良好，体型正常，身体姿势端正 机体对内对外环境有一定的适应力机体对内对外环境有一定的适应力 体能发展良好体能发展良好3.良好的社会适应能力良好的社会适应能力 能尽快的融入集体生活的能力能尽快的融入集体生活的能力 乐于与人合作，有良好的人际关系的适应能力乐于与人合作，有良好的人际关系的适应能力 能主动积极地应付各种压力，以保持它们与环境之能主动积极地应付各种压力，以保持它们与环境之间及自身内在的平衡。间及自身内在的平衡。2.2.心理

26、健康心理健康 指心理发展到相应年龄组学前儿童的正常水平，指心理发展到相应年龄组学前儿童的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。较快的适应能力。 动作发展正常动作发展正常 认知发展正常认知发展正常 情绪稳定，情绪反应适度情绪稳定，情绪反应适度 乐意与人交往，人际关系融洽乐意与人交往，人际关系融洽 性格特征良好性格特征良好 没有严重的心理卫生问题没有严重的心理卫生问题（二）学前儿童健康观的内容（二）学前儿童健康观的内容 1.学前儿童健康系统观学前儿童健康系统观 2.学前儿童健康持续观学前儿童健康持续观 持续观要求认识到：持续观要求

27、认识到：只要生长发育符合人类个体成熟规只要生长发育符合人类个体成熟规律，只要个体发展幅度没有远离群体儿童，可视为健康。律，只要个体发展幅度没有远离群体儿童，可视为健康。遗传及胎内环境对幼儿的生长发育有着重要的，有时是遗传及胎内环境对幼儿的生长发育有着重要的，有时是不可逆转的影响，某些成年期的疾病必须从幼年期开始预不可逆转的影响，某些成年期的疾病必须从幼年期开始预防防 3.学前儿童健康和谐观学前儿童健康和谐观 4.4.学前儿童健康促进观学前儿童健康促进观 世界各国已经认识到促进儿童健康的重要性，纷纷出台措世界各国已经认识到促进儿童健康的重要性，纷纷出台措施以保证儿童的健康。施以保证儿童的健康。

28、我国采取的儿童健康促进措施主要包括：优生优育教育、我国采取的儿童健康促进措施主要包括：优生优育教育、新生儿保健、预防接种、意外灾害的预防和外伤控制、水新生儿保健、预防接种、意外灾害的预防和外伤控制、水的氟化和口腔卫生、婴幼儿营养、体育锻炼、心理健康维的氟化和口腔卫生、婴幼儿营养、体育锻炼、心理健康维护等方面。护等方面。 5.5.学前儿童健康平等观学前儿童健康平等观 世界卫生组织和各国政府承诺将通过若干级别的卫生保健世界卫生组织和各国政府承诺将通过若干级别的卫生保健战略使所有国家的全体人民战略使所有国家的全体人民“人人享有卫生保健人人享有卫生保健” 五、影响学前儿童健康的因素五、影响学前儿童健康

29、的因素（一）环境因素（一）环境因素 1.自然环境（化学、物理、生物） 2.社会环境（家庭、托幼机构、社区）（二）生物学因素（二）生物学因素 1.遗传 2.生理学（三）生活方式（三）生活方式 1.个人嗜好 2.饮食习惯 3.职业危害 4.业余时间健康活动（四）卫生保健设施（四）卫生保健设施 托幼机构的卫生保健设施完善程度、服务质量第三节第三节 学前儿童生长发育学前儿童生长发育 生长：指身体各个器官以及全身的大小、生长：指身体各个器官以及全身的大小、长短和重量的增加与变化，是机体量的变长短和重量的增加与变化，是机体量的变化，是能观测到的。化，是能观测到的。 发育：指细胞、组织、器官和系统功能的发育

30、：指细胞、组织、器官和系统功能的成熟与完善，是机体在质的方面的变化。成熟与完善，是机体在质的方面的变化。 成熟：指机体的生长与发育达到一种完备成熟：指机体的生长与发育达到一种完备状态。状态。一、学前儿童生长发育的一般规律一、学前儿童生长发育的一般规律（一）生长发育既有连续性又有阶段性（一）生长发育既有连续性又有阶段性 胎儿期；新生儿期（胎儿期；新生儿期（028028天）；婴儿期（又称乳儿期天）；婴儿期（又称乳儿期2828天天11周岁也有把周岁也有把2 2岁以内的小儿泛称为婴儿，许多早期教岁以内的小儿泛称为婴儿，许多早期教育教材就是这种观点）幼儿前期（也称先学前期育教材就是这种观点）幼儿前期（也

31、称先学前期1313岁小岁小儿）幼儿期（也称学龄前期儿）幼儿期（也称学龄前期3636、7 7岁，有时我们也会笼岁，有时我们也会笼统地把统地把0606岁儿童称为学前儿童）童年期（女孩岁儿童称为学前儿童）童年期（女孩6 6、7 7岁岁1010岁，男孩岁，男孩6 6、712712岁）青春期（女孩岁）青春期（女孩10181018岁，男孩岁，男孩12201220岁）岁）（二）生长发育的程序性（二）生长发育的程序性 生长发育一般遵循由上到下，由近到远，由粗到细，由低级到高级，由简单到复杂的规律，具有一定的程序呈现出：“1、2、3、4”规律-从出生到成年人的生长发育过程中，头只长了1倍，躯干增长2倍，上肢增长

32、了3倍，下肢增长4倍。（三）生长发育的速度呈波浪式（三）生长发育的速度呈波浪式 （四）各系统器官的发育统一协调但是不平衡。（四）各系统器官的发育统一协调但是不平衡。 神经系统先发育，出生时脑重神经系统先发育，出生时脑重350350克，克，1 1岁时达到岁时达到950950克，克，到到6 6、7 7岁时达到岁时达到12801280克接近成年人的水平。而淋巴系统在克接近成年人的水平。而淋巴系统在出生的出生的1010年中发育非常迅速，年中发育非常迅速，1212岁达到成人的岁达到成人的200%200%，青春，青春期达到高峰，随后逐渐萎缩，生殖系统发育较迟。期达到高峰，随后逐渐萎缩，生殖系统发育较迟。（五）生长发育存在个体差异，符合正态分布。（五）生长发育存在个体差异，符合正态分布。（六）出现生长发育的特殊现象。（六）出现生长发育的特殊现象。 1.1.追赶性生长：儿童的生长，在正常环境下遵循一定的规追赶性生长：儿童的生长，在正常环境下遵循一定的规律。遇到不良条件时生长